時間：2022-06-15 03:20:50
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“核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養將為北京學校帶來六大變化。”有關專家表示，六大變化包括:
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養;
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢;
實踐活動;更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養;
課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化;
學校課程更加貼近學生的生活;
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發展核心素養”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發展、文化修養。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新，文化修養里面有語言素養、數學素養、科學技術與信息素養，審美與人文素養等。
不過，最新出爐的“中國學生發展核心素養(征求意見稿)”透露，學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新。
學生核心素養提升培訓心得體會篇【二】美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?！白灾靼l展”是近日公布的中國學生發展核心素養包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。
幫助學生學會歸納總結
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯系相隔的時間也比較長。以北師大版《數學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用;初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用;九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業少一點，學生看書的時間多一點;重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些;共性的作業少一些，有針對性的作業多一些;老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移
學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數學中的有理數、無理數、實數的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發展，同時又產生新的變化空間。如較小數減去較大數在小學數學中是不成立的，而在初中有理數范圍內相關計算是可以成立的。
日本企業家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數;思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是決定人生結果的關鍵。若思維方式是負數，越熱情、越努力、越有能力，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態度、持久的興趣。其中積極的態度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。
研究者認為，人的發展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養。
道德、人性的思維方式，積極的態度，持久的興趣，還有探究的學習素養，這就是人的四大“核心素養”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學習素養的核心呢?我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“教會”，判斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。
知識、分數、作業和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
二、人的“核心素養”與“學科關鍵素養”
學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是教師教學生活的主色調。尊崇“素養為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必須“素養取向”。
1.任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。
2.學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。
學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養優秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。
3.關注“學科關鍵能力”與“學科素養”。學科能力的“點”很多，“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”，教師才能創造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”?！皩W科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。
三、“素養統整”下的課程與教學
“教書育人”是教師的職業特征。課堂教學要四“本”:學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。
“素養為重”下的課程與教學，教師必須轉變觀念和角色，回歸職業素養，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。
人的“核心素養”下的課程統整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發展的核心素養。每個學科都有作業，對于“核心素養”來講，作業里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業本身更重要，而這些“素養”，可以統整所有的學科;課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學科;學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學科。關鍵是教師的職業素養要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
因此提升教師專業能力重要，支撐教師專業能力的非專業素養--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。
教師核心素養培訓心得體會篇【二】核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。
數學學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習數學的興趣。
一、在教學中滲透數學思想和方法
數學思想是對數學和它的對象、數學概念，命題和數學方法的本質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數學方法、感悟數學思想，這樣才能使學生學會用數學思維、數學手段和數學方法去分析和解決數學中的具體問題以及其他的一些現實問題，這是數學教學要追求的境界，也是數學教學的本質要求。數學思想和數學方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數學知識發生、發展和應用的過程中。數學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發生過程中滲透數學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數學思想，使學生從中掌握關于數學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續的學習中，科學地獲取數學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養學生的思維能力
思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教-學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）15-117-01
《化學課程標準》確立了 “培養學生學習化學的興趣、以提高學生的科學素養為主旨”的新課程理念。新課標指出科學素養落實到化學課程，一般從知識與技能、過程與方法和STSE（科學、技術、社會與環境）三個維度來具體描述。既注意科學的核心概念與化學知識體系的關系，又有意識地在化學知識的應用過程體現科學思想、科學方法和科學價值觀。因此要求培養的學生是“能理解科學技術并有進取精神的人和主動運用科學知識和思維方法去分析、探究和處理要解決的問題，并作出科學的判斷、解釋和結論”的人。但學生的科學素養無法象知識那樣直接“教”給學生，必須通過化學教學與學生自身的需要結合起來協調一致才能真正達到目的。在此，筆者談談在課堂教學中就培養化學科學素養的幾點體會和做法：
一、注重學科思想的培養
學科思想是一門學科的靈魂，一旦掌握了它，也就入了門，不僅能解決難題，還有助于提高學習興趣，樹立學習信心。如掌握了“氧化還原”的思想，遇到方程式的配平、產物化學式推斷、離子共存及有關計算就迎刃而解了。再如經常說的“結構決定性質，性質決定用途”，在學習元素化合物知識時，主要就用到這一思想。尤其在有機物教學中，就可以將烴、烴的衍生物、醇、酚、醛、羧酸、酯形成體系，構建知識網絡，提高有機合成和推斷題的解題能力。
二、注重教學方式的轉變
以前課堂講風太甚，生怕學生學不懂，一節課從頭講到尾，有學生這樣說“老師講的津津有味，我們聽得昏昏欲睡”。新課標下要求教和學的方式都要轉變，筆者就嘗試“放”。課堂上放手讓學生討論交流，提問題。雖然剛開始學生還不太適應，進度慢，不能完成教學任務，可學生主動獲得的知識理解得透，做題既快又準。通過半個學期的堅持訓練，學生課堂上也能放得開，討論越來越熱烈，提出的問題也越來越有價值。在講練習冊習題及考試試題時，一般限定時間小組內解決。學習小組討論，說出“正確答案是什么？”“選它的理由是什么？”“其它選項如何改正？”由小組長負責監督?；旧蠁栴}都能解決，個別共性的問題老師集中講解，學生也很喜歡這種教學方式。當然對學生“放手”與教師精心的設計和預期是分不開的。
三、注重實驗探究式教學的開展
化學是以實驗為基礎的自然科學，在課堂教學中開展實驗探究活動符合學生認知規律，更能體現趣味性、科學性。在原電池教學時，筆者將“原電池的構成條件”設計成探究實驗。提供的藥品和儀器有：鋅片、銅片、石墨棒、稀硫酸、酒精，燒杯、導線、電流表。要求學習小組根據提供的藥品和儀器先探討實驗方案，然后實施實驗，最后分析歸納出結論。活躍的思維可以激發出靈感來，學生的方案五花八門，實驗事實又讓離奇的方案自生自滅。學生在"看、聞、聽、觸"，"觀、思、悟、記"中獲得的不僅僅是知識，更重要的是科學的方法。
四、注重讓學生熱愛化學
著名化學家盧嘉錫先生曾說過：“化學發展到今天，已經成為人類認識物質自然界，改造物質自然界，并從物質和自然界的相互作用得到自由的一種極為重要的武器。就人類的的生活而言，農輕重，吃穿用，無不密切的依賴化學。在新的技術革命浪潮中，化學更是引人矚目的弄潮兒”。但是人們對化學的誤解、冷淡也越來越重，甚至將化學與“污染”、“有害”、“危險”等聯系在一起。這固然與化學產品的過度使用、化工生產的不當所產生的嚴重后果又關。通過化學教學必須讓學生懂得化學的價值，懂得化學物質的兩面性，能安全使用化學物質，從而培養學生實事求是的科學態度、科學精神、辯證唯物主義觀點。
五、注重化學與生活的聯系
化學來源于生活，又為生活服務。加強知識的應用是使學生真正學好化學知識，理論聯系實際的重要方面，也是提高科學素養的重要途徑。如在學習《化學與生活》“酸性食物和堿性食物”時，為了增強教學效果，安排課前讓學生通過自己的日常生活積累以及上網查資料初步了解。上課時我對同學們收集的資料進行了抽查，沒想到有的學生不僅把我布置的內容查了，沒布置的“酸性體質和堿性體質”也查了。學生對于與自己生活關系密切的化學知識還是比較感興趣的。通過這樣的理論聯系實際的教學活動，使學生體會到化學是一門實實在在有用的學科，能用自己所學知識去解釋，甚至解決生活中的問題。
企業員工是一個企業的主體，他們不僅是企業盈利的主力軍，更是一個企業精神的散發者，而企業員工的思想道德素質則是企業精神的決定力量。在文化軟實力作為一個不可忽視的巨大力量活躍在世界舞臺上，文化是企業的核心競爭力的重要內容，企業精神則是企業文化的主體內容，因此企業加強員工的思想道德建設必須以社會主義核心價值體系為魂。而企業核心價值體系更是關系到每位員工的精神狀態，對企業收到更好的經濟效益和社會效益具有重大的作用，對企業可持續發展起到決定性作用。所以，在現代競爭激烈的經濟高速發展的時代，企業必須適應我國加快轉變發展方式建設文化強國的新形勢并且時刻踐行社會主義核心價值觀，培育發展企業核心價值觀，積極提高員工思想道德素質，這是企業提高競爭力的必然要求。
第一，以社會主義核心價值體系為載體，努力構建以人為本的思想道德建設長效機制，為提高職工思想道德素質提供制度保證。培養職工良好的思想道德素質，是一個長期的過程，需要人人參與，也需要建立完善的思想道德建設制度體系，保證和促進思想道德建設健康發展。一是要建立職工思想道德建設教育機制。要針對不同崗位，不同層次，制訂不同的思想道德建設教育制度，讓職工能有足夠的時間接受思想道德教育。二是建立職工思想道德建設自我約束機制。加強職工思想道德建設，重點在職工的自覺行動上，要以加強職工自身的道德修養為前提，以社會主義核心價值體系的基本內容為座右銘，進行自我教育、自我批評、自我完善、自我提高，并時時處處檢查自己的言行舉止，在自我教育中提高自己，并使之轉化為行為規范。三是逐步建立職工思想道德建設參與機制，通過建立參與機制，讓每個職工自覺參與到思想道德建設中來，由不自覺變成自覺的行為，人人做踐行社會主義核心價值體系的參與者，做思想道德建設的實踐者，用自己的良好品格去影響和帶動周圍的人，營造良好的道德風尚。
第二，積極努力踐行社會主義核心價值觀，完善企業激勵機制，營造提高員工思想道德素質的企業氛圍。在市場經濟的沖擊下，各種不誠信的商業活動和產品頻頻出現，社會道德滑坡現象越來越明顯，對此種現象必須要以社會主義核心價值體系為支撐，增強員工的主人翁意識，使其樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德榮辱觀和法律是非觀，全面的提高其思想道德素質。只有這樣才能建立誠信的商業和社會環境。企業可以逐步建立能夠體現公平、法治、自由、平等的激勵機制調動員工的勞動生產積極性，同時提高他們相互的競爭心，這可以提高企業經濟效益，創造更加向上的企業文化，使企業成為員工實現其職業理想或人生價值的舞臺。比如在企業建立體現企業社會主義核心價值觀的授勛制度，對于在生產過程中能夠愛崗敬業、誠實勞動的員工、技術創新的班組、辦事公道、奉獻企業的管理人員要授予“勞動模范”勛章并給予一定的經濟和生活待遇。這種制度和體系的建立有利于調高企業職員的工作向上力和爆發力，有利于為企業創造更多的經濟利益和社會效益，同時能夠增強他們的集體榮譽感和社會責任感，提高他們的創造力。這樣一種價值導向可以增強員工遵紀守法、維護社會或企業整體利益的自覺意識最后員工能夠體驗到公平正義的理念公平正義不是收入平均分配而是平等條件下的正當競爭。更加切合國家的共同富裕的理念，將會推動社會主義的最終目標的實現。
第三，弘揚社會主義核心價值觀，大力開展精神文明活動提高員工思想道德素質。社會主義核心價值觀對有效提高職員思想道德素質的必然性和可行性更多是通過群眾精神文明創建活動這一重要的途徑載體和著重抓手來實現和體現的。在當前形勢下加快精神文明創建活動要內化于心、外化于行，用于指導廣大職工的工作和服務即“外化于形”提高每一位職工工作和服務的自覺性，是其能夠達到自律自嚴的境界即“內化于心”。同時在企業轉型發展的新時期，踐行核心價值觀提高企業員工思想道德素質應與時俱進、大膽探索、不斷創新?？梢苑e極吸取國際品牌公司的建設經驗，利用網絡、報刊或者音樂的方式積極展開核心價值觀與思想道德素質提高的融合，只要保證大方向即政治目的和政治方向不誤入歧途，便可將政治性和藝術性相結合，寓教于樂、寓教于文、寓教于體服引更多的職工參與精神文明創建活動，在豐富多彩的創建活動中不斷提高思想道德素質。
總之，職工的思想道德建設是一個長期而艱巨的任務，企業職工社會主義核心價值觀的養成，不是一朝一日所能完成的，但毋容置疑，企業文化建設只有和社會主義核心價值體系相結合，通過各級政府、各級部門不間斷的努力，才能取得更大的成效，充分發揮職工在社會主義現代化建設中應有的積極貢獻。
【摘 要】目的：通過對我院低年資助產士新生兒復蘇應急能力的處理情況調查分析，研究其產生的相關原因，探討低年資助產士復蘇能力的培訓，為今年工作提供相關的經驗。方法：根據我院目前的現狀，針對低年資助產士的人員分布情況，采用集中上課的方式方法，對我院的低年資助產士進行分組訓練，并采用專題講課的形式，情景模擬訓練等一些具體的可操作的方式和方法，以提高他們的職業技能。結果：通過我們對低年資助產士對新生兒復蘇應急能力的培養和訓練，各低年資助產士新生兒復蘇能力有明顯提高。結論：實踐證明，通過對低年資助產士的專題培訓，能增強他們的專業技術和工作能力，從而能有效提高其新生兒復蘇能力，保證對新生兒的護理安全。
關鍵詞 助產士；新生兒復蘇；能力；培養
助產士在新生兒復蘇過程中占有重要地位，掌握新生兒復蘇的知識和技術，做好復蘇的全程管理，是對助產士的基本要求。應對產科工作年限在5 年以下的助產士進行新生兒復蘇能力的培訓，以提高助產士的新生兒復蘇能力，做法如下。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
根據我院的具體情況以及低年資助產士的就業結構特點，選擇5 年以下的護理人員12 名，均要選擇發性，年齡在20 歲左右，工作年限要在3 個月至5 年的，并對學歷做好記錄，以便確定培訓人員素質是否提升。
1.2 研究方法
根據低年資助產士的年齡特征以及工作經驗不足的現狀，采取以下幾個方面進行。
（1）低年資助產士培訓師資的選擇。實踐中選擇那些具有豐富的臨床試驗，熟練的搶救技術及較好的講授輔導能力的臨床骨干組成培訓小組，主要職責是確定培訓目標及培訓內容；制定培訓計劃，組織培訓并對參加培訓的助產士進行考核。
（2）針對低年資助產士確定適合的培訓目標。根據新生兒窒息的特點及低年資助產士的具體情況；確立了培訓目標，要求助產士具備較強的搶救意識，對新生兒窒息作出迅速判斷，能熟練掌握新生兒窒息復蘇技能。
（3）針對低年資助產士制定培訓內容。臨床實踐中培訓小組通過可以分析科內助產士的實際情況，確定培訓的主要內容，包括復蘇原理綜述，復蘇的最初步驟，復蘇氣囊和面罩的使用，胸外按壓，氣管內插管，藥物治療，臍靜脈穿刺技術，注意事項等八方面內容。
（4）針對低年資助產士培訓方法。在具體工作中根據具體情況，可以采用集中上課，分組訓練，專題講座，情景模擬訓練方法。集中上課由培訓小組出院講課，學習新生兒復蘇理論知識和復蘇程序，課后發放新生兒復蘇課程復蘇資料進行自學，下節課前對上節課的學習內容進行理論測驗，鞏固學習知識；分組訓練由培訓小組成員對新生兒復蘇流程各操作步驟進行具體講解及操作演練，然后將學員分組進行練習，熟悉搶救設備、用物和搶救流程，達到熟練掌握復蘇流程；專題講課選擇某一特殊的重癥個案為主題，由培訓小組成員介紹新生兒窒息的發生、發展和助產士在這一事件中所具備的正確思維方式，搶救程序及相關設備的使用；情節模擬訓練，以假如新生兒出現某種緊急情況為背景，即設置情景引導助產士進行模擬搶救和處理，讓助產士學會識別和判斷病情，掌握搶救程序，在模擬訓練階段，培訓小組成員采取邊講解邊示范，然后讓每一位參加培訓的助產士的模擬搶救操作進行評價，提出存在的問題，再進行反復的模擬操作，直至掌握搶救程序及要領為止；實踐反思討論法針對以往出現過的應急事件進行討論，讓護士反思在這一事件中的思維和處理的成敗，在借鑒的基礎上加以總結，從而提高助產士的應急能力。
1.3 對低年資助產士評價方式
通過我們對低年資助產士臨床上專業技能的培訓情況，注重實效，對于他們的學習培訓情況進行考核，主要從以下幾個方面進行。
（1）低年資助產士理論測試考核。通過口頭提高和書面進行考核，測試助產士對新生兒復蘇知識的掌握情況。
（2）低年資助產士操作能力考核。通過對助產士模擬搶救過程的考核，測試其對搶救設備和搶救流程的掌握情況。
（3）通過對低年資助產士的觀察法進行評價。主要通過助產士在實際搶救中的表現進行評價，主要評價助產士的實際應急能力及醫生的配合情況。
1.4 統計學方法分析
對于低年資助產士結果所得數據均采用Excel 2010 結合spss 19.0 生物學統計軟件進行分析處理，利用的形式表示計量資料，數據采用配對T 檢驗。
2 研究結果
2.七年制臨床醫學課程體系有待完善。有研究表明，我國醫學院校的醫德社會科學課程學時大約占總學時的8%左右，而國外醫學院校中醫德社會科學課程學時占總學時的比例，美國、德國多達20%～25%，英國、日本約為10%～15%。七年制臨床醫學的基礎課程階段，課程量大、內容繁雜、目標要求高，學生沒有過多精力投入醫德素質的養成。一是在教學要求上，片面強調醫學科技。在專業知識和技能的掌握上，對七年制學生普遍提出更高要求，但對于醫德教育課程，并沒有更嚴格的要求，且相對于專業課程，醫德課程缺乏技術理性特征和顯性實用特征。二是就課程設置來看，沒有開設有針對性或實用性的醫德素質教育課程。醫德課程的安排內容陳舊、缺乏實踐性和有效的授課形式，不能引導學生主動探索醫德知識。且醫德課程各學科之間缺乏連貫性，致使課程體系缺乏層次性、系統性。三是醫德課程對老師的要求也比較高，一方面要求諳熟醫德教育理念，另一方面又要求對醫學素養有較深的了解。校園里雖然也有能把醫德和專業課程融合講授的老師，但畢竟鳳毛麟角。
3.醫學院校教師的結構和素質有待優化。當前在高校從事醫德教育的教師多為哲學、思想政治教育學等專業的畢業生，存在著醫學理論知識缺乏，不能將醫德教育和專業知識相結合的情況。七年制醫學專業臨床實踐教學的時間長、影響深。某些臨床帶教教師的不良行為，對大學生產生了極其負面的影響。據一項調查統計，在100多名醫務人員中，有7%的醫務人員參加過病人安排的飯局和娛樂活動，有相當一部分人認為無可厚非，覺得接受宴請是勞動付出應有的一種回報，合情合理。這無疑會影響學生的正確價值觀的形成。
二、健全七年制臨床醫學專業的醫德教育體系
1.樹立現代醫學教育觀。打破“醫學僅是一門自然科學”的傳統觀念，師生都應認識到醫德素養在醫學研究和醫學職業中的重要作用?！稅鄱”ば浴诽岢?“理應指望把醫生培養成為一個專心的傾聽者、仔細的觀察者、敏銳的交談者和有效的臨床醫師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”。醫德培養之于醫學生就如同專業素質一樣是不可或缺、受益終生的基本素質。醫學教育者應超越“專業”立場，站在“教育”立場看待醫德教育，只有將科學精神和醫德精神并重，才能培養全面、高層次的卓越醫學人才。一是七年制臨床學生要具有正確的價值理念，才能更好地從事科學研究和醫療服務。因此，在厘清醫德教育核心價值理念的基礎上，完善醫德課程體系，優化醫德教育課程內容，加強醫德學科的建設。二是醫德的核心價值觀應當是敬畏生命、關愛生命。研究人的健康與疾病，不能忽視人的精神活動及其生存的社會環境的影響。醫德是對生命的尊重，對生命質量、生命價值和人類未來健康和幸福的關注。醫療行業的從業者應當把視角從關注個人健康擴展到社會責任，明白醫生對病人存在信托責任，而這個責任要以精湛的專業技能、嚴格的自我規范和良好的行業道德為依靠。三是理順醫德教育機制。應當建立單獨的醫德學科，提供科研項目上的支持，從國家制度和政策層面加強醫德教育師資培訓，從教學改革入手加強醫德課程體系建設。
2.促進醫德教育模式的現代化轉型。一是豐富課程設置。除基礎課程外，還應當隨著年級的升高，開設醫學語言學、醫學心理學、醫學寫作、臨床交流技巧等課程，由淺入深，貫穿醫學生入學到畢業全過程，形成有層次、有系統的階梯漸進方式。同時提高醫德課程的針對性、實踐性、趣味性和探索性，培養學生醫德素質養成的主動性和積極性。二是加強教學方式多元化。將課內教學、課外教學及實踐教學相結合，將增加醫德科目和課時量的“外延式”擴張與課程內容優化的“內涵式”提升相結合。以選修課為重要載體，找準學生的興趣點，培養學生的愛好。通過臨崗醫德實踐輔導教學，讓學生樹立醫德關愛理念。三是在教學方法上，向“學生中心模式”轉變。逐步推廣采用以案例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教學形式，鼓勵學生對教學查房中臨床病例的診斷和治療方案提出自己的觀點，引導和激發學生批判性思維的敏感性和傾向性。通過“大學生創新能力培養計劃”開展開放性實驗課題，包括實驗方案的設計和修改文獻檢索，記錄科研筆記和反思日記，撰寫綜述論文，既能培養獨立思考問題和解決問題的能力，又能提高自我判斷和思辨的水平。四是增強醫德教育中的規范性教育。衛生部頒布的《醫務人員醫德規范及實施辦法》第2條規定:“醫德是指醫務人員的職業道德，也是醫務人員應具備的思想品質。”醫德是調整醫務人員與病人、社會以及醫務人員間關系的行為準則。在醫療技術飛速發展和診療過程對技術高度依賴的情況下，更應當發揮道德規范的約束作用，使得醫德教育具有可操作性。例如，醫學生溝通技巧的實踐訓練和法治意識的培養。
小學教師德育工作總結1一個學期以來，我能按照自己制定的德育工作計劃進行工作，注意自己的師德形象，重視對學生進行品德教育，現將情況總結如下：
1、認真學習師德規范，結合學習教師職業道德規范，并以教師職業道德規范和十不準為標準，在家長中樹立起良好的形象。
2、根據學生的身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升教師的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養。
3、認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自己的教學水平，使自己能更加適應日益發展的教育勢。
4、繼續學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自己對人生觀的進一步理解。
5、學習報刊上有關國內外形勢教育的文章。
通過學習，及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情況。為災區群眾積極捐款捐物，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。
6、繼續認真學習有關的教育法律法規，著重學習《教育法》、《教師法》等法律法規，通過學習統一思想，進一步明確自己的義務和法律責任，不斷提高對自己肩負特殊使命的認識。
7、制定了班級德育教學計劃，利用各種機會對學生實施德育教育，使班級內每個學生在個性心理和道德品質方面得到較大發展和提高。
另外，我能遵守學校的各項規章制度，積極參加政治學習，團結同事，作為班組長，努力協調好班級的各項工作。在工作中敬業愛崗，熱愛學生，為人師表，責任心強，在教育教學中為學生創設一個良好平和的環境，讓學生在寬松、民主的氛圍里學習。尊重學生，不體罰，使他們身心得到愉快的發展。在家校聯系方面，我除了通過家長會和家校聯系手冊向家長介紹班級的德育工作計劃、內容和實施方法外，還通過家訪或個別交談的形式，共同分析學生的情況，幫助家長形成正確的教育觀點和方法，取得家校教育的一致性。
總之，經過一個學期的教育和培養，學生在品德和行為習慣的形成方面已取得較大進步。在新的學期里，我將繼續努力，爭取把班級的德育工作做得更好。
小學教師德育工作總結2本學期，我校德育工作認真貫徹區教育局的工作重點，以區教育局德育工作要求為依托，以構建和諧校園為主題開展工作。下面就本學期的德育工作作一個簡要的回顧。
一、繼續加強師德理論學習，開展德育工作理論研究。
1、加強教師的師德理論學習，強化教師師德意識。
本學期，我們利用教師政治學習的機會，組織教師多次學習了有關教師師德方面的文件法規，提高教師的政治素質，增強教師的責任意識，強調德育工作者要尊重學生，熱愛學生，關心學生，杜絕體罰和變相體罰學生及其他偽規事件的發生，在學生，家長，社會面前樹立良好的師德形象。
2、繼續開展好班主任教研活動
加強班主任教研活動，在班主任教研活動時做到定時、定內容，開展豐富多彩的班主任教研活動。積極參與區教育局教育科、區進修學校德育處開展的德育工作，進一步推動了我校班主任比學趕幫的學習氛圍。
二、抓住德育教育主題，開展多種形式的主題教育。
1、深化愛國主義教育，提升德育教育質量
(1)本學期繼續抓好主題升旗儀式，激發學生愛國熱情，樹立良好的愛國意識。今年是祖國60周年大慶，少先隊組織了以“祖國在我心中”為主題的愛國教育升旗儀式。
(2)抓住節假日為契機，通過有意義的活動，對學生進行愛祖國，愛家鄉的教育。如“”十、一”國慶節、“少先隊日”等進行了革命主義系列宣傳教育等。
(3)組織學生開展“做一個有道德的人”活動。
2、安全法制教育
(1)加強安全知識的宣講教育，提高安全意識。
在安全教育月活動中，學校加強安全知識教育活動，特別是進行了安全、法制教育。并充分利用黑板報、廣播，利用晨會時間做好宣傳教育工作。普及安全知識和技能，推進法制宣傳教育，增強師生安全意識，從而達到了提高師生自我保護能力，為青少年健康成長創造安全和諧環境的目的。
安全教育月活動中，安全教育活動內容分為三部分：一是安全知識教育活動，二是安全技能演練活動，三是安全隱患大檢查。學校進行了防火安全疏散演練、舉行了安全教育主題升旗儀式。
(2)加強對個別學生的管理，對一些苗頭性現象及時加以教育，杜絕學生違法犯罪現象。針對出現的較惡劣的打架事件及時處理，防止惡性事件的出現。
(3)繼續完善學校各種安全制度、應急預案的制定，特別是對學校消防工作。
(4)做好衛生防疫工作，尤其是對“手口足”病、水痘、風疹等傳染病在學校及時進行知識宣傳，防病、控病，衛生消毒。
本學期期末正值我省預防甲型h1n1流感傳染的重要時期，學校根據做好教育局的布置做好學校此項工作的應急預案，加強對學生的宣傳，讓學生了解相關知識，下發《告健康書》，做好防控工作。
(8)做好考前、假前的安全工作。
3、環保教育
通過宣傳櫥窗、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，上好環境教育課。結合環境日開展了主題升旗儀式，向學生開展環保教育，讓學生養成良好的衛生習慣，形成自覺維護公共衛生的風氣。
4、開展學唱校園歌曲活動，組織各班學生學習、傳唱校園歌曲。
三、切實開展好開展好家校工作
切實落實“百、千、萬”活動，使學校與社會、教師與家長形成了良好的關系。加強學校的走訪工作。密切學校與社區的工作聯系，將學校德育工作與社區關工委工作結合在一起。完善學校及各班家長委員會，發揮家長委員會的積極作用，從而促進家校工作的開展。
四、加強扶貧幫困工作
為切實減輕困難家庭學生的學習負擔，真正落實國家的“兩免一補”政策，使黨和政府的關懷實實在在的體現，學校按照國家政策繼續對城市困難家庭、農村家庭學生實施“兩免一補”工作，保證不落掉一名學生，使黨和政府的惠民政策切實落實。
以上是本學期我校德育工作的簡單回顧，我們決心在今后的工作中繼續努力，務實創新，進一步提高。
小學教師德育工作總結3學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。為加強班級德育工作，本學期我班德育工作認真按計劃進行。開學初，利用班會，隊會對學生進行安全宣傳教育，認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規范》，《小學生守則》，《禮儀常規》及“一小學生十不準”對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環境文明禮貌等教育，使學生從開學起就有一個良好的開端。除了對學生進行安全教育和行為規范教育，我班還對學生進行了各方面的教育如：
一、抓常規訓練
學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚勵志網wWw.qqZf.cN/，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
三、聯系實際，寓教育于活動之中
聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒!”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言;要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。
六、做好后進生的轉化工作
我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。
在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。
小學教師德育工作總結4轉眼間一年的德育工作已近尾聲，回顧這一年來的德育工作，我覺得欣慰多于遺憾。欣慰是因為我的工作得到了家長和領導的好評，遺憾的是由于缺乏豐富的德育經驗，工作中還存在許多不足。一年來，我根據學校德育工作部署和大隊部的德育工作計劃，針對低年級學生特點，以培養學生良好的行為規范，收到顯著成效。
一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生
班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進行為規范。
抓好學生的德育工作來推動學生的全面發展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。
在工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規章制度，針對小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡遲到，我就給他們講關于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴格的要求，嚴格的管理，使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業、抄襲作業，我會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創建良好的班風提供了基本的保障。
二、加強學生心理健康輔導和教育。
針對現在孩子的多數是獨生子女，不少學生存在一定的心理問題，全體教師特別是班主任，根據學生的實際情況，與學生交流，及時發現有心理問題傾向的學生，做好記錄，建立好檔案，深入了解、分析其心理情況，家庭背景，隨時掌握第一手資料，對癥下藥，多渠道、多形式的開展各種豐富多彩的心理健康教育，使其在參加集體活動中陶冶情操，培養心理承受能力，鑄造健康的心理、健全的人格。
三、注重小干部的培養
每個班都有班干部，老師不在的時候，班干部就是班級的核心。我覺得培養干部其實是培養他們的責任心為重點，他們不但要對自己有責任感，也要養成對別人的責任感。每個干部分管到位，這樣全班大多數學生都有了自己的任務。少數同學則對他們實行一幫一的政策，學習自覺的和能力較強的同學對他們進行幫助。但是在干部的培養過程中、在日常事務的管理中，也有不少的過失。我會在他們做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎?讓他們自己發現錯誤，總結經驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班隊課上強調：這件事發生的原因和經過，而且要讓其他學生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學生體會到人人平等。但是也要幫助小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的責任就很大了。要讓各處干部管到位，層層負責。
四、重視與家長的聯系。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。通過電話家訪，我給他們匯報小孩在學校的表現以及了解在家里的表現，以達到雙向管理學生的目的。通過這樣的方法不僅溝通信息還增進了情感的交流。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。這是家長對我工作的肯定認同，也是我繼續努力的動力。
小學教師德育工作總結5為了深入貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，加強教師隊伍建設，提升全縣中小學教師師德素養和專業水平，努力培養和造就一支德才兼備、充滿活力的高素質教師隊伍。圍繞“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”的主題，開展了為期五天的師德培訓，具體做法是：
一、高度重視，精心部署。
今年師德培訓，加強了對教師培訓的力度，成立了以校長蘇為澤為組長的師德培訓領導小組，具體事務由教務處具體協辦。形成校長親自抓，各部門配合抓的局面，并做到培訓有計劃，落實抓過程，結束作總結。校長分別在行政會，教師會上做了師德培訓動員工作，學校在郵箱里暑期教師文件、學習材料。通過多種途徑，宣傳暑期培訓的迫切性和必要性，每位受訓教師的牢固地樹立起終生學習的觀念，并在學習過程中體現出來，做學生和社會的表率。
二、內容具體，形式多樣
本次專題培訓活動要以深入學習全國、省、市教育工作會議與中長期教育改革和發展規劃綱要精神為總領，以探尋“和諧教育，幸福師生”為目標，以學習兩屆“全國教書育人楷模”、“最美教師”張麗莉、“最美司機”吳斌等榜樣事跡為重點，緊緊圍繞落實溫州教育“提高教育質量、促進教育公平”兩大戰略重點和“三心四德”教育，推動平陽教育科學和諧、優質均衡發展展開培訓學習。
三、嚴格管理，注重成效
1、建立簽到制度，每天分上午，下午二次簽到，校長監督清點人數是否與簽到相符。
2、通過培訓，教師根據學習內容，聯系思想實際和工作實際進行了認真的總結和反思，每位培訓教師認真做筆記寫學習體會。
并在學習結束時，每個教研組分散交流自己的體會，進一步鞏固師的培訓成果。
我們認為，學校應當有一種成長自覺，這種學校自覺其實就是一種文化的自覺。即確立自己的發展自信，追求學校發展自覺。于是我們確立了促進內涵性均衡發展，不斷探索平民教育優質化新路。這種自覺的價值取向應該滲透到學校發展的各個方面和環節。為此，我們從以下幾個方面進行價值追求。
一、課程領導的自覺
所謂課程領導，就是改變學校接受上級行政部門的指令之后才開始圍繞學校的課程展開活動和運作的認識：改變行政和管理是從學校的上級和外部提供驅動力的觀念，從“經營”或是“領導”的功能出發，強調訴諸自身的創意與創造力，自律、自主地驅動組織本身的含義與韻味。學校要把日常的課程實踐活動作為自身的東西加以自主地、創造性地實踐。
新課程實施以后，國家賦予學校很大的課程空間，學校完全有可能探索實踐和架構學校為本的課程體系與實踐模式；從學生的成長需求的角度看，傳統的課程樣態對學生的成長也十分不利。它無視學生的個性差異以及多樣化的個性需求，忽視學生的素質全面發展的需求，一刀切，齊步走。尤其是學生身處應試教育濃烈的氛圍中，在分數排名的重壓之下，非常容易陷入非理智的泥沼，對已經不合理的課程進一步縮水，學生只能在應試科目中索然無味地備受煎熬，無法享受本有的學校生活的樂趣，不能彰顯青少年青春勃發的力量。基于這樣的理解，我們充分發揮教師及學校資源的特點與優勢，全面而又重點地有選擇性地建設豐富多樣性的課程，開發學校的課程資源，讓學生的生活更富有情態，更充滿活力。即嚴格貫徹江蘇省關于減輕中小學課業負擔的“五嚴”規定，認真執行課程計劃，實行國家課程的校本化。我們在認真實施學校核心課程的同時，積極創建特色發展的校本模式。尤其是在綜合實踐活動實施方面，我們呈現鮮明的特色：
1、機器人教育“人無我有”
鳳翔實驗學校將機器人教育列入學校八年級課程表常態實施，采用自主研發的簡易機器人作品和教材，使機器人啟蒙教育做到價格平民化、活動普及化。學校開發出迎奧運火炬接力、嫦娥奔月、爬雪山過草地等緊扣時代主題的機器人形象，真正實現機器人“人人動手做”。我校機器人的項目已經成為江蘇省中小學機器人比賽等三家省市比賽的指定項目，國家雜志《無線電》、中國教育報等八家國家、省、市級媒體進行過宣傳報道。
2、電子技師教育“人有我新”
青少年電子技師教育主要包括電子制作、電子百拼二個板塊，均列入學校七年級課程常態開設。每個學生通過自己努力設計出電路，充分體驗到創新帶來的樂趣，很受學生歡迎。目前，我們鳳翔實驗學校已經成為“江蘇省青少年電子技師教師培訓基”“江蘇省青少年電子技師認定單位”、先進單位、市科普教育基地等。
3、研究性學習“人有我優”
研究性學習是一門調動學生探究能力的學科，學校通過項目研究推進，聯系自然、社會和學生的生活，指導學生自主確立了“追尋北塘變遷的文化印跡”等特色研究主題，生成了尋訪無錫碼頭、重建惠山古祠堂群等十五個研究課題。拓展了無錫古運河、無錫孤兒院等多個社會實踐基地，讓學生在課題研究活動過程中，團結合作、實踐創新，了解家鄉的歷史、文化，激發民族自豪感、豐富人文底蘊、提高綜合素質。九年一貫的科學教育為全面實施課程計劃，提高學生的綜合素質，培養學生對學校生活的興趣和熱愛的情感奠定了非常堅實的基礎。
4、“少年女子軍?！毕碜u全國
陽光課間是另一種課程。學校繼承多年來學校的傳統教育項目“少年女子軍?！保粩喾糯筌娦＝逃δ埽磕?―9年級全員軍訓，通過示范、達標班級的評選等多種方式，推進陽光課間的實施，軍體拳等一系列項目實施，豐富了校園生活，激發了學生的青春與活力。
二、教學優質的自覺
人們歷來把課堂看成是提高教學質量的主陣地，這對我校來說更具有意義，因為新校成立以后，中小學在一個不大的校園中，統一作息時間，初中的課堂也由原來的每節課45分值改為40分鐘，這相當于每天少上一節課，這是一種挑戰。我們通過引領教師學習、研討，形成“抓質量就得從課堂抓起!”“問題在哪里，質量及在哪里”的新教學管理觀，形成“工夫花在備課上，精力用在選題上，時間砸在課堂上，智慧用在講評上”
的教學管理思路。學校把打造“優質課堂”作為切入點，將每周的辦公會議直接開到了課堂上，為教師診斷把脈。走出傳統的制度化集體備課的誤區，強化新集體備課制度，力求讓集體備課的流程為“帶著問題來，帶著方案走”。學校以“立足課堂，關注效益”為主題，要求每個學科組每周開設一節公開課，由學科組長組織當堂考核、反饋，以賽促練，為教師提供觀摩、展示的平臺。學校還組織了“同題異構”課活動，分析每位教師在面對同一教學內容時對于教材處理、問題設計方面的獨到之處，取長補短?；顒託v時一個學年，經歷了籌劃、啟動、運行、反思、研討和總結六個階段，開設了近百節公開課，有效地提高了課堂四十分鐘的實效。兩年多的實踐證明，初中每節課40分鐘，完全可以保證教學質量。
教學是充滿問題的專業領域，解決一個個自己的教學困惑就是不斷占領了課堂的制高點。在初中課堂教學中，我們的最大困惑，就是面對大面積的學困生，教師不相信學生的學習能力，不相信學生能夠主動學習，于是較多采用灌輸的辦法，多年如此，形成慣習，很難擺脫。為此，學校首先，提出了“20+20”的課堂教學要求，即教師課上講授、點評、知識梳理的時間不超過20分鐘；學生自主學習、思維展示、研討交流、練習的時間不少于20分鐘。在新課堂中，老師必須努力調動學生學習的積極性和自主性，認真落實“三講”(講重點、講難點，講易錯易漏易混合知識點)、“三不講”(學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，學生學不會的不講)。為了減少決策風險，學校還特地推行了實驗班先行試點，以期更好地為全校性推廣提供科學的經驗及可操作的范式?！?0+20”在課堂教學中切實落實了“學為主體、教為幫助、練為主線、當堂達標”的教學原則，努力實現“以教代學”走向“以學立教”，體現“少教多學”的教學思想。
在深入推進“20+20”課堂教學變革中，我們深刻地認識到，課堂的低效在很大程度上是對學生良莠不分、“一鍋煮”。必須著力研究解決“優生陪讀”和“差生白讀”的現狀。學校加強學科組長的培訓，培養學科骨干。分層次開展達標課、研究課、示范課評比，通過聽課、評課、引領示范，為教師們支招鼓勁，切實提高了教師在新要求下的課堂的駕馭能力。
我們自去年以來，構建了以學為核心的“自學－互學－幫學－測學”的“本色課堂”模式。始終圍繞“還權于學”，在課堂上，牢固地確立最大限度地擴大學生學業時間，讓學生在課堂上真正能夠進入自我學習的狀態，能夠在課堂上發生真正的學習，喚醒學生生命的自覺。我們的實驗班通過實驗，取得了明顯的成效，我們可喜地看到，我們的課堂上開始蕩漾著學生自主學習的生命的漣漪。
三、教師發展的自覺
師資問題是制約學校發展的根本問題，學校堅持正確的輿論導向，即教師專業發展的德性倫理。每個人的知識和能力都是有限的，自覺無知和不斷進取是自己以及學生持續發展的根本，對于事業的忠誠和對學生的真正關愛應當體現在自己專業的進步和方法的不斷改善，否則就是一種不道德。自覺把求知進取作為教師成長的價值取向，進而形成學校的價值觀。我們學校領導響亮地提出了“優秀的學校一定是具有教師專業發展功能的學校”的口號，我們從學校實際出發，實施“全體教師的必要發展和部分教師的充分發展”的教師發展戰略，和省教育科學研究院基教所合作，并成為基地學校，并成立了“教師發展研修中心”。點面結合，立體推進。
點的突破?！敖處燀椖垦行拗行摹币钥荚嚨男问絿栏襁x拔學員，以教師專業成長為切入點，以“任務驅動”為主要途徑，以學科和項目為載體，每年圍繞一個重點，通過深入系統的研修，來激發一批中青年教師主動發展意識和內在發展動力，促進品牌教師的成長。學校計劃通過三年一個周期，滾動培養，形成一支數量可觀、結構合理、梯次明顯、質量較高的骨干教師隊伍，從而以點帶面，影響、帶動全體教師共同進步，進而優化學校師資隊伍結構，提升內涵發展水平。中心的第一批36名研修學員按照學科分為語文、數學、英語、人文、科學、藝術六組。一年來學員們在專家的指導下開展了十余次活動，全體學員根據自己的實際情況，制定了個人三年主動發展規劃。三年內，學員將依托學?！秾W校主動發展實踐中教師教學慣習轉變的實踐研究》主課題，結合學科教學實際進行深入研究，進一步轉變教師的教學觀念及教學方式，提高教師的理論素養和業務能力。
面上推進。教師的培養方面，學校除了通過課堂積極鍛造教師以外，還積極開展校本研修活動。學校開展“鳳翔名師大講堂”，和“教師項目研修中心”活動相結合，有針對性地請專家到校開展“每月一課”活動，和教師進行面對面的交流，開拓教師視野。教師擁有閱讀的生活，形成閱讀的習慣，才會有高質量的教育。為此，學校進一步打造“悅讀鳳翔、書香鳳翔、文化鳳翔、品質鳳翔”，努力營造讀書氛圍，使讀書、教學、寫作成為教師的生活習慣。學校對校級領導、中層干部、骨干教師、一線教師、后勤管理人員分別推薦了不同的讀書目錄并提出了不同的讀書要求，讓每位教職工堅持理論聯系實際、學以致用的原則，做到讀思結合、讀議結合。同時對不同類型的教師開出不同的書單，提出不同的要求。一年來，教師們先后有計劃地讀完了《給教師的建議》、《愛彌兒》、《愛的教育》、《細節決定成敗》、《做最好的中層》、《致加西亞的信>、傲育是沒有用的》、《中國最佳教育隨筆》、《不跪著教書》、《教育碎思》、《守望教育》等書籍，并高質量的撰寫了讀書心得體會三百余篇。
此外，學校還為教師的成長搭建了眾多平臺，如分期分批有針對性地讓老師走出去，借石攻玉，廣開眼界：通過國家、省、市級課題引領，在研究中發展教師。在教研組和備課組之外，我們設立了各種非行政的教師專業發展組織，如蘇霍姆林斯基教學思想研學會、未名教育家沙龍、無庸讀書會等一系列的形式，讓老師在各種平臺獲得鍛煉。我們積極創設條件，通過輿論引導、專家幫助，學校提供物質支持，讓老師參加省內外各種大賽，如承辦全國中語會的本色課堂研討，組織教師參加“志公杯”、“杏壇杯”、“菁華杯”、“師陶杯”等各種獎項、賽課活動，近三年來，我校有二十余名教師獲得全國、省一等獎，讓老師不斷感覺到自己的付出得到回報，提高教師的科研成本知覺。通過這樣大密度、大力度、多層次、有選擇的方式，促進了老師的發展自覺。
教師自覺的另外一個方面就是教師領導。即在教師專業成長中，學校自覺創造條件，如年級管理委員會、校務執勤管理、學校名師治校咨詢會等，培養教師有效班級管理、改善學生學習的能力，積極參與學習管理，促進學校發展變革的
能力，搭建學習平臺，構建學習共同體的能力，引導教師參與學校發展及專業領導的能力。
四、學校德性的自覺
當下，學校有分數而無理想、無道德、無文化、無品位現象比比皆是。許多學校建得很漂亮，似乎很有文化氣息，但是，建筑追求功能的科技化和形式化，制度追求控制的有效性和效率化，精神文化強調思想政治的僵化覆教或膚淺的口號，都不能成為真正的學校文化。學校自覺就是在優質均衡教育理念下，走出包裝的狹隘，從倫理的視角建設校園，提升學校的倫理品性，要追問，在制度倫理上學校是否認真履行了它應有的責任與義務，是否完成了促進學生和諧發展的教育目標；在關系倫理上校園中的人際關系是否協調融洽，是否體現了尊重和關懷。
