時間：2022-03-06 20:06:07
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后進生通常是指那些智力發育正常，品德不良或學習習慣較差的學生。后進生是一個班級中不可避免地出現的一個群體。在班主任的日常工作中，后進生的教育轉化工作始終是一項艱巨任務。分析后進生的形成原因并做好他們的思想工作，對他們進行有效的管理，這是班主任工作能否成功的一個關鍵因素。
一、后進生形成的主要原因
1.1家庭教育原因
家庭教育的缺失是產生后進生的主要原因。有些家長明知孩子有錯，不去批評教育，而是辯解包庇，故意縱容。有些孩子父母整天忙于自己的工作，無暇問及子女的品德與學業，無暇對子女進行教育與輔導，尤其一些年輕父母外出打工，丟下子女讓爺爺、奶奶照顧，或是外公、外婆照料。而這些人總是擔心沒帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過程中，一般不會嚴加管教。加之自身文化水平低，想輔導也沒這個能力。于是就抱著只要不哭，能學多少學多少的觀念過日子。其中有甚者，面對子女的后進竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學寫作業，養成了好逸惡勞的惡習。有些父母缺少對人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，或追求吃穿打扮，使青少年沒有良好的學習環境，又耳染目濡一些不良習氣，造成青少年道德觀念差，學習掉隊，從而導致子女對學習的淡漠。有些是父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，不思進取，而成為后進生。而有些是由于父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，致使青少年長期得不到溫暖和教育，心理受到創傷，感情受到折磨，因而產生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進取心，甘愿后進。以上種種原因導致孩子性格孤僻、暴躁，不是貪圖享樂就是自暴自棄，失去了對自我的提高。
1.2學校教育原因
有些學校并未徹底地從應試教育的誤區中走出來，仍以分數論學生。分數不僅成了學生的命根，也成了教師、學校的命根。這就導致一些教師和學校只注重學生的成績，而忽視學生的全面發展。甚至放棄一些基礎差的學生的教育，時間久之便淪為后進生。有些是教師素質不高產生的。個別教師教育不得法，對學生多是批評指責，翻"老帳"，而少表揚或不表揚，甚至采用變相體罰的手段，致使師生關系對立，把站在后進邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。而有些教師偏愛少數“尖子”生，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進。
1.3社會教育原因
在物質大發展的今天，由于精神文明發展的滯后，使個人主義，享樂主義，拜金主義思潮逐漸蔓延，也讓學生耳濡目染，許多學生也認為有錢就好辦。部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。而隨著計算機信息技術的飛速發展，網絡也以不可抵擋的影響力，將觸角伸到社會生活的各個領域，它給人類社會帶來方便的同時，也給人類社會帶來消極的影響，尤其是對青少年學生帶來了很大的影響。無處不在的網絡使部分學生迷戀網絡世界，沉迷于網絡游戲，使曠課、逃課變成常事，有些甚至走上犯罪的道路，毀掉了前程，也對社會造成了極大的危害。
二、后進生的有效轉化措施
2.1幫助后進生樹立自信心
自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。教師要善于發現后進生身上的優點，并發動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。
2.2對后進生給予更多的重視
教師要在思想上關心他們，重視他們，忽視后進生只能使他們更加放縱自己，產生厭學與逆反的心理，最終會走向墮落。班主任要對后進生付出更多的愛，對他們多鼓勵，少指責，要對他們多加引導，使其轉化思想，形成樂觀的生活學習態度，樹立求知的信心。
2.3要善于表揚學生
違反紀律、不努力學習是一些后進生的家常便飯。對犯錯誤的后進生，班主任要善于批評指正，不過批評要講究準確性和可接受性，同時要注意語氣和場合，不要傷害學生的自尊心，批評學生時要心平氣和，在輕松的場合下進行。在教育學生過程中，一句真誠的表揚勝過一百句批評。后進生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅持一分為二的觀點，善于發現他們身上的閃光點，及時予以表揚，使這些閃光點不斷發場光大。因為表揚對于后進生是巨大的鼓舞，使他們從內心體驗到受尊重、信任和支持的，有利于他們改過自新，奮發向上。
2.4培養后進生學習興趣
后進生往往是對學習不感興趣而導致學習成績落后的。因此，班主任要通過各種方式去培養和調動他們的學習興趣，促進后進生學習成績的不斷提高。興趣是建立在需要的基礎上，在生活實踐中形成和發展起來的。興趣是學生個性發展的動力源泉和營養劑，人一旦對某個事物或活動產生興趣，就會以積極的情感、態度和強烈的心理渴望去認識事物或參加活動，我們要根據后進生的特點和個性深入了解他們的心理需求，創造條件，使他們在公開場合“露一手”，在活動中風光一回，在活動中自我激勵、從而認識自身價值。
總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。后進生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產生、形成、發展的過程。因此對他們的轉化教育工作也是一個反復的、逐步提高的過程，不能操之過急，要找準時機反復抓，抓反復。后進生的轉化，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。
參考文獻：
在與后進生朝夕相處的日子里，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。學生的學習成績、行為習慣不可避免有好差之分，教師既要關心優等生，也要重視后進生。關心優等生往往不難，許多事情，教師只要一指點，優等生進步很快，因為優等生綜合素質較高，教師從感情上也容易貼近，自然關心得較多，但后進生則不同，如果不積極主動與他們溝通，從心靈上關心他們，課后及時和他們交談，了解他們的學習和思想情況，端正他們的學習態度，使他們認識到學習的重要性，他們就會自暴自棄。當后進生愿意接近老師，把老師當“朋友”，愿和老師說心里話，這不僅有利于老師對學生的了解，更有利于做好后進生的轉化工作。在班級管理中，我們要擺正自己的角色地位，做學生的知心人，淡化自己的老師權威，加強與學生的溝通和理解，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們，真正做他們的知心朋友。
二、用愛心感化后進生，消除他們的自卑心理
由于多數后進生基礎不夠扎實，學習成績差，經常受到老師的批評，往往存在嚴重的自卑心理問題。當別人曲解他們時就會感到不滿，感到內心壓抑，從而造成心靈扭曲。因此，后進生更需要老師的關心和愛護，我們必須用真誠去對待后進生，用愛心感化后進生，多表揚，少批評，對他們的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。此外，多花一些時間了解后進生，尊重后進生的人格，不要因他們是后進生而歧視他們，要多找他們談心、交流，在課堂上要適當提問他們，給他們一種“被重視”的感覺。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生；心里要時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。當遇到調皮的學生時，教師應懂得轉換角色，講究方法，機智巧妙地把問題妥善地進行處理，在班集體里營造平等互愛的良好班風，加倍關愛后進生，把他們融進班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理，心理充滿陽光，重獲自信，揚起理想的風帆。
三、學校與家庭齊抓共管，開展好互幫互學活動
作為新時期的教育工作者，應順應時代的要求，切實轉變教育觀念，樹立適應時代要求的現代教育觀。雖然“冰凍三尺，非一日之寒”，但后進生并非真的“無藥可救”，其實他們心理也有成功的希望，也有進步的要求和做人的尊嚴，關鍵是我們教師的工作要到位。只有關注后進生的成長，充分發揮家長及學校的管理作用，主動與家長密切聯系，齊抓共管，促其進步。平時可通過家訪，打電話，開家長會等多種途徑與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，讓家長協助教師督促自己的孩子在家努力學習，使學校教育與家庭教育有機地結合起來，形成立體化、全方位的教育工作方式。同時在班級里開展互幫互學的活動，選擇學習優秀的同學和他們結對，座位的排列盡量給中、差生創設一個好的學習環境，讓他們進行一對一地幫助，充分發揮“小老師”的作用，幫助他們與優秀學生建立良好的學習伙伴關系。
一個學校，一個班級，學生總有好的差的。在同一個班級的學生間，他們的基礎往往不盡相同，能力水平也參差不齊，使得每個班級里存在著少數的“后進生”，這是一個不能忽視也無法逃避的問題。但是，每個學生，他們都有平等受教育的機會，孔子“有教無類”的主張，體現了古代樸素的教育民主思想。作為學校，要培養一批出類拔萃的英才，更重要的是使大多數人接受必要的教育，培養具有良好素質的學生。作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“后進生”。有些后進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣的“后進生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，“后進生”就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了?！昂筮M生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有一技之長，也有閃光點，也有做人的自尊，學校要給每個學生提供不同的教育，使其天賦、個性得以發展。用“差別性對待原則”最基本的出發點，使社會中處于最不利地位的人獲得最大利益，以提高國民的整體素質。教師，更要特別關注“后進生”的成長。在多年的教學中我有一下的有效措施。
一、關心體貼，平等對待，給“后進生”一份真情
社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試給學生帶來的心理壓力，使學生的情感處于迷茫狀態。尤其是“后進生”，由于他們學習表現差，得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的一群“特殊分子”，自慚形穢 ，守著自己的心靈，縮進自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無紀律。我們知道，情感的健康直接影響著一個人心理品質的健康發展，而“后進生”的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時情感更是他們求知奮進的催化劑。作為老師，一名“人類靈魂的工程師”，我們更應該挽救這些“失寵者”，更應該給他們一份真情。
大部分的“后進生”智力并不差，興趣并不廣，跟其他的學生一樣有強烈的求知欲望，有一觸即發的豐富情感。只是對自己缺乏信心，老師、同學、家長又不能給與親和力；再加上外界不良環境的影響，他們缺乏足夠的支持力。其實，他們跟優等生一樣，也希望在老師和同學面前施展自己的才華，也希望老師、同學能尊重自己、理解自己，他們的內心深處也在熱烈憧憬將來成為有價值的人，期望人們承認他們的價值。
每個人都有自尊心，對于“后進生”自尊心尤為重要，因為他們對外界的刺激更加敏感。要轉化“后進生”首先要尊重他們、理解他們，教師要與他們平起平坐，要“和風細雨”地教育他們，不要老是責罵，橫眉冷對，這樣無濟于事，適得其反。
我們應該真正地讓他們體會到人的尊嚴的偉大，要讓他們感受到學校的溫暖，教師的關懷，同學的友情。充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。要在生活上予以幫助，特別是一些貧困生，應更給予關懷與照顧，處處關心他們，幫助他們。情感轉化將在這里發揮巨大的威力，只有情感相通、心理相容的老師才能打開“后進生”心靈的閘門。
二、多表揚，少批評，讓“后進生”有表現的機會，讓“后進生”樹起學習信心
“金無足赤，人無完人?！?再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感。從而以點帶面促使學生全面進步。
1.因勢利導，循循善誘
在實施素質教育的今天，要尊重學生的個性和個人興趣，培養合格加特長的高素質人材。這就需要教育工作者善于捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時，老師再提高點要求，他會樂于接受，并且愿意努力。
例如：我一次上化學課時，一位同學卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于我走到身邊也未發覺?？此嬅鎯热?，是我在上課的形象，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時同學們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他畫得還真不錯，并當場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉地指出，畫得好固然好，但生物課的學習也不能丟啊！這位同學是個有名調皮鬼，也許是第一次受到老師表揚的緣故！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時間多練習畫畫，今后爭取考上美術學院去深造，一定會很有作為，但其他學科也不能落下，不然，這美好的理想就會泡湯的。”通過這次談話，他認識到自己做得不對，并當場表示他不會辜負我的期望。于是我把班級刊頭設計的任務交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學們的贊揚。從這以后，這個學生各方面都有了很大的進步。
2.創造機會，激發進取
心理學研究表明：每個人都有需要表現和展現自己的欲望，因此，教師要順應學生的心理為學生提供自我表現的機會，特別要關注那些“后進生”，要創造機會因勢利導，激發學生的學習積極性。上學期班級要建立圖書角，誰來當圖書保管員呢？同學們議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調皮的同學來當，也就是大家所說的“后進生”，事后很多同學找我要求更換一個人，但我只對同學們說，他能當好。我給這位同學鼓氣，要求他按班級的規定履行職責。果真，他很盡職，發現圖書壞了，自己掏錢買膠水把圖書粘好。我知道后特地寫了篇報道，把他的事跡登在黑板報上。從此，這位同學不僅能做好班級圖書管理工作，而且無論是學習還是其他方面也都有驚人的進步。同學們對他也刮目相看。他常說：是教師創造的那個機會，使他得到了同學們的尊重，增強了自信心。
小學品行后進生通常指的是那些行為習慣差、紀律差、學習成績差的孩子，這些孩子也被稱為差生。需要明確指出的是，后進生并不包括那些由遺傳或生理原因造成腦功能失調、反應遲鈍、智力落后或已發生犯罪行為與行為的兒童。品行后進生主要指教育主導影響下的特殊學生，也就是人們通常所說的“雙差生”，在品德與學業兩方面的表現都較差的學生。
二、小學品行后進生的形成原因
每位班主任在開展班級管理工作時，都會首先對班上的學生展開深入的了解，并習慣性地將這些學生按照品德和學習的標準進行分類。俗話說：解鈴還須系鈴人。品行后進生的轉化雖然很難，但也并不是無法可循，最重要的一點是首先需要了解其形成的原因。筆者將自身多年的學生管理經驗與相關理論相結合，將品行后進生的產生原因總結為以下幾個方面。
（一）學校與教師原因
品行后進生是一個令學校和老師倍感頭疼的群體，其管理難度較大。部分缺乏職業素養的老師表現出耐心差、厭倦后進生，甚至會戴“有色眼鏡”去看后進生，對他們進行責罵、諷刺和挖苦。后進生在學業上遭受挫折后，最需要的是同情與幫助，老師的厭棄會使他們失去信心，表現越來越差。一些老師由于不善于發現后進生身上的閃光點，對他們缺乏信任與關心。這樣會導致后進生失去學習興趣，很容易從學習困難者變為學業落后者。長久以來，這樣的學生會產生一種厭學情緒，否認自己的能力，無法合理審視自身價值，并漸漸對集體和他人失去信任，表現出破罐子破摔的狀態。
（二）家庭與家長原因
部分家長忽略孩子的能力、智力與品德，盲目要求子女取得好成績，為孩子提出一些過高的要求。學生在這種壓力的影響下，常常會忽略自身的品德修養，只知埋頭苦讀，但能夠取得好成績的學生畢竟是少數，一些苦讀不成功的學生會逐漸自暴自棄。筆者就曾見過一個因父母要求過高，學業壓力過大而放棄自己的學生，在學習上遭受打擊后干脆放棄，結交了許多不三不四的朋友，染上了賭博、喝酒、抽煙等惡習，學習成績一落千丈，對父母與老師的教導也置若罔聞。
此外，家庭教育方式不正確也會導致學生轉變為后進生。如今的許多孩子都是獨生子女，家長對孩子的溺愛很容易導致孩子養成一些不良習慣，對父母過度依賴，缺乏必要的品德教育與修養管理。也有家長秉承著“棍棒之下出狀元”的思想觀念，一味地對孩子進行打罵，使孩子長期處在壓抑狀態之下，失去學習信心，養成撒謊、逃學、不按時完成作業等壞習慣，學習成績不斷下降。不良的家庭環境與家長過于低下的興趣愛好也會對孩子造成負面影響，使他們無心學習。
（三）學生自身原因
后進生的形成與學生自身也有著十分密切的關系，有的學生在生理上存在一定缺陷，反應遲鈍，和其他學生之間存在一定差距；有的學生天生好動，自制能力較差，玩心大，在學習上缺乏主動性，沒有強烈的求知欲望；也有學生是自尊心受到過傷害，喪失信心，或學習基礎較差、學習方法不正確等。
三、小學品行后進生的轉化策略
陶行知先生有言：“真正的教育是心心相印的活動，只有從心理發出來的，才能進入內心深處。”因此，班主任老師在后進生的引導與轉化上，需要充分了解學生，深入到學生當中去，與學生成為朋友，才能真正走進后進生的內心，找到學生存在的問題及問題產生的原因。筆者認為，在后進生的轉化工作中，班主任主要可以從以下幾個方面入手。
（一）全方位了解學生，對癥下藥
每一名后進生都是一個獨立存在的個體，其表現出的思想、道德、行為也各有不同，差別較大。小學生正處于人生的初級階段，人生觀與價值觀都非常不成熟，很容易受到各方面因素的影響，但該年齡段的學生的壞習慣糾正效率也較高。因此，教師應充分了解每個差生所存在的主要問題，并通過多方位的了解與調查找出問題產生的根本原因，對于后進原因不同的學生采取不同的教育方法，幫助后進生盡快改掉壞毛病，逐漸向優等生看齊。
（二）加強關懷，主動接納
每個學生都需要老師與家長的呵護與幫助，許多后進生相比其他學生表面上顯得不思進取，實際上其心靈是十分脆弱的，需要身邊成人的更多關心。因此，教師應主動與后進生建立朋友關系，從理解、關懷、愛心入手，主動與學生交流，引導他們敞開心扉對待他人，想辦法取得他們的信任。進而為后進生提供樹立自尊形象，體現自身價值的機會，使他們逐漸感到自己被周圍的老師與同學接受并認可，擺脫壞習慣與壞勢力的束縛。
（三）善于肯定，促其發展
后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關。后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學工作帶來了一定的影響，從最后一名學生抓起是每個教師應盡的責任。
一、后進生學習英語的現狀
1.入門困難
此類學生約占后進生的五分之一弱。他們的特點是：心理適應能力差。這類學生通常在小學成績不錯，進入中學后卻越來越差。這很大一部分原因是學生本人在小學自我感覺挺好，可進入中學后，卻感覺到學習節奏、生活節奏甚至人際關系都變得很“緊張”，小學里無憂無慮的生活一下子逃得無影無蹤。更甚的是，相對于小學，“強中手”更是到處都是，學科的“攔路虎”也隨時躍現。他們一時無所適從，經歷了由充滿憧憬新奇到憂心忡忡一直到自暴自棄的下坡路過程。他們不注意面對具體問題具體分析，又適逢為“賦新詞強說愁”的特殊年齡，一時難解心結，無法走出心境的低谷。
2.缺乏學習動機，學習目標不明確
一切學習皆起源于動機，明確學習目標的確立是提高學習能力的基礎。部分學生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。因此，學習成績徘徊不前。這一現象在大多數的后進生中普遍存在。此類學生所占比例相對較多，幾乎占后進生人數的百分之五十左右。學習動力不足情況復雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置。
3.缺乏良好的學習習慣，學習被動
良好學習習慣的形成起著推動作用。大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業質量不高，作業抄襲現象屢屢發生。此病若不根治，養成投機取巧的惰性，成績必須滑坡。
4.缺乏科學的方法，學習效率低
科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘;對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。
二、轉化后進生的策略
1.英語教師改變傳統的教學模式，激發后進生的學習興趣
目前隨著素質教育的深入開展，英語教師必須改變傳統的教學模式，充分激發學生的學習興趣，把課堂還給學生，調動學生學習英語的主動性、積極性。特別在后進生的教學上，要從后進生心理了解后進的根源。我們英語教師采用多種手段和方法，激發后進學生的學習興趣，給后進學生營造一個愉快的學習環境，使他們在輕松、愉快、有趣的環境下達到汲取知識的目的。很多后進生學不好英語最主要的原因就是對學習英語缺乏興趣愛好，那么，后進生學習英語的興趣愛好從何緣來呢?這靠英語教師的逐慚培養。在教學中要巧妙運用教材中有趣的素材，根據學生的好奇心強、求知欲強的特點，導入新課方法要新穎，要有趣味性、故事性。在教學過程中可穿插一些游戲，借助多媒體教學設備，用栩栩如生的圖片、動畫以及形體語言來吸引著學生的注意力。
2.加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣
科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試：
(1)給后進生指出切實可行的目標
一個人的奮斗目標是獲得成功的路線圖，它們會決定一個人前進的方向，保證他能夠實現自己的目的。后進生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。在對后進生不斷了解的基礎上我幫他們制定短期、中期和長期學習計劃。并時刻告誡他們“千里之行，始于腳下”，不要幻想憑借好運就能一步登天。引導他們把精力放在若干個短期目標上，激發他們學習的原動力。
(2)指導預習，提前進入
后進生大多養成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如我在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞;然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。
小學階段的教學是學生學習發展的最關鍵時期，如果在此階段的教學之中，老師對后進生的關注不夠，對小學生而言，不止是沒有學習到知識，還會影響學生終生的發展。鑒于此，小學階段的老師必須加強小學后進生轉化工作，在學生初級學習階段，讓班級中學生的學習成績與能力共同發展，做好后進生的轉化工作，為學生終生的發展提供有利的條件。因此，加強小學后進生的轉化工作，必須從小做起，也必須采用科學、合理的方式。
一、分析后進生形成的原因
1、學生自身的因素
每個小學生的身心發展都存在一定的差異，如果在小學教學中不對學生給予合理的關心與指導，便會使學生學習的興趣逐漸消退，嚴重的會出現徹底不學習的現象。對于一些學習能力較弱的學生來說，如果老師不對其進行正確學習方式的引導，學習習慣以及學習態度的培養，會導致學生出現學習成績大幅度下降的情況，久而久之，便會自動歸入到后進生行列。
2、老師課堂調控的因素
老師是課堂的組織者、引導者和參與者，如果老師沒有較強的調控能力，不去平衡班級中學生的學習成績、能力與情感，一味的重視學習成績優秀的少數學生，便會忽略其他學生的學習。如果老師在課堂中不能夠調控好各個層次學生的學習狀態，不能夠促使學生們共同發展，縮小兩極分化的距離，便會導致一部分學生由于受到老師的不公平對待，而進入到后進生行列。
3、教學方式方面的因素
新時期的教學方式，應該遵循與時俱進的教學原則，采用靈活多變的教學方式進行教學。但從目前的教學方式來看，較多的老師并沒有從陳舊的教學模式中走出來，延續的還是老師主講，學生主聽的教學方式，導致學生們的學習興趣不高，沒有積極主動學習的意識。這樣傳統的教學方式，只是以優秀學生為教學中心，成績稍微差一點的學生由于跟不上老師的節奏，久而久之，便會淪落到后進生行列。
二、加強小學后進生轉化工作的方法和措施分析
1、制定合理的轉化計劃
每學期學生的學習動機和學習層次都會不同，在進行小學后進生轉化工作之時，必須先確定好每一學期需要轉化學生的名單。發揮好班主任及任課老師的作用，在開學初積極了解每個學困生具體學困的點與偏離學習的行為或者習慣，還要借助社會和家庭的力量進行全面的了解與研究，這樣制定出來的轉化計劃才具有可實施性。在教學之時，各科老師們需要積極的幫助后進生進行學習記錄，隨時關注其學習動態。還可以定期和后進生進行談心，了解每個后進生的所思所想，使學習轉化和心理健康同時進行。班主任和任課老師需要注意一點，對于學生的教育要不間斷的進行，不能在后進生有問題之時進行轉化，沒有問題之時便隨波逐流，要真實的將轉化計劃實施到學生的學習、生活之中，達到防患于未然的目的。
2、尊重和信任后進生
后進生都有一個普遍的學習心理，即存在較強的自卑心理，總覺得自己不如別的同學，不相信自己能學習好知識，這便是學生嚴重缺乏尊敬、愛護、信任等造成的。因此，在實際的教學之中，老師們不要吝惜自己的關愛，要多給與后進生一些愛。要從思想、品質、學習、生活等多方面對后進生進行關心，使后進生感受到班級的愛、老師的愛、社會的愛，消除與班級、社會的誤解。即使當后進生犯了嚴重的錯誤，老師在嚴厲批評之時，要真誠的表露出熱忱的關心與期望，不能夠采取直接粗暴的教育方式，去嘲諷后進生。比如，有一個比同齡人稍小的女同學，由于父母的離異，導致此學生的心理受到創傷，不信任任何人，其學習成績也是一滑千丈。對此，班主任和任課老師需要尊重學生，主動和學生去溝通交流，循循漸進的打開學生的心扉，當她感受到老師真誠的尊敬、信任和愛護之后，逐漸變得開朗起來，也變得更加熱愛學習，當有煩心的事情之后，不再去逃避，而是勇敢的面對，使學生的性格和成績同時得到了健康的發展。
3、客觀看待后進生
美國心理學家威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生和普通學生是一樣的，身上也具有較多的閃光點，只是后進生學生身上的缺點比較明顯，而優點卻容易被老師和學生忽視掉。鑒于此，老師要客觀的看待后進生，將原來的不滿轉變為偏愛，善于發掘他們身上的優點，要及時給予肯定，將其不斷放大，使其獲得成功的喜悅和樹立堅定的學習信心，不斷進步。此外，后進生的教育，最主要的便是循循漸進和循循善誘，嚴中有寬，寬中體現嚴格，對不同性格學生進行不同的指導方式，一步一步地提出切合他們實際的要求，并且引導他們切實做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習慣，促使他們一步一步地前進。
【總結】
總之，加強小學后進生轉化工作是非常有意義的，班主任和各科老必須發揮好自己的工作職能，分析出每個學困生產生的原因，進行對癥下藥，這樣學生們才可以從后進生逐漸轉化為優秀生。
所謂“后進生”是指在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落后的學生，這樣的學生在哪一個學校里都存在。俗話說：“人無完人，金無足赤”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異，我們難免會面對一些“后進生”?！昂筮M生”是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且“后進生”常常屢教不改。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。
一、案例分析，尋找產生后進生的原因
案例一：
小葉是個學習成績好，善于觀顏察色、反應機敏的學生，就是這樣的“好”學生經常遭到同學及家長的投訴：經常動手打小朋友，在班里搞惡作劇：經常把同學的學習用品藏到其他同學的抽屜或書包，或自己出一些壞點子，指使同學干一些有損于同學的事情，從中惡搞同學，看著同學被老師或家長批評認為是一件快樂的事情。與家長溝通后得知：由于年齡比較大才生的孩子，父母自然是寵愛多一些；父親由于工作的原因，疏于對孩子的管教，當孩子出現問題時不問青紅皂白一頓暴打。母親又不懂教育孩子的方法，孩子還小的時候想出一些不太好的點子或不端的行為不僅沒有及時制止還認為是孩子機靈的表現，長此以往就形成孩子這樣的不良行為。
案例二：
小張是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬長輩的貼心小暖男，而在同學、老師的眼中是上課紀律差、很會說謊，品行有問題的學生：經常趁著做早操或體育課的時間，借口身體不舒服，從中翻同學的書包，看見自己喜歡的小物品、錢等財物拿走，甚至跑到其他班級偷同學一千多元的手表。同學投訴他，死活不承認，就是在確鑿的證據面前，還是謊話連篇，最后經過同學的指證、老師的再三教育后，才承認自己的錯誤行為，并信誓旦旦的寫了保證書，沒過幾天又犯同樣的錯誤。
從上面的兩個個案中，不難看出“后進生”的產生是由個體因素、家庭因素、學校教育三方共同作用的結果。
二、具體轉化措施
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助“后進生”轉化，讓他們重拾自信，回到正常孩子的軌道上來，槲侍夂⒆喲叢煲桓鲅艄獠永玫拿魈臁T謔導中對學習成績尚好但行為習慣差的學生，我是采取下列措施進行轉化工作的：
1.幫助孩子樹立正確的是非觀。樹立正確的是非觀是轉變“后進生”的關鍵，思想是行動的先導，理論是行動的指南。學校是培養學生樹立正確是非觀的主陣地，通過下面的途徑培養學生的是非觀。一是教師以身示教，教師用自己成熟良好的是非觀，優雅的舉止言談，精深的專業知識，高尚的道德情操為學生作示范，就能起到春風化雨的作用。二是評價激勵，在日常教學中，教師要抓住恰當的時機，對一些美好情感的表露給予即時評價，讓學生時時分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。三是在活動中教育，如集中或個別組織學生學習《中小學生守則》，讓學生明白自己該干什么，不該干什么，并對照自己的行為，自己改進和加強的方面。通過利用現代技術抓拍一些學生的不良行為并組織觀看視頻或生活中的現身說法，通過全班交流討論的方式讓學生自行分析哪些是不好的行為習慣，并說一說好的行為習慣又是怎樣的。
2.用愛心溫暖曾經“丟失”的心靈。對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的首要條件?！昂筮M生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的關愛。在引導其轉化的過程中，多鼓勵、肯定，少批評、指責，加以耐心地輔導。我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，叩開孩子的心靈大門，走進孩子的心靈世界。
做班主任難，做一個好班主任更難。班主任不僅要協調好各科教師搞好教學，而且要做好提高班級學生的整體素質及后進生轉化的工作。
后進生大都是表現差、學習差的“雙差生”。由于受不良社會風氣的影響及家庭教育的失當，加上有的學校及教師的教育方法不當，使他們產生了“破罐子破摔”的念頭。面對后進生的特點，我認為，做好后進生轉化工作要做好以下幾方面。
一、了解學生。班主任接手一個班就應先了解學生，對后進生主要應了解其落后原因。了解的方式是多方面的：教者可通過學生了解其以往在校表現，可通過家長了解其在家的表現，可通過任課教師了解其課堂表現等，而后匯總分析其落后的原因。本班的一位同學剛入學時就表現出一些不良習慣，課間打鬧，上課不專心聽講，自習課搗亂，在集體活動時逞能，等等。為此，我通過家訪，多次向學生和其鄰居了解情況，得知該同學的落后不是偶然的，原來，其父病逝，其母改嫁，疏于管教，缺少母愛，自幼養成好動、懶惰、不思進取的惡習。了解了這些后，我同他談心交朋友，在生活上事事照顧，學習上予以關心，從諸方面予以教育。不久，該同學思想發生了轉變，學習成績大大提高。
二、觀察學生。教師觀察學生，要抓住跟學生接觸的一切時刻，如早操、早讀、課間操、上課、自習課、課外活動等都是觀察學生的好機會。觀察的內容包括：上課聽講是否聚精會神，作業能否獨立做，課后活動中是否有不規范行為，等等。通過觀察能掌握和發現學生的情況。這樣，教師通過留心觀察學生的一言一行，并通過分析，找出其落后的原因，從而“對癥下藥”，實現其轉化。
三、關心學生。對后進生的關心，是做好后進生思想轉化工作的重要前提。后進生最缺少和需要的是溫暖和愛。因此，對他們要一切從愛出發，克服嫌棄、厭煩和過分嚴厲的態度與做法，對待他們的困難盡力相助，對待他們的憂思熱心化解，主動接近，平等相待，真誠幫助。
四、接近學生。要接近學生，必須和學生打成一片，經常與學生談心。談話時，教者態度要和藹，談話要誠懇。我找學生談話時，總根據平時掌握的資料，中肯地提出自己的意見，動之以情，曉之以理，“嚴在當嚴處，愛在細微中”。這樣做既能消除學生的對立情緒和恐懼心理，又易接近學生，學生才會向你敞開心懷，傾吐自己的心里話，進而接受教師的教育，使自己知道落后的原因和努力的方向。
五、尊重學生。后進生需要尊重，每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力。對后進生免不了批評，但要講究方法，尊重其人格。俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂?！苯逃龑嵺`表明，尊重學生，首先要理解學生，因為理解可以給人以友善，給人以安慰，給人以心理上的平衡。教師盡量以個別批評為主，以理服人，平等親切，批評中包含真摯的期盼。一旦學生有所改進，便當眾表揚，使后進生心理得到平衡，從而強化心理上的積極因素，產生一股努力向上的力量。因此，尊重后進生的自尊心在做轉化工作時有重要作用。
六、鼓勵學生。對那些智力較差的后進生要有耐心，千萬不能操之過急，更不能隨便說些挖苦的話來嘲諷。要諄諄誘導點撥，鼓勵他們樹立自信，消除畏懼情緒，樂于跟著老師或家長一遍又一遍地反復下工夫?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，只有鼓勵才能促使他們成為學習的有心人，從而克服學習難關。教師還要善于發現學生的“閃光點”，發展他們的積極因素，即使是極小的進步或長處，也應給予鼓勵，使他們抓住機遇提出新要求，并努力培養集體榮譽感，從而使他們的進步得到鞏固和提高。
七、維護學生。幫助后進生樹立自信心，是維護后進生積極性的必要條件。多數后進生感到最困難，最缺乏信心的是學習，而學習的好壞，又是直接關系到他們自尊心的維護和能否成才的重要問題。我班的一位學生，學習成績不突出，但是唱歌很好，學校舉行慶元旦文藝匯演比賽，她毛遂自薦獻出了個人最拿手的流行歌曲，在大賽中榮獲最佳歌手獎。我與音樂老師配合，對這個學生進行個別精心輔導，不厭其煩地對她的文化課進行補缺查漏，使她早已失去的自信心萌發，經過兩個學期的努力，她以優異的成績考取了師范音樂班。實踐證明：幫助后進生樹立學習信心和克服困難的勇氣，是轉化后進生成才的必要條件。
八、信任學生。后進生不僅需要了解、關心和尊重，而且需要信任，老師對學生要以誠相待。每當學生出現缺點、錯誤時，切忌板著臉孔，大聲訓斥，不要動輒訓人，死揪不放，而應把一顆赤誠的心奉獻給學生，深入到他們中間，循循善誘地與他們談心，使之慢慢醒悟。教師對學生的親切微笑和慈愛關注，給學生創造一個良好的心理環境，這時，施以正面教育或批評指導，學生感到是善意的，其效果也必然是良好的，這就是“精誠所至，金石為開”。
1.家庭教育失誤
現在農村百分之七十左右的學生都是留守兒童，大都由祖父母代為照管，由于生怕在兒女面前“不好交代”，所以老人們都過分溺愛、遷就，因此造成了孩子的不良行為。一些學生的家長對孩子的教育重視不足、關心不夠，認為孩子的教育全是老師的事，與家長無關。
2.教師急于求成
一些教師上課時統一要求，超出了部分學生的承受能力，使一些中等生淪為后進生，對成績不好的同學漠不關心，將教學精力集中在“尖子生”上，對后進生的轉化缺乏措施，不聞不問，一旦這些后進生犯了錯，教師缺乏耐心，方法上簡單、粗暴，使之越來越差。
3.社會環境影響
農村教育基礎薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊。一些家長抱著多讀書不如早做工的思想，一些商家昧著良心賺錢，營業性網吧和電子游戲設備向農村轉移，也都給兒童造成了不良的影響。
4.學生自身問題
有的學生從幼兒園開始，在學習上就有惰性及貪玩的心理，越貪玩越厭學，形成惡性循環。有的學生缺乏學習的信心，注意力外移，成績下降，淪為后進生，還有的學生往往很消極，興趣、愛好不在學習上，情感多變或意志消沉等。這些非智力因素未得到應有的重視和培養，也導致了學生“后進”。
居于以上因素，要求我們轉變教育方法，把握好教育尺度，做到有的放矢。
一、消除心理障礙，使學生樹立信心
后進生身處逆境，教師應多關心他們，接觸他們，與之交朋友。交流師生感情，了解他們的愿望與要求，贏得他們的信任與尊重。要讓他們明白困難是菏鋇模只要師生共同努力，一定能學好。我經常利用課余時間找他們談心，了解他們的近期狀況，久而久之，他們知道老師在關心他們，和老師也顯得親近起來，一位學生說：“老師說我行，就一定行！”在關心學生的同時，也思考了一些對策促其樹立信心。我特地安排了幾次考試，事前故意“透風”試題難度較大，要考好不容易―全班立即緊張起來，后進生也更忐忑不安，而實際上試題難度適中。由于我安排了較長時間，基本上全班同學大都及格，成績差異不大，有些后進生甚至與成績優秀的同學差不多，使得他們信心倍增，學習熱情高漲。自卑消除了，信心也樹立了，自然就愿意學習了。
二、多些關懷理解，產生互信與共鳴
要成功地轉化后進生.最重要的是要有一顆愛心。后進生往往有較重的自卑感，更需要老師的理解和尊重，需要多一點的信任和幫助。如果對后進的學生一味地批評，必然會助長他們的逆反心理，形成一種“破罐子破摔”的思想，反而會使我們的教育達不到預期的效果。因此，關懷、理解、熱愛，才是班主任必須樂于付出的感情投資。常言道：“師生情，似海深?！卑嘀魅沃挥嘘P心學生，熱愛學生，學生才會愛班主任，會信任班主任，師生情感才能產生“共振”和“共鳴”，形成心心相印。只要能正確客觀地看待他們的優缺點，哪怕是對微小的一點進步給予必要的鼓勵，都會使他們很有成就感，收到最佳的教育效果。
三、家校聯合教育，讓愛心無縫接軌
為了了解后進生的在家表現，我與家長始終保持密切聯系，做到后進生在校有人幫教，在家有人關心過問，從而實現校內校外的共同教育，同時和家長一起分析造成后進的原因，增強家長教育好孩子的信心，幫助家長意識到既要關心孩子的身體，更要關心孩子的思想和學習。如此珠聯璧合能起不到作用嗎？
我校是農村職業高中，近年來，隨著國家對職業教育的不斷重視，各種政策的不斷傾斜，招生規模在不斷擴大，招收生源中近五分之四是雙后進生。在這個特殊的群體中，文化課水平參差不齊，特別是數、理、化成績特差，他們在電工課的學習方面困難重重，如何讓學生學好該門課，使他們將來有一技之長，服務農村，造福百姓，經過多年的實踐教學，就職高學生如何學習電工學談談自己的體會，供大家參考。
一、后進生的種類
1.底子薄弱型
大部分學生初中學習底子薄弱，文化課成績差，特別是數、理、化知識缺乏，在學習電工課程中就成了無源之水、無本之木，無從下手，比如，在初中學過電學知識中，問學生學過沒有，大家異口同聲回答，學過，但涉及具體問題時，又無從下手。課堂教學效果不佳。
2.方法欠佳型
學生不會學習，沒有行之有效的學習方法，更不用說創造性思維的開發和利用，這部分學生心有余而力不足，沒有計劃，沒有目標，學到哪算哪，學習質量不高。
3.專業思想薄弱型
學生在初中學習不好，久而久之，養成了強烈的逆反心理，打罵不得，說教又當耳旁風，他們在很不情愿的狀況之下，沒辦法踏進職業高中的大門。表現在學習上，懶字當頭，學習松懈，專業思想不堅定，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。
4.意志脆弱型
這類型的學生大部分是獨生子女，家里父母溺愛，事事都由父母包辦代替。在電工專業的學習和實踐中，意志不堅定，遇到困難時無從下手，不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難，比如，在電工實習中，讓學生帶著理論深入實踐，學生懶于下手，對于一些臟活累活，敬而遠之。試想，一旦學校教育滯后，必然忽略這群學生的教育，長此以往他們就像雙差生的方向分化。
二、采取的轉化后進策略
1.榜樣教育法
通過史實人物人格魅力潛移默化教育學生，充分尊重學生的人格，使學生獲得愛心教育。在講課過程中，在講到歐姆定律時我插入這樣的小段：“歐姆，1787年3月16日生于德國埃爾蘭根城，父親是鎖匠。父親自學了數學和物理方面的知識，并教給少年時期的歐姆，喚起了歐姆對科學的興趣。16歲時他進入埃爾蘭根大學研究數學、物理與哲學，由于經濟困難，中途輟學，到1813年才完成博士學業。歐姆是一個很有天才和科學抱負的人，他長期擔任中學教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨與困難的環境中始終堅持不懈地進行科學研究，成為著名的物理學家?！蓖ㄟ^這種途徑，使學生逐步樹立學好專業的思想，同時精心營造一種平等、和諧、友愛的教學氣氛，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，體會到人生的價值，樹立天生我材必有用的觀點。再比如，課堂提問中，講到愛迪生愛問為什么，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；電工實踐操作，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。
2.經驗交流法
后進生不是智力低下者，關鍵是沒有一套行之有效的學習方式、方法，我也常常找后進生談，告訴他們掌握基礎電學知識力求做到三個重視：（1）重視用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。（2）重視畫圖和識圖，例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯、并聯或是混聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。（3）重視實驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合，因為大量的物理規律是在實驗的基礎上總結出來的。做好知識的復結，比如電學的重點和難點就是歐姆定律。學生在學整個電學的過程中，覺得有好多的公式，這樣的公式、那樣的公式，孩子們會很暈，特別多的公式。其實在電學那一章，整個一章里面，我們接觸的新公式就兩個，一個是歐姆定律，另一個是電功率的公式，這兩個是指導整個電學的公式的核心，其他的公式都是由這兩個公式以及之前學過的公式推導出來的。
3.興趣驅動，磨煉意志法
我們知道興趣是最好的老師，而后進生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，意志不堅定。教師應最大限度地激發學生學習電工知識的興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。（1）在日常學習中，給學生制定切實可行的學習目標，因人因問題分梯度進行，使他們在電工知識的學習實踐中體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。（2）通過各種方式豐富他們的二課活動。組織他們參加有益的實踐活動，磨煉意志，使他們在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。（3）循序漸進、持之以恒地抓好學生的復習工作，做到溫故知新。只有這樣，才會有顯著的成效。
當然，職高學生身上也有許許多多的優點，作為教師，不僅要發現他們的閃光點，還要時時為他們著想，做他們的師長，做他們的益友，讓他們懂得只有學好專業知識，掌握一技之長，才能在今后有較高的生活質量。在此基礎上，啟發學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，學好專業，建設家鄉，報效祖國。
【中圖分類號】G633.41文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0151-02
國家加大了對農村基礎教育的投資力度，教育資源的配備越來越豐富，教師隊伍建設也逐漸專業化，加上教師對新的教育理念的學習和實踐，農村學校的課堂教學也正在向素質教育轉型，但我們仍面臨著許多問題。農村學生不像城市學生見多識廣，知識面很狹窄，思維能力差，絕大多數家長的學習意識淡薄。對孩子的學習很不負責任，學生上網成癮，導致每個班里都普遍存在一部分學生思想不求上進，學習成績始終不理想，我們常把這部分學生稱作后進生。
1排憂解難，幫助學生樹立信心
首先，端正教學指導思想。面向全體學生，做到每個學生都有提高。把起點、進度、訓練量定在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發，讓他們稍微努力一下就有所收獲，特別注意給原來不及格的學生多點收獲的機會，讓他們也有成功感和喜悅感。對于學習的成功者多賞識，多鼓勵，促其進步。優等生怎么辦？是速度和份量給他們提出更高的要求，讓他們也感到要想成功并不容易。其二，創造語言情景，提高課堂效率。①借助班級和身邊的實物、圖片、簡筆畫和多媒體等，讓學生在語言和實物之間建立直接聯系，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生主動參與學習意識。②以手勢、表情、動作配合；③發揮教師的語言直觀作用，把學生帶進真實的語言情景中；④組織對話表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。開展多種形式的英語活動，多講英語故事、笑話、上演趣味英語游戲、建立英語角、師生表演課本劇、演唱英語歌等活動，使學生在風趣、愉快的教學氛圍中增加學習興趣。其三，語言知識系統化。在英語學習的過程中，不斷的加強語言知識的總結和歸納，便于學生記憶。我常用的是圖表法，把學過的知識用線條或圖表表示出來，學生記憶深刻。其四，指點學習方法。學生應在老師指導下制定一些學習常規，勤于背誦的習慣，聽課前預習的習慣及先復習后做作業的習慣，做到邊聽、邊看、邊說、邊想、邊記；在學法指導中要因人而異，鼓勵學生間的互相交流，還要善于抓典型以點帶面， 努力消除懶惰心理。其五，發現問題，及時解決。學生之間在學習上出現差距是不可避免的。一旦出現有掉隊苗頭的學生就緊抓不放，幫助他們分析成績不好的原因，鼓勵他們迎頭趕上，直到人人過關為止。由于堅持了發現問題及時補救的做法，他們的成績不但沒有下降，相反，還有所上升并具有相對的穩定性。最后，要減輕學生的課外負擔。作業在課堂內完成至少有四點好處：一是學生精力集中；二是可以對后進生進行當堂輔導；三是可以及時發現問題；四是不加重學生的課外負擔。
2培養志趣，不斷激發學生的求知欲
學生在小學接觸英語時，一般感到新奇有趣，但學生進入初中后，其愛好的程度不及小學，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷激發學生的求知欲，以防學生掉隊呢？首先，培養學習英語的興趣。學生的行動還是受自己情感的支配，因此，使興趣逐漸成為一種穩定的愛好，是激發初中學生求知欲的主要途徑。讓學生有學習英語的興趣，著重從得益感和創新感做些工作。學生的得益感主要來自會運用英語，學生要是聽懂老師和別的人說的英語，自己能用幾句英語表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會更感到有收獲，興趣盎然。愛護學生，建立良好的師生關系，消除學生畏懼心理。教師要尊重后進生的自尊心，要多鼓勵，不要動輒批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。平等、合作、和諧的師生關系能給學生以自由舒展的心理空間，使學生沉浸在一種豐富、和諧、溫暖、疏朗的氛圍中，這不僅有助于學生情感的引發和展開，而且能夠滿足學生獨立、自尊、理解、信任等情感需要。課堂提問要因人制宜，循循善誘，保護所有學生的積極性。
