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【中圖分類號】G296.56 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）04-0173-01
教學不僅是一門科學而且是一種藝術，成功的教學本身就是一種藝術的創造。物理教師如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環節，它要求教師辯證地處理知識與能力、教學與教育、教學與發展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發展。下面就結合自己多年的教學經驗談幾點看法。
一、激發求知欲望
初中物理教學的技巧和藝術就是要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。教學過程必須遵循這一真理，精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃思維的火花，激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。所以，物理教學藝術的表現，首先在于激發學生強烈的求知欲望。
1.設計物理情境，激發學習興趣。即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解也總有些“前科學概念”，其中包含了理解和誤解。只有通過教師精心設計物理情境，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習動力，才能產生出藝術的效果。
2.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。物理知識的傳授，應是一個學生自己思考、親自獲得知識的探索過程。從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程，“實驗探索”可以深化學習興趣。這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識；學生應處于探索知識的主體地位。
教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學習，使學生完全置身于物理的環境中學習物理。創設情境質疑，讓學生大膽猜想并設計實驗驗證猜想，教師善于啟發誘導，絲絲入扣，學生動手實驗，主動探究，發現物理規律，當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，并將產生強大的學習動力。
二、展示物理科學美
物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化地受到物理科學美的陶冶。這就是教學的藝術。
1.展示物理學美學特征。教師在平時教學中應向學生展示物理知識的美的一面，激發學生愛美的天性。教學中只要我們善于發掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。教師應讓物理學美的素材震撼學生的心田。
2.培養學生的審美能力。在教學活動中，教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣。而影響學生藝術情趣其中的一個因素就是審美能力。所以，教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。
物理科學美的體驗不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗。教師在教學中要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進、解疑釋惑、獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。
三、促進學生發展
當前，世界面臨著激烈的經濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養學生適應科學技術發展和未來的生存能力。物理教學必須根據物理學科的特點，致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。這體現著教師的教學藝術水平。
1.促進學生積極思維。要想促進學生的發展，培養其能力，發展智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來。我們在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能摘到果子”的問題，通過設計實驗情境、故事情境、習題情境、漫畫情境等激發學生思維。
2.引導學生獨立學習。所謂獨立學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習。在物理教學中，是引導學生獨立地學習還是教師“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動。
初中物理教師教學工作總結一、教學工作方面
首先要認真備課，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學中，扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列舉超多的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。在習題講析中，注意引導學生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，注意習題的實用性，要結合知識考點進行練習。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。
二、教學研究方面
在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。不斷探索，嘗試各種教學的方法，用心進行教學改革。用心參加縣區教研室、及學校組織的教研活動，透過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢
三、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于新課標的學習還不夠深入，在實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、雖認真研讀了一些有關教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自己心中的目標;
3、物理教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學的特色點，讓自己的教學水平更進一步!
總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改善的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。
初中物理教學總結本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級一班和八年級二班的教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以使教學工作更上一層樓。
一、備課方面
在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網絡資源，把本學期的物理教案基本完成，開學初我結合課本和教參，完善每一節課的教學資料，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。
當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新鮮的問題。
所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還就應注意和學生溝通。我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面了解學生的學習狀況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。
所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
二、上課方面
充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有必須的教育教學素質。這學期，我著重提高自己的教育教學素質，與上學期相比有必須的進步。
在教學資料上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂狀況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。
除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。
初中物理教學工作總結轉瞬之間，一學期的時間悄然離去本學期的工作又要結束了，有許多經驗和教訓值得總結
課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的資料進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際狀況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，持續學生的學習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學生要掌握的知識資料、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。
本人認為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢?在教學過程中我是這樣做的：
備課：研究課程標準，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;根據學生狀況，確定課后作業資料。
批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課后小考，及時反饋。
輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生?！?SPAN》課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要到達的不同高度進行針對性地輔導.
同學科團結協作，一齊備課，一齊研究布置學生作業，互相取長補短;同一組合團結協作，一齊幫忙有問題學生，一齊研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。
1、組織全組老師，積極參加市教育局和學校教務處組織的各項教科研活動，認真學習，通過學習，明確當前的教學改革方向，轉變教育觀念，深入分析學生的相異構想，提高物理組教師的學科專業素養。其中市研訓室組織的解題能力大賽我校共8位老師參賽，獲得一等獎一名，二等獎五名；教師基本功大賽我校陸老師和周老師獲二等獎；市三力課堂比武我校周老師《壓強》一課獲得評委高票，以小組第一的成績順利晉級。
2、開展組內講座，為相互學習經驗和交流思想提供平臺。其中周老師就自己參加的豐富的活動所獲得的寶貴經驗跟大家進行了分享，對老師們接下來參加活動提供了很好的方向和資料。
3、以組內研討課的形式，提供教師間相互交流課堂教學經驗和思想的平臺。
本學期中，在教研組內開設了4次公開課。通過這種形式，促進教師的課堂教學的研究習慣，也使各同事間相互學習彼些的長處、發現教學中存在的問題，實踐教學理念。每次開課后都開展組內評課活動，進而進行二次備課與二次上課，在“磨課”中，教師的業務能力取得了進一步的提高。
二、發揮教學“五認真”的督促作用。
為了督促落實各項教學常規、備課、上課和作業的各個教學環節，力求做到教學低負擔高效率。教研組長和各備課組長配合校長室、教務處組織的各項教學常規檢查，及時了解組內教師的課堂教學情況，幫助組內老師規范教學行為，使得學科教學質量穩步提升。本學期市研訓室對我校進行了教學督導評估，物理組共聽了四節課，四節課都得到了聽課領導的好評，對物理組的工作給予了充分肯定。
三、加強了與外部學校和教師的交流，了解當前教學的現狀和發展趨勢。
走出去，請進來，是我校一直推行的作法。通過這種交流方式，教師們才能及時把握當前的教育教學形勢和未來的發展趨勢。本學期，我組接授學校相關部門的安排，選派部分老師外出觀摩了要塞中學、敔山灣實驗學校、河塘中學組織的展示課、研討課活動。通過參加這樣的活動，教師們得到很多啟發和感觸，體會到要上好一節課，背后的付出和集體的力量是多么的重要。
中圖分類號：G423.07
1.前言
按照初中《物理新課程標準》要求，初中物理教學必須不能再采取傳統的灌輸法、說教法，而是把學生作為初中物理教學的主體，培養學生自主學習能力，開闊學生思維，提高學生分析和解決問題的能力，同時按照初中物理教學內容，不斷的創新教學模式，一方面可以提高學生學習初中物理的興趣，積極參與到初中物理教學活動中，另一方面可以提高初中物理教學質量和效率，保證初中物理教學的有效性。
2.提高初中物理教學有效性的方法
2.1明確教學目標，培養學習自主性
通過明確初中物理教學目標，可以營造良好的學習氣氛，同時通過培養學生學習自主性，能夠讓學生自主的參與到初中物理教學活動中，讓學生能夠自主的去接觸和學習物理知識，使得初中物理教學效果得到有效的提高，例如：在《聲現象》單元課程中“音調”的學習中，教師為了培養學生學習的主動性，在課堂上準備8個玻璃杯，讓學生往杯子內倒水，但是每個杯子水量都不同，最后用一小木棍輕輕敲打，發現八個玻璃杯發出的聲調都各不相同。當實驗結束后，教師應讓學生對自己挺好的聲音進行敘述，在聽取學生敘述后，最后由教師進行總結，并對音調概念進行詳細的講解。通過明確教學目標，培養學生學習自主性，讓學生參與到初中物理教學活動中，主動去學習和了解物理知識，使得學生物理掌握能力得到大大的提高。
2.2創設教學情境，提高學習積極性
創立良好的物理教學情境，不僅可以激發學生學習物理知識的積極性，同事可以使初中物理課堂教學有效性得到提高。因此，教師在進行物理教學時，要根據物理教材，利用多媒體技術來創設教學情境，通過聲音、圖像、影片等方式，使得物理課堂教學更加的豐富和有趣，吸引學生注意力，讓學生積極參與到物理教學活動中。例如，在蘇教版初中物理《電磁感應》這一教學課程學習中，對電磁感應概念進行講解時，可以利用多媒體技術，對電磁感應進行形象且生動的描述，并創設教學情境，讓原本抽象、不可視化的物體，變得具體、形象、可視化，讓學生對電磁感應概念有深刻的認識和了解。通過利用多媒體來創設教學情境，以吸引學生注意力，讓學生積極參與到教學活動中，使初中物理教學有效性得到提高。
2.3聯系生活實際，激發學習興趣
物理屬于實驗科學，與人們實際生活有著密切的關系。所以，初中物理教學必須與實際生活像聯系。進教室在進行初中物理教學時，要聯系生活實際，讓學生將所學物理知識運用到實際生活中或者在實際生活發現物理現象，這樣不僅可以激發學生學習物理知識的興趣，同時可以保證物理教學有效性。例如在蘇教版《簡單電路》課程中的“家用電器和電路“教學中，教師先讓學生說出自己家里的電器有哪些，讓學生對家用電器概念有初步的了解和掌握，然后再對電路符號及電路圖進行講解，并要求學生在課堂上畫出電路圖。將物理知識與實際生活相結合，可以激發學生學習興趣，提高初中物理教學效率。
2.4優化課堂教學，提高教學有效性
教師在進行初中物理教學時，要不斷的優化初中物理課堂教學，通過加強物理實驗教學，以開闊學生學習思維，使得初中物理教學有效性得到提高。由于很多的物理知識都是比較抽象的，不可視化的，因此需要學生通過物理實驗區證明，歸納和總結，最后由教師進行充分的解釋和升華，讓學生在物理課堂教學中，對物理知識有深刻的了解和掌握。例如：蘇教版《物理的浮與沉》這一課程教學中，由教師提出“若是將乒乓球、小塑料瓶、硬幣、橡皮泥四樣物品放至水中會出現什么情況呢，為什么？學生按照教師提問，將四樣物品放入水中，并在課堂上對存在情況進行簡述，四樣物品中，乒乓球、小塑料瓶上浮，而硬幣、橡皮泥下沉，并由教師對實驗現象進行解釋。教師又提出，如何才能讓小塑料瓶下沉呢？學生提出通過加重力的方式使其下沉，即在塑料瓶內放入適量石頭，使得塑料瓶重量增加，下沉。通過優化初中物理課堂教學，一方面可以開闊學生學習思維，讓學生分析和解決問題的能力得到提高，同時可以提高初中物理教學有效性，促進初中物理水平的提高。
2.5重視教學反思，保證教學質量
為了提高初中物理教學的有效性，保證初中物理教學質量，教師在初中物理教學過程中，要對初中物理教學進行有效的反思，及時發現初中物理教學過程中存在的問題和缺陷，并進行及時的處理和改善。例如在制定初中物理教學目標時，必須對初中物理教學目標進行明確，并對其合理性進行分析，以提高教學目標的合理性。又如：初中物理教學內容設置是否滿足學生需求，是否可以激發學生對物理知識的興趣和積極性，若教學內容設置不合理，要及時查明原因，并對教學內容及教學方式進行調整和優化，以使得初中物理教學目標更合理，教學方式更科學，教學質量更高。
3.結語
在初中那個物理教學中，為了提高課堂教學的有效性，教師不僅要明確初中物理的教學目標，培養學生學習自主性，同時還要創設教學情境，聯系實際，優化課堂教學，以提高學生學習的興趣和積極性，使得課堂教學有效性得到大大的提高，并通過教學反思，不斷的優化初中物理教學模式，使得初中物理教學水平得到較大的提升，對初中物理教育水平的提高具有重要意義。
參考文獻：
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[2]田美.對有效教學的幾點思考[J].新課程（上）.2011（04）
在新時期，為了能培養出更多優秀的物理人才和不斷提高初中物理教學的質量，初中物理教學進行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學實踐中仍然存在諸多已經影響到初中物理課堂教學效果和質量的問題，這些突出問題急需通過改革來解決。
一、初中物理教學改革的必要性分析
（1）初中物理教學內容多，但是課時少的現狀急需要改革。雖然很多初中對于物理教學的內容和課時都是嚴格遵守上級有關規定執行，但是統一的規定不一定適合學校的實際情況。在具體的教學實踐中，很多的初中學校存在明顯的教材內容多，授課班級人數多，但是課時偏少的現象，教師普遍感覺無法按時高質量地完成教學任務，很難有效提升初中物理教學效率。
（2）初中物理教學中實驗教學環節不足，影響學生的理論聯系實踐能力的培養，急需要改革。眾所周知，物理實驗在物理教學中是非常關鍵的，通過物理實驗教學可以加深學生對物理現象的理解，提高物理實踐能力。但是，具體的初中物理教學實踐中，因為受到實驗教學觀念落后或者實驗條件不足等限制，導致物理實驗教學是滯后的。
（3）有的初中物理教師教學觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統陳舊的教學模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學中仍然深受“應試”教育的影響，很多的教學內容都只是圍繞如何提高考試分數而設計的。另外，很多的初中物理教學課堂仍然以教師講授為主，學生只是被動接受知識，忽視了學生學習的主動性和積極性。
（4）部分教師只重視對物理課本教材內容的學習，忽視了物理的實際應用，輕視了對學生自主探究能力的培養，急需要改革。雖然教材知識是學生學習物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學內容脫離生活實際，讓學生死記硬背教材所涉及的物理知識。這樣不但會使得學生討厭學習物理，而且還會養成學生教條化學習的壞習慣。
二、初中物理教學改革路徑的選擇
（1）物理教師積極更新物理教學觀念，積極轉變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學觀和學生觀，認識到教學過程是教師的教和學生的學雙向互動的過程。同時，教師要將教學的重心放到如何激發學生的學習主動性和積極性上。
（2）重視學生對物理知識的運用，引導學生理論聯系實際，增強學生學習物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學實踐中要高度重視學生的物理知識運用教學，對于生活中存在的問題要鼓勵學生用所學到的知識加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導學生理論聯系實際，在教學實踐中適時將所授理論知識同現實生活緊密聯系，以引起學生強烈的探求欲望，增強學生學習物理的興趣。
（3）高度重視和強化物理教學中實驗教學環節。首先，針對當前初中物理教學實踐材料和設施不足問題，學校要積極采取措施，落實經費，逐步完善實驗設施的配置，以不斷提高實驗課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強物理學科的實驗教學。最后，教師要精心設計實驗方案，并且要加強對實驗結果的總結歸納，幫助學生從實驗中總結知識。
（4）精心設計課堂教學，注重培養學生的創新思維能力及科學探究能力。教師要在物理教學備課方面下足工夫，精心設計課堂教學，根據教學內容選擇適合的教學方法和教學手段。這樣不但可以充分調動學生學習物理的積極性，還可以有效培養學生的創新思維能力和科學探究能力。
參考文獻：
1、微課可以有效的提升初中物理教學的效果。在初中教學過程中，物理學科是相對較為復雜和難學的科目，很多學生在物理學習過程中，對于教師在課堂上講解的知識都能聽懂，但一到實際做題過程中就不會了，這也是初中物理學習中的較為普遍的現象。因為本身初中物理知識是帶有較強的邏輯性和抽象性的，因此要想真正有效的提升初中物理教學的效果，就可以有效的結合微課的優勢，將初中物理學科和信息技術之間進行有效的結合，通過這樣的方式幫助學生更好的吸收初中物理教學中的知識。在初中物理教學過程中，物理實驗也是整個教學重要內容，很多教師運用傳統的教學方式，就無法有效的提升實驗教學的效果和作用。而利用微課的形式進行初中物理教學，可以直接通過視頻的形式向學生展示，保證每一個學生都能夠觀察到各種物理變化，從而有效的提升初中物理教學的質量。
2、微課可以幫助學生更好的記憶和理解。微課教學的方式本身有著較大的優勢，微課視頻可以讓學生進行重復的播放，還可以讓學生可以結合自身對物理知識的掌握情況，對教師制作的教學視頻進行針對性的觀看。因此在初中物理教學中有效的結合微課的形式，可以有效的提升物理教學效果，學生可以針對自身掌握不牢的知識進行重點研究和分析，有效的提升學生的學習效率，建立學生對于物理學習的信心和興趣。比如在牛頓第一定律中，就告訴學生力是改變物體運動狀態的原因而并非是保持物體運動的原因，這一定律中的規律看似簡單，但是以一個初中學生的認知來說，這些知識都太過于抽象，導致很多的學生難以理解。而教師在實際物理教學過程中，有效的結合微課形式，就堅持了以人為本得到理念，同時有效的提升學生對于物理學習的興趣，有效的提升實際教學的質量和效率。
二、微課在初中物理教學過程中的應用措施
1、微課在初中物理教學前的應用。教師可以將微課在物理課堂教學前進行運用，教師可以結合物理教學中的難點知識，對物理教學進行科學合理的設置，幫助學生更好的學習物理知識。比如教師在教學《初識家用電器和電路》這一課過程中，教師需要認識到，電力知識作為初中物理教學中的重點和難點知識，而這作為物理電力學習的第一課時，需要充分的利用微課的優勢，建立學生對于電路學習的興趣。在微課中可以告訴學生人們最常用的直流電源就是電池，可以讓學生利用電池、導線和燈泡直接制作一個簡單的電筒，利用這樣的方式培養學生的對于物理學習的興趣和信心。教師可以用視頻的方式將實驗的過程進行具體的演示，讓學生能夠通過微課視頻在教學之前進行有效的觀看，有效的明確實驗中具體呈現的本質內容。同時能夠能夠讓學生對實驗中的常態問題進行分析，再通過其他資料查詢的方式解決學生的疑惑，這樣就可以真正有效的提升初中物理教學的效率和質量了。
2、微課在初中物理教學中的應用。初中物理學科是學生學習的基礎性學科，在目前這樣的教學現狀下，學生的學習負擔和壓力都十分的大，而教師將初中物理知識有效的結合微課的形式，能夠有效提升初中物理教學的效率。教師在初中物理課堂教學中結合微課的形式，可以實現學生對相關知識的自主探究，當學生在微課學習過程中，遇到相關的問題，教師可以合理的進行指導，保證學生能夠經過不斷的嘗試、觀察和思考來自主的探究、解決問題。微課在初中物理教學中的運用，讓物理知識變得更加的直觀、形象，學生能夠結合自身的實際情況，靈活的調動微課教學的次數和速度等，能夠讓學生有效的吸收當中每一個知識點，有效的突破當中的難點知識。在微課教學中，教師可以把學生組成小組的形式，教師可以指導學生進行合作學習，通過學生之間的相互探究和溝通，再對課堂教學進行有效的總結，從而不斷地提升物理課堂教學質量。
傳統的初中物理教學存在諸多弊端，如忽視學生的主體性，對物理實驗的重視程度不夠，教學策略單一落后等等，這些問題嚴重影響初中生的學習效率，需要初中物理教師及時進行改進和創新。通過分析初中物理教學存在的問題，進而提出改進對策，希望對初中物理教學有所幫助。
一、初中物理教學存在的問題
1．忽視學生主體性，學生被動學習
在傳統的初中物理教學中，物理教師往往處于主動地位，學生處于被動學習地位，學生的學習狀態不佳，學習動力不足，無法發揮積極性和主動性，不能積極配合物理教師完成教學任務。同時，初中物理教師采用的教學方式陳舊落后，初中生對物理課堂就失去了學習的興趣。還有一些初中物理教師的責任心不強，教學過程中不關心學生的學習感受，不符合新課程的要求。
2．忽視實驗教學，學生動手能力差
初中物理實驗教學往往得不到重視，物理教師不給學生提供物理實驗的機會，將物理實驗課改成理論課，讓學生對物理實驗失去自信。有的初中物理教師將學生分成小組，要求認真觀察教師做出的實驗演示，然后讓學生按照教師的操作步驟進行實驗，忽視了學生的創新精神和探索欲望，使物理實驗缺乏生機與活力。初中物理實驗課與物理理論課是有機的整體，如果不能發揮實驗教學的真正作用，那么初中物理教學的有效性將會大打折扣。
3．忽視教學策略創新，課堂無活力
有些初中物理教師因循守舊，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，沒有充分發揮引導作用，沒有引導初中生運用所學知識去解決生活實際問題，讓初中生對物理感到迷茫，不知道學習物理是為了什么。另外，還有一些初中物理教師片面認為課堂教學要多運用多媒體技術，結果造成多媒體成為課堂教學的主體，將教材內容全部制作成電子課件，物理教師處于旁觀者的地位，沒有及時進行有效的指導。
二、初中物理教學的有效對策
1．積極開展實驗教學，鼓勵學生自主參與
初中物理實驗教學至關重要，通過參與物理實驗活動有利于激發初中生的學習興趣，提高分析問題與解決問題的能力，培養初中生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，進而鼓勵學生自主參與，體驗科學探究的樂趣。實驗教學時我首先將實驗目的和實驗原理告訴學生，并且引導初中生了解實驗儀器，學會使用秒表等儀器，然后我向初中生介紹實驗步驟，鼓勵初中生在實驗過程中進行創新，最后引導初中生總結實驗結論。
2．尊重學生的主體性，改變被動學習狀態
在新課程背景下，初中物理教師應該尊重學生的主體性，實施因材施教，讓初中生在物理課堂既學到知識，又獲得樂趣。同時，物理教師還要明確師生關系，將初中生被動學習的狀態轉變為主動參與的狀態，挖掘初中生的潛力。
3．優化物理教學策略，營造輕松課堂氛圍
初中物理教師在教學中應該善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，構建課堂教學情境，優化物理教學策略，提高教學有效性。還要運用多媒體技術輔助教學，拓寬初中生的知識面，結合日常生活，給初中生提供廣闊的探究空間。比如，講初中物理《升華和凝華》，這是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程。然后我通過活動來引導學生觀察物質在固態與氣態之間的變化:先裝置好實驗儀器，觀察瓶中碘的變化并做好記錄，移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化，分析棉線上析出的碘是怎么來的?我還利用多媒體技術給學生展示了生產、生活中升華和凝華的應用:播撒干冰人工降雨;舞臺制造白霧;利用衛生球除蟲等。最后我還布置了生活化的作業:炎熱的夏天，小明從冰箱里取出一根冰棒，發現包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，請提出一個關于物態變化的問題并自主回答。
三、結語
要想初中物理教學更具有效率，需要物理教師改變傳統教學方式，給予物理學習技巧的指導，激發初中生的物理學習興趣，鼓勵學生互相幫助，才能為物理教學錦上添花。
參考文獻:
物理是一門自然科學類的課程，它的基礎主要是觀察和實驗。隨著信息技術的迅速發展，人類逐漸走進了信息化時代，信息技術不僅可以在初中物理教學過程中，為課堂提供動聽的音樂以及生動的畫面，更能夠使本來比較抽象的概念變得具體化。與此同時，在初中物理教學中融入信息技術，不僅能夠使學生的思維更加活躍，也能夠提高學生的主觀能動性，促進其全面發展。由此可見，將信息技術與初中物理教學予以整合，有著十分重要的意義。
1 信息技術與初中物理教學整合的意義
運用信息技術，能夠獲取更多的信息資源，使初中教學課程更加生動形象，也使學生的學習過程更加有聲有色?，F階段，信息技術已經成為當代學生學習物理知識的有效工具，以下從幾個方面分析了信息技術與初中物理教學整合的重要意義。
1.1 有助于學生學習興趣的激發
物理知識不僅具有一定的科學性，也具備著較強的抽象性，比如，機械運動、可持續發展、能源利用和力的作用等，這些知識的學習是相當枯燥乏味的，往往會使學生產生厭煩的情緒。但是，如果教師在初中物理教學中，能夠將信息技術融合到課堂，與物理教學相互整合，讓學生直接切身感受到聲、電、光、影等信息元素，更加直觀與物理知識元素相接觸，這樣就能夠激發學生的學習興趣，并且使學生的主動性和創造性提高，更加樂于探究物理知識，才能使學習的動機更加明確。
1.2 有助于師生關系的更加和諧
信息技術具有開放性，這一優勢使得師生能夠通過網絡平臺更好地進行交流與合作，在對物理知識的學習過程中，學生的問題就可以通過“電子郵件”、“QQ”或者等方式對教師進行提問，并且在與教師的相互探討的過程中，獲得對自己有用的信息；教師也可以利用這些網絡平臺，將自己的教學經驗、研究成果、相關評價，以及相關的物理教學資料展示給學生，使資源能夠更好的被共享和利用。
1.3 有助于學生良好學習習慣的培養
在物理教學過程中，科學實驗是尤為重要的一部分，也是學生體現其學習習慣優劣的關鍵。在進行實驗時，學生的設計是否科學，操作手法是否準確，對實驗器材的使用是否正確等，都能夠體現學生平時的學習習慣。那么，教師就可以利用信息技術來解決這一問題，通過使用多媒體教學，教師可以利用多媒體的直觀性，使學生的不良習慣得到改正。除此之外，利用信息技術，也可以將一些有價值的信息收集并且保留，比如，學生的學習情況，教師的評價總結等。對學生進行及時的指導，提出正確的建議，才能使學生的學習習慣更加良好。
1.4 有助于教學效果的增強
在初中物理教學中融入信息技術，不僅可以使物理教學中的一些圖形、總結性文字或者較為復雜的概念，利用多媒體制作成網頁、幻燈片，也可以將一些公式、試題分析、表格等做成課件呈現給學生，使他們在了解和掌握知識時能夠更加方便，更加快捷，并且使學生對物理知識感知的進程加快。同時，信息技術的使用也使教師的教學時間減少，為學生提供了更多的時間，有利于培養學生自主學習的能力，提高了教學質量。
2 信息技術與初中物理教學整合的探索
整合可以簡單的理解為整體結合，就是利用某種方式、方法或者手段，將一些比較分散的要素進行有機銜接，使之結合成為一個整體。整合的轉化過程就是從一個“無意義”個體轉化成為一個“有意義”整體，并且在這種轉化結合之后，新的整體的功效更加進步。在進行物理教學時，筆者對這種信息技術與初中物理教學有機整合的教學模式進行了探討。
2.1 創境導入
在實際物理教學過程中，充分利用現代化的信息技術，并且創設問題情境，可以有效的使學生的思維進入到教師所創設的問題情境中，教師通過多媒體放映一些與物理教學相關的視頻和圖片等，使學生能夠更加直觀地了解物理知識的結構，如同身臨其境，使學生對所學知識的印象更為深刻。比如，在對“摩擦力”一章進行學習時，教師應首先設立問題來引起學生的興趣和思考；其次，利用多媒體對一些相關的圖片和視頻進行放映，使學生對于問題所涉及到知識的印象更為深刻，并且，引導學生進行思考的方向。
通過創設情境，第一，使學生的學習熱情更加膨脹，增強了學生對于物理知識的好奇心；第二，使學生對于問題的認識更加深刻，學生心里也有了大致的答案；第三，通過學生自己解答問題，使學生自己的判斷得到相應的驗證，與此同時，將課題快速地導入到課堂中，使學生迷惑的概念逐漸變得清晰透徹。
2.2 模擬啟發
在初中物理教材的“汽化和液化”一節中，教師在對課題進行導入之后，首先將一組圖片進行了放映：小紅剛從泳池中出來，全身都很濕，覺得很冷?？墒牵±钤谒赃呉仓淮┲狙?，站在水邊，但沒有發生這種現象。為什么？學生在所學知識的基礎上，已經了解到水在汽化過程中是會吸熱的，但是，水在吸熱的過程中怎么會同時制冷呢？并且，小李也在水邊，可是為什么并不寒冷呢？這個時候，很多學生都能夠想到答案。在學生經過認真思考以及這樣的啟發后，教師的講解會使學生對此課題理解的更加深刻與透徹，也就是，因為水是在小紅身上不斷汽化蒸發的，水吸收的是小紅身體的熱量，就可以理解為小紅的身體在不斷地放熱，使得小紅皮膚表面的溫度降低，產生寒冷的感覺。
3 結束語
綜上所述，信息技術與初中物理教學的整合，就是在初中物理教學的工程中，充分地滲透和融入信息技術，使學生學習物理的環境更加良好。當然，教學方式越來越現代化，信息技術與課堂教學的整合絕對不只是只有以上兩種方式，因此，教師應當積極的對各種教學模式進行更加靈活、高效地利用，敢于創新，創造出更多更好的教學方法，使初中物理教學質量能夠得到顯著的提高，從而推動我國教育事業的蓬勃發展。
參考文獻：
二、營造自主學習的初中物理課堂教學模式
初中物理是一門精密性高、抽象性強，且具有數學量化特點的實驗性科學，理解物理概念、認識物理規律的基礎環節就是觀察和實驗的過程。因此，在初中物理的教學課堂上，單純的物理知識灌輸遠遠不能滿足其教學要求。而必須要在課堂上營造自主學習的教學模式，引導初中生去豐富課堂上的學習活動，培養初中生的立體思維和自主探究的能力。并且在初中物理教師的引導下，去模擬物理學家發現真理的過程，讓初中生在此過程中建立獨立思考、自主探究的思維模式，并讓他們學會總結事物的發展變化規律。例如當物理教師在課堂上講授電壓、電流和電阻等電學知識原理時，就可以通過情境創設、猜想引出、分組實驗等多種引導式的教學方式，為初中生營造良好的自主學習氛圍，幫助他們更好的理解和記憶這些抽象的概念和原理。這樣的引導式初中物理教學模式，讓初中生在聽課的同時，通過分組的形式進行深入的討論和總結，能夠讓初中生在自主學習時更好地發揮主觀能動性。尤其是在進行分組討論時，能夠讓初中生獨立地進行思考和總結歸納，讓他們勇于發表自己在實驗中觀察到或者發現到的問題及看法，在營造起活潑、生動的課堂學習氛圍之余，又能讓初中生通過自主學習，更牢固地掌握物理教師所教授的內容。
三、在物理實驗中激發初中生的自主探究能力
由于物理學科的實驗性特點，在教學時為了幫助初中生更容易的理解和記憶物理理論，初中物理教師必然會在物理課堂上進行大量的物理實驗。所以在初中物理教學過程中重視對初中生動手能力和進行自主探究能力的培養顯得尤為重要。而對于初中物理教材中的大多數演示實驗而言，基本都會給出非常詳細和具體的實驗步驟。如果物理教師在教學時直接按照教材進行演示的話，很容易就會讓初中生形成固定思維，限制了他們物理思維的自由發展，對初中生自主學習和探究能力的培養是非常不利的。因此，進行物理演示實驗時，教師應該先提出問題，讓初中生獨立地思考進行這項實驗所需要具備的條件步驟，并試圖將物理理論與生活常見現象結合起來。例如物理教師在引導初中生學習探究力作用效果的影響因素時，就可以通過鋼板實驗來幫助初中生理解。教師先選擇一名初中生來自己動手完成該項實驗。然后讓這名初中生用一只手將鋼板的一端固定，并用另一只手對鋼板的另一端施力。在此過程中，所有初中生都可以觀察到：在力的作用下，鋼板發生彎曲。隨著施加在同一位置的力的大小改變，鋼板的彎曲程度發生變化；并且隨著施加力的位置變化，鋼板的彎曲程度也各不相同。進而說明力的作用效果大小與力的作用點、方向都有非常明顯的關系。通過課堂演示實驗和生活小實驗，能夠讓初中生在日常生活中也帶著問題去進行自主探究，從而幫助他們更好地增強自己的自主探究能力。
如今初中物理教學，不單單注重鍛煉學生知識的傳承和應用技能，同時更要求他們能夠進行自主創新，如此才能夠全面迎合新課程改革的需求。但是，整個工序流程極為繁瑣復雜，因此需要有關指導教師在多次實踐中總結經驗，確保實時性地完善既有培養策略。至于筆者總結的如今初中物理教學學生創新技能的培養舉措，將具體如后續內容所示。
一、樹立起創新化的教學引導理念
教師是一切課程順利布置拓展的關鍵性支持要素，唯獨教師保留較為深刻的創新意識，才能確保在物理實驗操作和課題講解過程中，激發學生學習物理知識的積極主動性。首先，憑借教材作為基礎性指導媒介，進行相關重點內容挖掘，保證在融合教材知識點和創新問題的前提下，掙脫初中生傳統思維束縛效應，使得他們能夠自主地參與到小組探究活動中。其次，教師要學會適當地放權給學生，透過各類創新技術應用和情境創設，持續穩定課堂和諧愉悅的氛圍，使得學生真正成為課題研究的主人。最后，教師需要在學生參與合作式探究活動中進行科學化引導，令他們在民主和諧的小組之中大膽質疑并且表達個人意見，發揮集體優勢來培養學生個體的創新技能。
二、精心地設計相關問題情境
須知興趣始終是最佳的指導教師，唯獨在其牽引作用下，初中生才能全面投入到物理學習活動中，調動內心深處的求知和獵奇心理，進一步促使他們開展積極的思維探討。因此，為了確保令初中生積極參與到物理學習活動中，教師引導地位不可小覷。但是，究竟如何令學生對于抽象、單調的問題產生興趣，這便需要教師集思廣益地進行課堂情境設計。第一，靈活地設置有關懸念，維持學生長久化的求知探索欲望，確保他們思索問題過程中不斷開動腦筋。如向學生提問“為何鳥兒站在電線上不會被電死？為什么下雪之后寒冷而下霜之前寒冷？為什么先看見閃電后聽見雷聲等。經過這部分問題設置和合理引導之后，學生會自然地感受到物理課程獨特的趣味性，進而愿意緊跟教師講解步伐并進行大膽創新，最終物理學習效果便事半功倍。第二，在初中生對于某些物理現象缺乏深入性理解背景下，教師則可以考慮透過實驗等途徑，將這部分過于抽象和缺乏感性、理性的知識，予以生動化演繹，借此刺激學生整體感官效用，令他們的學習活動變得異常輕松和愉快。如在進行大氣知識教學過程中，教師可以預先準備一裝滿水的玻璃杯，將塑料卡片蓋在杯口，按住卡片并將杯子倒過來，并且向學生提出疑問，當按住的手移開之后會發生什么事情。其間激勵學生進行大膽猜想，如此教學情境的設計，有助于不斷引導學生介入到未知且豐富的物理世界之中。
三、科學地應用多媒體技術設施并處理好課堂小結
首先，經過計算機信息技術持續革新推廣之后，初中物理課程教學開始產生巨大地飛躍，即可以為學生提供豐富且刺激的感光，使得原本單調乏味的物理問題變得更為生動和具體化，時刻穩定學生學習物理知識的強烈興致。與此同時，初中生可以進行深刻的物理知識討論和實驗協作操作，保證個體能夠主動分析關鍵性物理問題并從中鍛煉創新技能。其次，課堂小結則主張在處理好物理教學內容簡易式總結任務前提下，全方位激發初中生的標準物理思維，使得他們養成階段化總結的良好習慣，實時性地提取自身學習物理知識的難點和重點，方便后續進行逐層鞏固修繕，并鍛煉出應有的獨立思索和問題觀察解決技能。至于現代初中物理課堂小結的類型則十分多樣，包括互動性、對比式、問題式、概括式等模式，不管應用何種模式，教師都要注意進行簡單明了的控制，同時彰顯出特定的針對和目標特性，旨在令初中生在這部分小結之中獲取自身所需的關鍵性物理知識。
四、靈活性組織探究式實驗教學活動
初中物理教學環節中，實驗室是不可或缺的教學輔助資源，同時更是鍛煉學生創新技能的必要途徑。經過實驗室教學之后，能夠進一步輔助學生掌握更多的基礎性物理知識，以及相關實驗方式，避免它們在今后學習更高難的課程時因為思維紊亂而產生消極應對心態。在實際開展探究式實驗室物理教學活動中，教師要組織學生進行一系列常規實驗基礎上，引導他們參與到探究式物理實驗之中，即透過實驗途徑拓展學生個體創新技能。再就是沿用一系列富有啟發和針對性的問題，令學生利用實驗觀察自行分析和解決，其間包括實驗方案制定、實驗儀器選取、操作工序確認、實驗現象總結、實驗數據分析、結論整理等任務，都將交由初中生獨立完成，這樣對于鍛煉學生物理創新能力，有著極大的幫助。
五、結語
綜上所述，處于新世紀之中，社會各類領域都渴求具備高深創新技能的人才，因此實際教學中，教師要確保學生掌握完善的知識和技能基礎上，開發他們的創新意識和技能。尤其是在初中物理教學中，教師要持續觀察學生不同階段創新技能鍛煉狀況，同時結合最新技術和實踐經驗，創設生動化感知情境，令學生主觀能動性激發之余，學會獨立進行實驗活動規劃組織和結論提取。這將是現代我國初中物理教學中的關鍵課題方向，希望有關教師能夠不斷予以重視和貫徹落實。
作者:黃金鳳 單位:貴州省黔西縣錦星中學
參考文獻:
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-286-01
在初中物理教學的過程中要注重理論聯系實際的教學方法，要讓學生重在理解，通過在實驗過程中注重動手能力的培養，以及對形象思維和邏輯思維的訓練。初中物理教學產生的效果會直接影響到學生在整個初中階段物理學習所取得的成果。同時，在初中物理啟蒙教育學習過程中也會發現很多的問題。
一、應建立起學生的濃厚學習興趣
興趣是最好的教師，它是求知的動力，也是學生對學習的主動性和積極性的源泉。學生在從事一件感興趣的活動時，身心都需要得到不斷的滿足和發展，同時就會產生愉快、滿意，富有生機的情緒，這是客觀存在的一種心理現象。這種現象還可以促使學生對學習產生自主性和積極性的一種核心因素。而物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，所以在學習物理的過程中必須要培養學生的動手能力，在利用實驗器材進行實驗操作時去檢驗所學的知識和探索發現的規律。只有建立起濃厚的興趣才是學好物理的基本前提。
1、加強實驗是提高學生學習物理興趣的重要手段。當前，有很多學校并不重視物理實驗課的發展，其實初中學生普遍對實驗課都很感興趣。物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，而實驗課也是學好物理課的必備條件之一，它可以用來引導學生對事物的觀察、感知、思考的過程。學生通過自己動手、動腦的學習方式，來激發對學習物理知識所產生的濃厚興趣。在實驗教學課上要保持學生的好奇心，讓學生充滿想像，然后通過學生自己做實驗、觀察、來培養學生對實驗過程的歸納和總結
2、培養學生學習興趣的途徑。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的向往。在實踐中，興趣對人發揮了巨大的作用。興趣也是激發學生主動學習的催化劑，為了培養學生的學習興趣，全面達到教學目標，教師就要優化教學方法，采取不同的啟發式教學來引導學生，給學生廣闊的參與教學活動的空間，學生對學習產生了興趣，就會主動的發揮能動性，積極地參與到學習中來。
3、循序漸進的學習方法。循序漸進的學習方法也是有效培養學生產生學習興趣的重要環節。教學過程中教師要按照學生的認知水平用循序漸進的方法讓學生接受新知識，理解新內容。同時，學習物理知識也不能脫離事物而隨意的推理，要從具體事物所體現出的現象中去探尋其背后的規律，只有弄清了現象與規律間的必然聯系，才能正確理解所學的物理規律。
二、掌握正確的學習方法和習慣
在初中物理教學中，教師通過學習方法的指引，不僅可以讓學生掌握有效的知識點，還可以對開拓思維和提高學習能力都產生了積極的作用。這樣會使學生對物理概念和規律的理解更加深刻，養成良好的思維方式。
1、要培養學生有預習的習慣。學習物理新知識的一個重要環節就是提前做好預習，它對學習物理非常重要。學生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進行了充分的訓練和指導，讓學生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內容，對內容產生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的問題，向教師提出疑問。
2、加強有效的練習。學生在思考時所提出的問題，結合歸納所學的知識可以養成動腦分析的良好習慣，教師加強學生練習的過程也是鞏固知識和提高能力水平的重要環節。在初中課堂上，教師在為學生講解練習題時，還要做好科學思維方法的示范教程，體現出導向作用，可以引導學生有分析解決問題的正確思路。因此，教師指導學生有效的練習，是培養他們學好物理的方法之一。
3、提高學生課后總結的習慣。初中學生對于課后總結歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學生揭示知識的有效規律，總結各章結的知識要點，所以教師要引導學生必須提高總結課堂知識的能力，增強理解和認識。
三、結合初中物理教材的內容
學好物理是對學生未來進一步學習發展和從事工業化生產，可以起到極大的作用和影響，所以物理教材就是學生手中最有效的武器。
（1）現代物理教材安排得科學嚴謹，具有完整的知識體系，并且內容生動活潑，圖文并茂，編排形式及內容的安排很貼切于學生實際的要求，課題的引入通俗易懂，對學生很有吸引力，也較容易激發學生對物理學習的興趣。同時，物理學是從實踐和實驗中發展起來的，教材中用實驗得出結論正是學習物理最基本的方法，初中階段的物理實驗一般都是很簡單便于操作的也是便于觀察的。
（2）注重理論聯系實際相結合。教材中每講到一個概念和規律都會注重把生產生活實際的聯系起來，這個效果也是很明顯的。教師易傳授，學生也易懂。
（3）還要注重對學生能力的培養和操作技能的訓練，教材大綱中明確提出要注重培養學生的邏輯思維能力和實驗操作的能力并應用于物理知識。
四、物理思想教學的方法
物理思想教學是物理學的靈魂所在。
能把一個復雜的物理問題解決好，僅靠扎實的物理知識，過硬的分析綜合能力是遠遠不夠的，還需要有科學的、豐富的物理思想，初中物理教學中讓學生知道物理學研究的方法和方向，幫助學生初步形成科學的邏輯思維方式。例如“牛頓第一定律”教學中理想化的科學假想推理思想的理論等，都是有利于對今后學好物理的關鍵所在。
總之，初中物理教學是學生跨進物理大門的第一步，教師也應運用不同的教育手段和方法，采取積極的教學措施，調動學生的積極性，培養學生學習物理的興趣，以便可以促使學生全面的發展。
參考文獻：
