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關鍵詞：高校軍事理論課 教學創新 教學質量
Key words:University Military theory class Teaching innovation Quality of teaching
作者簡介：陳世利(1963.2-)，男，漢族，福建省福州市人，（福建師范大學人民武裝學院國防教育系）講師，本科， 主要從事國防、軍事理論研究。
一、加強軍事理論課師資隊伍的建設
一是普通高等學校應盡快落實軍事教研室的編制。按照《普通高等學校軍事課教學大綱》規定“學校應當在教育行政部門核定的教師總編制內，按照軍事課程教學任務配備相應數量的合格軍事教師。”。[1]教育行政部門和普通高等學校，要把軍事教師隊伍建設納入學校師資隊伍建設的總體發展規劃。軍事理論課應按什么樣的比例配備教師，現在還沒有規范性的文件規定。通過調查、研究、分析，筆者認為，高校軍事教師與學生的比例，按學校年招生人數和學校軍事教育具體情況配備，比較符合高校軍事教育實際需要。年招收2500―3500名新生的學校配4―5名教師;3500名新生以上的學校配6―8名教師比較適宜。
二是切實搞好普通高等學校軍事教師培訓和進修工作。軍事教師的培養和進修，可采取教育行政部門或軍事部門依托軍事院校直接進行培訓。也可利用現有相關專業招收國防教育方向的碩士研究生或舉辦在職攻讀國防教育方向的碩士學位班，培養高層次軍事教師；各級教育行政部門要有計劃的對軍事教師進行業務培訓和短期輪訓，特別要加強對教師掌握現代教育技術的培養,把計算機知識、技能和輔助教學能力的培訓作為教師全員培訓的突破口，提高教師獲取知識，接受新技術、新方法的能力，不斷提高他們的軍事課教學水平和任教能力。
三是教育行政部門和學校應把軍事教師專業技術職稱納入正常的管理渠道，實施規范化管理，切實解決軍事老師職稱評聘問題。
二、改革軍事理論課教學的內容體系
教學內容是教與學雙邊活動的共同中介，要提高教學質量，必須提供智力價值高的教學內容。[2]軍事理論課教學內容，2007年2月教育部、總參、總政聯合下發的《普通高等學校軍事課教學大綱》中規定了五個方面，有18項教學內容，教學時數為36學時。在一個時期內，《普通高等學校軍事課教學大綱》和教材的相對穩定既符合課程教學發展的客觀規律，也是實施課程教學和評估的客觀需要。但是，隨著新世紀、新階段社會加速發展，科技日新月異，新軍事革命正朝著前所未有的深度、廣度、寬度的迅猛推進。教學內容超越《普通高等學校軍事課教學大綱》和教材，則成為不以人們意志為轉移的客觀必然，教學內容不變則不利于教學的深化和教學目的的最終實現。在實際教學過程中，由于時間有限，遠不足以詳盡地講授這五方面的全部內容。同時大綱也規定了“學?？筛鶕嶋H情況和專業課特點，適當調整軍事理論課的教學內容”。[3]這就客觀上存在著要科學設計軍事理論課課題問題。
一是要與時俱進地調整和豐富軍事理論課的教材內容。軍事理論課的教學內容與世界政治軍事密切相關，與現代科學技術緊密結合，因此它的內容、知識體系是動態的、發展的。應該對現行教材進行梳理，對軍事思想、中國國防等基本知識部分予以保留的同時，刪減與時展不適應的內容，把軍事科學技術的發展和中外軍事理論的最新研究成果補充進去，尤其是增加新軍革和信息化戰爭等方面的新內容，使軍事理論課的教學內容更具時代特色，讓學生在軍事課上了解最新的軍事動態。例如，大綱上規定的精確制導武器、電子對抗技術、軍隊指揮自動化系統等課題，目前都與信息化戰爭這個課題相關聯，可以合并到信息化戰爭課題中。
二是優化教學內容，突出教學重點。普通高校軍事理論課涉及的內容、知識多，在教學過程中，必須統籌兼顧、科學設計。精選教學內容時，要注意各章節的具體特點，各有側重，科學加以優化。軍事思想部分，應以軍事思想學生了解古今中外軍事思想發展史和主要人物軍事理論的基礎上，把握古代與近現代軍事思想的精髓；國際戰略環境部分應以周邊安全環境和國際熱點問題重點，增強學生的危機感，提高國防意識；軍事高技術部分應以我軍的高尖技術為主，鼓舞學生士氣，激發學習科學技術的熱情；信息化戰爭部分應以學生了解信息化戰爭的特征為主，樹立打贏信息化戰爭的信心。中國國防這部分，以了解掌握基本的國防知識為重點，使學生樹立牢固的國防觀念；
三是教學內容要貼近學生關注的熱點問題。軍事理論課的內容大多與各專業教學內容不直接掛鉤，要激發學生聽課的興趣，必須把學生最關注的世界熱點，最新信息及相關前沿問題及時納入到教學內容當中，激發學生學習軍事理論的興趣，使軍事理論課始終充滿生機和活力。為此，軍事教師要及時跟蹤了解時事形勢，尤其是熱點問題的發展變化，及時搜集、整理有關時事性資料，為及時更新完善教學內容，提供準確的第一手資料，增強教學內容的適應性和針對性，有效地提高學生的學習熱情。
三、改進軍事理論課教學的方式方法
一是對理論性強,抽象思維多的課程內容，宜采用教師講授與提示為主，充分發揮教師的主導作用，在較短的時間內有重點地、系統地闡述知識，學生可以用較少的精力，獲取更多的知識，盡快地掌握課程的理論體系，把握學習重點。要結合學生所學專業，有針對性地講一些本專業在軍事上的應用的問題。如給計算機專業學生講軍事高技術，可重點介紹計算機網絡信息戰理論；"黑客"、計算機病毒在信息戰中的運用等內容。由于有了專業基礎，學生會覺得親切，理論即使適當深一點也容易接受。在教師精講的基礎上，制作指導型多媒體教學課件，對教學內容進行圖解化、形象化，以提高教學的直觀性。還可充分運用視頻動畫技術，插播影像資料，提高教學軟件的動感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動活潑。
二是對常識性的課程內容，可采用以學生自學、討論為主、教師施行輔導的模式進行。軍事理論課并非所有的章節都需要教師進行講解，比如，將一些理論性不太強、比較容易理解的教學內容讓學生自學，這樣可以避免教學浪費；對當代熱點問題，則采取討論與探究結合的方式，這樣做既提高了學生的學習興趣，而且在探究中鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，教師在這里只起輔導作用。
三是通過遠程教育方式開設網上課堂,開展網絡教學,采取“討論式”、“解答式”、“辨論式”等互動式教學方法，與同學們進行交流，在網上解答同學們提出的有關問題，激發學生們學習熱情，學生通過網上課堂的學習，進一步了解了該課程的學術研究動態，便于學生以最快的速度獲得所需的知識和信息。實踐證明，軍事理論教學實現網絡化教學，不僅節約財力、人力，而且提高了軍事理論教學質量，必將成為軍事理論教學的發展方向。在軍事理論課教學實踐中，還可以同時將自學、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學方法靈活使用。
四、改進軍事理論課考試的內容及形式
一是考試內容遵循理論知識與實踐能力相結合，側重于理論知識的原則。理論與實踐是相輔相成、相互促進的，理論知識是實踐、創新的基礎，實踐是對理論知識的靈活運用，是創新的載體。沒有扎實的理論知識，而茫然實踐是“空中樓閣”；但沒有廣泛、深入的實踐，而一味地學習理論是“無源之水”。因而，軍事理論課考試的內容，應遵循理論知識和實踐能力結合起來，以理論知識為主的原則。
二是試題的形式遵循主觀題與客觀題相結合，側重于主觀題的原則。主觀題測試學生運用所學知識的能力，主要以論述題的形式進行。學生可以結合國內外專家、學者就國際軍事形勢、軍事高科技的發展趨勢等問題的闡述，談自己的觀點和設想。主觀題與客觀題相結合的實質是考查學生對軍事理論知識的記憶與理解，同時也是考查學生的實際運用能力，開拓學生思維，培養學生的創新能力。側重于主觀題的主要目的是充分發揮學生的主觀能動性作用，讓其對客觀事物進行評價、分析，理性地預見事物發展的趨勢。
三是考試成績遵循平時成績與考核成績相結合，側重于平時成績的原則?？己顺煽兪侵杠娛吕碚摻虒W結束時以試卷形式檢查學生對基本知識和基本理論掌握情況。平時成績指在軍事理論教學期間及非教學期間參加涉及軍事知識的校園文化活動情況。隨著軍事理論教學改革的不斷深入，軍事教育的形式、手段、途徑多元化后，撰寫課程論文將成為考查學生綜合運用能力的一種方式，得到普遍運用，屆時平時成績以課程論文的水平為主，是最為理想的。
參考文獻:
茅元儀是明末的軍事家、文學家，字止生，號石民，歸安（今浙江吳興）人，生于1594年，卒于1640年。自幼喜讀兵農之道，成年熟悉用兵方略、九邊關塞，曾任經略遼東的兵部右侍郎楊鎬幕僚，后為兵部尚書孫承宗所重用。崇禎二年因戰功升任副總兵，治舟師戍守覺華島，獲罪遣戍漳浦，憂憤國事，郁郁而死。茅元儀目睹武備廢弛狀況，曾多次上言富強大計，匯集兵家、術數之書2000余種，歷時15年輯成《武備志》。
《武備志》是中國明代大型軍事類書，是中國古代字數最多的一部綜合性兵書。《武備志》，又名《武備全書》，二百四十卷，文二百余萬字，圖七百三十八幅，卷首有李維禎、顧起元、張師繹、朗文煥、宋獻、傅汝舟諸序。宋獻序曰：“其所采之書二千余種，而秘圖寫本不與焉；破先人之藏書垂萬卷，而四方之搜討傳借不與焉。”（1）其為日凡十五年，而畢志一慮，則始于萬歷己未（萬歷四十七年，1619），竟于天啟辛酉（天啟元年，1621），全書分五門：《兵訣評》十八卷；《戰略考》三十三卷；《陣練制》四十一卷；《軍資乘》五十五卷；《占度載》九十三卷；五門又分為一百八十六個子目，綱目明晰；本書自成體系地對中國軍事理論進行集大成的總結，特別是對當時的國防形勢作了較詳細的介紹，對我們研究明代后期的交通、地理、兵力、武器、海外關系均有很大的參考價值，被譽為“軍事百科全書”。
明茅元儀輯，240卷，文200余萬字，圖738幅，有明天啟元年（1621）本、清道光中活字排印本、日本寬文年間（1661～1672）須原屋茂兵衛等刊本流傳。清乾隆年間被列為禁書。茅元儀的《武備志》因收入鄭和下西洋的航海圖而備受關注。2005年，值鄭和下西洋六百周年之際，美國國會圖書館亞洲部研究員潘銘桑先生撰寫了《美國國會圖書館所藏在鄭和研究上的價值》一文，較為全面地介紹了《武備志》的版本。
關于《武備志》的研究現狀，有內蒙古師范大學姜娜歷史文獻學碩士論文《茅元儀與〈武備志〉》，側重從歷史文獻角度研究《武備志》的成書、版本、編纂體例等。華中師范大學趙娜《茅元儀〈武備志〉與戚繼光著述關系考》及其歷史文獻學博士論文《茅元儀〈武備志〉研究》，前者主要對茅元儀所著《武備志》大量征引明代抗倭名將戚繼光的相關著作做出分析說明，后者側重探討了《武備志》成書背景、內容及其歷史文獻價值。首都體育學院劉容民族傳統體育學碩士論文《〈武備志〉中武術內容的整理及其價值的研究》，系統全面的對《武備志》中的武術內容進行研究分析。許保林《〈武備志〉初探》，著重從軍事學角度對《武備志》的軍事學價值進行探討。內蒙古大學云良中國少數民族語言文學碩士論文《〈武備志〉――〈譯語〉中的蒙古語研究》，此文從語言學角度以明朝天啟年間出版的《武備志》第227卷中的《譯語》為主要材料，對《武備志》進行系統研究。臺灣大學歷史學研究生李訓樣博士的《古陣新探――新出史料與古代陣法研究》，依據銀雀山漢簡、馬王堆帛書、上孫家寨漢簡、俑坑軍陣等考古資料，分別從軍事技術、社會史、文化史的角度對中國傳統陣法的結構、運用、演變進行了詳細闡述，特別針對“陣間容陣”、“車戰”、“八陣圖”等陣法類的傳統話題進行了梳理和新解，這些問題在茅元儀的《武備志》中都有所體現，對研究《武備志》的相關陣法問題有重要參考價值。西北大學王路平的碩士論文《宋代陣法與陣圖初探》主要研究宋代的陣法，這些陣法大多收錄于《武經總要》，而《武備志》的編纂相當程度上借鑒了《武經總要》，故而其研究成果有一定意義。另有寧夏博物館王麗華有《〈武備志〉四種清版述略》（2），考證《武備志》四種清版的差異，具有一定的文獻價值。復旦大學歷史地理研究中心碩士研究生周運中有《論〈武備志〉和〈南樞志〉中的鄭和航海圖》（3），文章對故宮珍本叢刊之《武備志》、清初刪改版《武備志》及明末《南樞志》三本記載之《鄭和航海圖》做比較，去偽存真。
《武備志》的編輯、刊行對改變明朝重文輕武，武將多不知兵法韜略，武備廢弛的狀況有現實性的意義。它設類詳備，收輯甚全，是一部類似軍事百科性的重要兵書。其中存錄很多十分珍貴的資料，如《鄭和航海圖》、雜家陣圖陣法和某些兵器，為他書罕載。故該書在軍事史上占有較高地位，為后世所推重。
《武備志》的價值首先在于它輯錄了古代許多其他書中很少記載的珍貴資料。如一些雜家陣法陣圖，這是在專門研究陣法陣圖的著作如《續武經總要》中都沒有記載的，但在《武備志》中卻有詳細的記載。尤其是它收錄了“鄭和航海圖”，“航海天文圖”以及明代一些少見的艦船兵器及火器等，更顯可貴。另外，它圖文并茂，全書附圖七百三十八幅，除《手段訣評》和《戰略考》外，都有大量附圖，生動形象，使我們可以在數百年后看到古代兵器、車船等的形制以及山川河流的概貌。其次，《武備志》也有一定的理論價值?？偟恼f來，《武備志》是歷代兵學成果的匯編，雖然包含的軍事思想非常豐富，但不能把它們都看作是茅元儀的思想。然而，在序言及評點中，也可以看到茅元儀的一些軍事思想以及他精辟的看法。簡單地說，茅元儀在《武備志》中表現了要加強武備，富國強兵等思想。他認為：“人文事者必有武備，此三代之所以為有道之長也。自武備弛，而文事遂不可保。”（《自序》）他痛斥當時的士大夫不習兵事，遇有戰事就驚慌失措，束手無策。他提出：“惟富國者能強兵（《軍資乘?餉?序》）。他還主張開礦、屯田，發展經濟，軍隊必經常訓練，兵之有練，圣人之六藝也。陣而不練，則土偶之須眉耳”。在國家防御上，他主張邊、海、江防要并重，不能有所編頗，使敵人有機可乘。他還認識到物極必反的道理，指出：“夫極盛者，必極衰，天道然也”?！叭凰O則盛，理之常也?！彼眠@一道理論證盛世潛伏危機的道理，勸說朝廷振興武備，提高警惕。他對歷代的兵制，兵器等有自己精辟的見解。總而言之，《武備志》是一部以資料價值為主，理論價值為輔的大型資料性著作，它既保存了古代大量的軍事資料，為我們提供了難得的材料，同時又為我們提供了無數的線索，稱為之中國古代的兵書寶庫實不為過。毋庸諱言，《武備志》也有其不足，如茅元儀在評論《三略》時認為是周代太公所作，而不知其書為偽托。諸如此類，不在少數。
參考文獻：
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[7]周運中，《論〈武備志〉和〈南樞志〉中的鄭和航海圖》，《中國歷史地理論叢》，2007年。
注釋：
[7]百度百科.止戈為武[EB/OL].http：∥baike.baidu.corn/view/107099.htm
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中圖分類號：TP391.9文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 15-0000-02
The Application of Operations Research on the Equipment Evaluation
Han Bo,Liu Qiang
(Xinjiang Urumqi 69017 Troops,Urumqi830017,China)
Abstract:This is a new technological revolution in the context of military operations research in the equipment evaluation on the Application of issues were discussed.First,we should make a clear analysis of the performance evaluation system in the equipment operational research on the application,then make sure the battle simulated effectiveness evaluation,to lay a solid foundation for the application of operations research in equipment performance.
Keyword:Smilitary operations research;Equipment effectiveness evaluation;DWK
所謂軍事運籌學就是應戰爭中準確計算和合理分配戰場資源的，根據實際需要而產生的學科。它誕生于20世紀30年代,是軍事學的重要組成部分。軍事運籌學就是用數學方法研究各種軍事系統最優化問題的學科，應用于軍事運籌學，以便解決實際問題。它為指揮員提供科學決策的依據。
基于仿真的武裝裝備效能的評估就是一個很大的成就。效能評估是軍事運籌學里面的一個非常基礎卻又非常重要的分支，也是現在戰爭戰法的依據所在。在美國，這方面的應用遠遠高于其它國家(從最近的幾次戰爭的效果來看)，所以我們現在要以美國的發展趨勢為目標，就實際情況而論，我們和他們之間的差距還很大，但是，美國這方面的成就很值得我們去借鑒。
一、運籌學在裝備系統效能評估上的應用
高新技術快速發展到今天，往往在一個武器裝備系統中綜合運用了多種高新技術，如：紅外、雷達、激光、電子等探測技術、雷達、紅外、GPS、激光、圖形匹配等精確制導技術，電子對抗技術、通信技術、信息處理技術等。如果想要準確評估一個武器裝備系統的作戰效能是非常困難的，因為這不僅涉及到多種高新技術，而且還要涉及到它們之間的相互關聯和相互影響，并且還涉及到這些技術的綜合運用后對作戰效果的影響。
DWK是為了適應復雜仿真系統的需求仿真模型的重用和計算機仿真技術的發展所開發的對抗仿真應用軟件的高層開發平臺。DWK采用了HLA技術，它可以方便地實現分布運行集中控制、模型重用等仿真工作。DWK主要由建模模塊、配置模塊、態勢生成、效能評估模塊、視景顯示模塊和管理工具幾部分組成。DWK還包括幾個聯邦成員，包括相應的HLA框架和其數學模型。
DWK不僅可以用于武器效能評估系統的開發，還可以用于戰術訓練系統開發，是對抗仿真應用系統的高層開發平臺。DWK主要由開發工具、通用仿真模塊和專業聯邦成員組成，其中專業聯邦成員包括相應的HLA框架和其數學模型。為了適應復雜仿真系統的需求、仿真模型的重用和計算機仿真技術的發展，DWK采用了HLA技術，它可以方便地實現分布運行集中控制、模型重用等仿真工作。
使用DWK，用戶可以不了解HLA技術，只要將自己的仿真模型添加到DWK中就可以實現對抗系統的建模與仿真。用戶就可以將主要的精力放在專業數學模型的開發和改進之上，仿真的控制和協同由DWK來完成。DWK提供效能分析和戰術訓練兩種仿真模式組成。利用效能評估工具可對仿真對象的效能做出科學的判斷；戰術訓練通過GL Studio開發的模擬真實設備的操作界面和豐富的指揮參考信息，對指揮人員和武器操作員進行戰術使用訓練。
DWK適用于對作戰場景中的裝備、裝備部件進行仿真，軍方裝備部門、地方工業部門都可以利用DWK測試武器裝備在對抗條件下的效能和進行裝備的使用訓練。
二、運籌學在裝備作戰模擬效能評估上的應用
運籌學在作戰模擬效能上的應用是20年來研究最為活躍的領域之一，但是，在實際應用中，必須先建立作戰模擬模型，這是研究運籌學在其應用中的先決條件。在運籌問題中，運籌學在作戰模擬效能的應用表現為：武器裝備的對抗問題；高技術下采用何種作戰方法；使用何種方案對作戰效能進行評估；作戰的兵力需求和兵力結構研究等。
眾所周知，構建作戰模擬模型工作量大、周期長、技術難度高，因此，如何解決模擬的可重用性、模型的有效性，是運籌學發展的重要目標。為了提高建模的質量和效率，我們應注意以下兩個方面。
（一）為了能充分發揮武器裝備的作戰效能，要深入研究新的作戰樣式的特點和規律，和發展相應的軍事運籌的理論和方法。針對作戰模擬中聯合作戰能力量化和效能評估所提出的難點問題中，不僅提出利用“聯合指數”法按打擊力、機動力、防護力、信息力和保障力對武器裝備的作戰能力進行量化，而且并利用矢量求模的方式，求取武器裝備整體合力。它不但克服了傳統指數法無法對聯合作戰中各軍兵種作戰能力按統一標準量化的缺點。還論文嘗試利用“協同系數”方法對聯合作戰編組整體作戰能力進行量化和分析，彌補傳統指數計算中單純利用線性聚合方法所造成的無法反映協同作戰效果的問題。最后，根據指數―蘭徹斯特方程對想定背景條件下的聯合作戰進行了效能評估。高技術戰爭呼喚新的軍事運籌方法，是軍事運籌學在新的軍事革命形勢下面臨的挑戰，同時也為運籌學的創新和發展提供了難得的機遇。
（二）軍事運籌學效能的評估應用在技術方面需要我們共同的提高和進步,這點是我們共同的目標。但是我們還要在應用中發現問題，譬如說效能的評估結果的呈現,現在的文獻與應用結果都把結果的呈現簡單化了。這樣種種的問題會使其應用非常困難，因為現有的體制使得我國在效能評估方面的應用本來就是非常有難度的。如果我們還不適應領導們的口味，那么效能評估都只能是紙上談兵了。
目前，我國現在軍隊的裝備效能技術水平遠遠低于美國等發達國家。作為一個具有優秀軍事思想的國家，在技術發展的今天我們已經落后了,這不僅表現在技術上，而且表現在思想上。作為新時期的工作者任重而道遠。我們應在分析落后原因的基礎上，提出解決問題的方案，迎頭趕上，為我們國家的軍事運籌學的應用做更大的貢獻。
教學內容的創新是推進現代化教學的核心,是先進文化在教學領域最直接的體現。軍隊院校只有始終抓住教學內容改革與創新這個主題,實現教學內容整體優化,才能把現代化教學引向深入。
一、確保教學內容的先進性
近年來,院校教學內容改革有了較大進展,但是內容體系單一、知識結構陳舊、教材建設滯后等問題仍然在一定程度上存在,教學內容低層次循環的問題沒有得到根本解決。因此,要按照現代化教學工程的目標和任務,進一步加大教學內容創新的力度。一是要加大信息技術與課程的整合。要將信息技術融入課程教學體系各要素中,使之成為教員的教學工具,學員的認知工具,重要的教材形態,主要的教學媒介。二是要加強基礎教育,提倡雙語教學,打牢學員的科學文化基礎;要加強新理論、新技術、新戰法、新裝備教學,解決好教學內容的基礎性和先進性問題。三是要不斷充實信息化戰爭理論的教學內容,提高軍事人才打贏未來信息化戰爭的能力。按照信息作戰人才培養目標,深入研究各層次各類人才應具備的信息作戰知識、能力和素質結構,充分論證與之相適應的課程內容體系,使信息化戰爭理論在各層次的課程內容中得到充分的體現。四是要加快教材更新。強化教材質量監控和編選協作機制,樹立精品意識,逐步建立全軍院校教材信息數據庫。
二、提高教學內容的針對性
教學內容的針對性,是現實軍事斗爭準備需要的特征之一,也是努力提升戰斗力的關鍵,其目的是使學員獲得與崗位任職相適應的知識、能力和素質。課程建設必須圍繞不同層次的任職崗位,突出崗位任職特點,注重不同類型、不同層次人才培養的特殊性,突出培養目標的針對性,以滿足軍事斗爭準備對多種軍事人才的需求。為此,一是要跟蹤科技發展前沿,貼近部隊建設實際,適應軍事斗爭準備需要,把軍隊現代化建設的要求和實現打得贏、不變質的目標貫穿到教學內容體系中去。二是要用現代的觀點精選傳統內容,及時充實反映現代科學技術發展最新成就的重要內容,以適應新軍革的需要。三是要加強實踐性教學,緊貼部隊作戰任務,緊貼武器裝備發展,緊貼科技練兵實際,緊貼任職崗位需要,以滿足第一任職需求和提高部隊戰斗力為根本目的,把使命任務分解、轉化為教學內容,形成不同的教學訓練課題或訓練問題,更好地為軍事斗爭準備服務。
三、堅持學科專業發展的和諧性
加強軍隊院校學科專業建設,必須高度重視教學內容的創新,通過教學內容的改革與創新,建設一批有特色的課程,從而推動軍隊院校學科專業建設健康發展。一是要準確把握不同專業、不同層次人才的培養特點,深入研究新型軍事人才的知識、能力和素質結構要求,按照系統設計的思想,有針對性地設置教學內容。二是要緊緊抓住優化課程體系這個重點,打破學科特別是課程間的壁壘,對現行課程體系實施結構性優化重組,對傳統教學內容進行整合創新,增加反映學科專業交叉融合的綜合性課程,設置介紹知識結構、傳授宏觀思想、培養思維品質的概論性課程,實現科技教育、人文教育、軍事教育的有機融合。三是要根據武器裝備的發展不斷創新,針對培訓對象的不同而不斷變化,構建層次上深化、體系上完備,全面、系統、開放、靈活、進出有序、機制完善的動態課程體系。
四、促進教學方法改革創新
教學內容的創新,能帶動教學方法與手段的改革與創新,牽引教學改革的不斷深化。當前軍校教育將原先單一的任職教育、學術性教育,發展為多層次、多類型的教育,就必須針對不同的教學對象,設計與之相對應的教學內容、課程體系和教學方法。例如,生長軍官的教育,應以接受性學習為主,輔之以創新性學習。
中高級培訓或研究生教育,則應側重于創新性學習,輔之以接受性學習,主要是推進受教育者知識的創新、拓展和深化,完善他們的知識結構,提高他們的業務水平和創新能力。因此,要根據學員的學習實際,因人而異地確定最有效的教學方法,實現課程設置與科學合理的教學方法銜接,以教學內容的創新帶動教學方法的改革。一是把培養學員運用知識的能力放在教學的首位。教員不再是單純的傳授知識,而是以擴大學員的知識領域,培養創新能力為主導。二是給學員主動權。多提供一些自學和討論問題的機會,引導學員獨立地進行綜合、分析活動;幫助學員用創新的精神學習知識,使其敢于、善于提出新的思想和見解。三是積極開展學術研究活動,不斷活躍學術研究氣氛,增強學員探索求新的欲望。四是在教學中,要不斷研究科學的學習方法,提高學習效果,并結合實際,開拓創新,不斷豐富和發展書本知識。
[中圖分類號] G42 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 04-0098-02
軍事理論課教學是普通高等學校貫徹落實國家有關政策規定，增強和提高大學生國防觀念和國防意識的重要途徑。教學準備作為軍事理論課教學的重要一環，必須提高層次，提高標準，提高質量，特別是要重點從把握教學大綱基本要求、精雕細琢教案、搞好試講示教等三個環節入手，把教學準備工作做實、做細，為給學生奉獻出一堂堂精品課打下堅實基礎。
一 把握好教學大綱要求環節
教學大綱是軍事理論課教學科目設置和時間安排以及實施教學總體設計、確定教學目的和要求的基本依據，也是衡量軍事理論教學整體優化與否、軍事理論教學質量高低的基本標準。因此，教學內容要做到符合大綱要求，就必須熟知教學大綱基本內容和要求，掌握教學大綱和教學內容的內在聯系，并適當拓展教學大綱規定以外的內容。
1 熟知教學大綱的基本內容和要求
軍事理論課程涉及知識廣泛，有軍事、政治、經濟、技術等多個方面，教學大綱對教學目的和任務、教學的基本要求、教學內容、教學重點難點，以及教材等都做了明確的規定，是教學的重要依據。因此，高校軍事理論課教學必須遵循教學大綱，并根據軍事理論課教學規律、軍事理論課教學的指導思想和育人目標要求，堅持有利于提高學生綜合素質和能力，有利于培養高素質的國防后備人才的原則，符合軍事理論課教學和高等教育改革的發展方向，在內容上把握重點，在教學中結合實際。在組織教學時教研室要組織所有教員學習有關文件規定，熟悉大綱內容，明確大綱要求，領會大綱精神，作為教員在授課準備前要反復學綱規定，對教學大綱規定的重點難點問題要十分清楚，這樣在實際備課過程中，就能做到有的放矢，知道哪些內容是需要講授的，哪些內容是需要增加的，哪些內容是需要拓展的，需要看哪些內容的書籍，查找哪些方面的資料，做到詳略得當、重點突出，防止出現偏離大綱、顧此失彼的情況。
2 掌握教學大綱和教學內容的內在聯系
教學大綱是編寫教材的依據，是教學計劃的具體化；而教材則是教員施教的依據，是教學大綱的具體化。軍事理論教材是教學大綱的系統化和具體化的表現形式之一，是教員教與學生學的媒介物，教師和學生如果沒有特定的教材為中介，就不可能發生聯系和作用?！镀胀ǜ叩葘W校軍事理論課教學大綱》為我們設置軍事理論課的具體內容提供了依據，教學大綱中規定了教學內容及教學的重點，在教學準備的過程中，應當在大綱規定范圍內，有詳有略，重點難點突出，并且堅持軍事理論課教學內容與學校實際和文、理、工科學生的特點相結合的原則，堅持向學生傳授最先進的軍事知識與幫助學生正確認識和了解國內外政治軍事形勢及其發展趨勢相結合。
3 拓展教學大綱規定以外的教學內容
在嚴格按照大綱講解內容的同時，對教學內容改革和拓展也是十分必要的。一個是可以適當增加一些必要的基礎知識與新的軍事知識，緊跟現代軍事發展的步伐，這樣既可使選編的教學內容具有系統性和新穎性，又可激發大學生的學習興趣，降低軍事知識的難度，同時也方便學生利用課余時間自學。另一個是要處理好軍事教材“不變與變”兩個部分的關系，所謂不變的部分是指國防歷史、軍事思想等基本知識的內容基本是不變的，這也是學生必學的部分。在準備這部分內容時要反復推敲，去粗取精，寫出少而精、具有鮮明特色的章節。所謂“變”的部分，是指軍事高技術、國際軍事，周邊安全環境等部分內容，它是軍事理論課中帶有一定特色的部分，其內容是不斷發展與變化的。總之，我們要緊密跟蹤世界科技發展和時事政治形勢，不斷拓展教學大綱以外的教學內容。
二 把握好教案準備環節
教案作為教師備課、上課必備的材料，其編寫過程是教學準備的重要環節，教案準備的如何，直接影響教學效果。作為軍事理論課，又與其他專業課不同，有其特殊性，在教案內容準備過程中應重點把握以下三個方面：
1 抓住結合點，圍繞樹立國防意識突出教學內容的政治性
軍事理論課教學是國防教育的一部分，也是國防建設的重要組成部分。所以在教學準備中教學內容就要具有鮮明的傾向性和強烈的時代性。國防教育必須引導公民熱愛自己的國家、維護自己的國家、保衛自己的國家，所以軍事理論課首要任務就是要培養大學生不可動搖的愛國精神。國防教育既為目前的國防建設服務，又為未來的國防建設和國防斗爭奠定思想根基。所以授課過程中要突出引導學生樹立國防意識的內容。國防建設、國家利益是每一個公民都必須關心的大事，必須明確增強國防意識、接受國防教育、為國防建設貢獻力量是每一個公民應盡的責任和義務。作為21世紀的大學生，接受國防教育理應走在社會前列，要讓他們懂得有國必有防、無防則無國的道理，充分認識到作為中國“科技興國”的建設者和合格的保衛者，其國防意識的強弱直接關系到國家和民族的興衰與存亡。
2 注重著力點，圍繞軍事形勢變化突出教學內容的前沿性
軍事理論課的教學內容與世界政治軍事密切相關，與現代科學技術緊密結合，因此它的內容、知識體系是動態的、發展的，課程設置必須準確反映軍事領域最前沿和最革命性的變化，要與時俱進地圍繞軍事形勢發展和軍事理論變化調整和豐富軍事理論課的教材內容。在教學準備過程中，及時調整和補充教學內容，對一些陳舊過時與時展不適應的內容要隨時進行刪減和調整，對一些新的軍事科學技術發展知識和中外軍事理論的最新研究成果隨時進行豐富和補充，尤其是增加新軍革和信息化戰爭等方面的新內容，使軍事理論課的教學內容更具時代特色，力求把世界最新信息及相關學術前沿問題傳播給學生，以激發起學習熱情，使軍事理論課始終充滿生機和活力。
3 針對熱難點，圍繞國際國內敏感問題突出教學內容的實時性
在軍事理論教學中，要密切關注國際形勢和國內敏感問題發展變化，及時調整補充教學內容，力求把學生最關心的世界熱點、最敏感問題納入到教學內容，引入課堂，保證教學內容鮮活，從而有效地激發學生學習軍事理論的興趣，使軍事理論課始終充滿生機和活力。為此，教員要及時跟蹤了解時事形勢，尤其是熱點、敏感問題的發展變化，及時搜集、整理有關時事性資料，為及時更新完善教學內容，提供準確的第一手資料，增強教學內容的適應性和針對性。
三 把握好試講示教環節
在熟知教學大綱，教案準備充分的前提下，要注重備課，反復進行試講示教，使授課內容在集體備課中進一步得到梳理，授課肢體語言在試講示教中進一步得到規范，授課質量在突出精品意識中進一步得到提高，最終確保教員上好每一堂課。
1 搞好集體備課
軍事理論課教學是一項非常嚴謹和正規的教學活動，必須十分重視教學計劃和準備工作。對一些教學重、難點以及學生關注的“熱點”問題可組織教員事先集體備課，集體攻關，不“過關”不能登講臺。對一些重大問題的講座課，也可以以集體備課形式，從框架結構、主要觀點、講授方法、語言表達到多媒體課件制作進行集體評議，精心設計每一堂大課。集體備課對于提高教研室成員及整體教學水平是必要和有益的，但應避免流于形式，要注重內容，如何開展、規劃都應有具體要求。每學期都要明確教員的備課、授課任務，組織教員認真研讀大綱、教材，摸準學生情況，寫出高質量的授課教案。同時，要排除各種干擾，確保教員集中精力備好課。在此基礎上，要多方查找影像資料，精心準備多媒體課件，課件要貼近課題，力求新穎大方，感染力和吸引力要強，從而使授課內容得到深化，更加生動、直觀，達到更好的效果。
2 注重反復試講
課備好后，要組織進行試講示教，對新開課程和兩年以內的新任教員，正式授課前必須分層次試教，可由教學組、教研室與軍訓辦公室層層試講聯合把關確定可否登臺上課，有的需要反復多次試講，做到示教合格后才能登臺。對任教兩年以上的教員至少要在教研室試講示教，每位教員都要把自己每一專題的獨到精彩之處展示出來，包括教學內容和教學方法，特別是對每一節或某一觀點的理解、教學構思、設計，案例的選擇與解析，討論主題、音像資料的選擇、導入、展開、提煉和總結以及多媒體教學的優化設計和適當運用等方面展示出來，這都需要教研組每名同志具有友好無私、團結協作、顧全大局、和諧共進的意識和胸懷。這樣，大家集思廣益，力求精益求精，實踐證明，這既是保證出“成品”和“精品”的重要舉措，也是加速教員尤其是年輕教員培養的重要途徑。
3 突出精品意識
在教學中要敢于叫響人人出精品、課課是精品的口號，始終突出精品意識，形成不具備精品不上講臺的氛圍。在教學準備中要突出精品意識，做到教案精益求精，試講不走過場；在授課內容上要突出重點，在保持課程結構完整的前提下，精選授課內容，在有限時間內把最主要最基本內容講清楚，同時兼顧理論性、知識性和趣味性，做到高而不寡，活而不俗，寬而不雜，使學生感到既生動有趣，又富于哲理，增強授課的吸引力和感染力；在精講基礎上，制作指導型多媒體教學課件，對教學內容進行圖解化、形象化，以提高教學的直觀性，還可充分運用視頻動畫技術，插播影像資料，提高教學軟件的動感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動活潑。
軍校的研究生教育，肩負著為適應軍隊現代化建設和軍事斗爭準備需要培養大批高素質、高層次新型軍事人才的歷史使命。不論是工科、文科還是軍事學科，培養的人才必須走向軍隊建設和軍事斗爭準備的各個崗位。因此，軍隊研究生是否具備過硬的軍事素質顯得尤為重要。當前軍隊研究生教育實踐中，人們對“軍事素質”的認識還存在一定的局限性，同時受地方研究生教育的影響，比較注重研究生科學文化素質、學術科研素質的培養，而對于軍隊研究生必需的軍事素質的培養不同程度地有所忽視，因此，有必要從教學實踐、軍事文化、技能訓練和評價體系等多個方面研究如何加強軍校研究生的軍事素質培養。
一、構建培養軍事素質的教學實踐體系
構建培養軍事素質的科學教學實踐體系，必須以軍事斗爭需求為牽引，不斷進行調整完善，使實踐性教學內容始終具有時代特征，緊扣軍隊院校特點，與擔負的使命任務要求相適應，重點應抓住以下三個關鍵點：
一是突出以信息技術為核心的科技素質實踐性教學內容。以信息技術為標志的新軍革成為當代軍事革命的顯著特征，信息能力在戰斗力生成中的主導作用日益凸顯。因此，在籌劃實踐性教學內容體系時，應注重突出學員信息知識學習和信息技能訓練，把專業技術學習和信息知識學習有機結合。
二是突出以復雜戰場環境為背景的實戰化實踐性教學內容， 必須立足于復雜困難情況，設置實踐性教學訓練內容，加大對抗性、檢驗性演練，注重設置復雜電磁環境、惡劣氣象條件下的訓練課題，讓學員在近似實戰的環境中練謀略、練指揮、練協同、練戰法、練保障，不斷提高學員戰術技術水平和實戰化能力。
三是突出以部隊需求為中心的針對性實踐性教學內容，應緊貼未來作戰，圍繞快速、準確實現作戰目的的要求，全方位設置武器裝備測試、機動待機、打擊目標快速轉換、陣地防護與快速搶修、反特種作戰、反心理戰、指揮通信快速溝通、特殊情況快速處置等實踐性教學內容，以強化學員戰斗精神，提高學員面對各種情況下的快速反應能力。
二、注重培養軍事素質的校園文化建設
為了適應軍事技術和軍事學術未來發展需要，擴大軍事教育視野和軍事素質培養層次，還應依托現代科技手段，以弘揚中外優秀文化為內容，以培養具有時代特征軍事人才為目標，加大硬件投入力度，建設高品位的校園文化。
一是結合我軍新時期新階段的歷史使命和任務，對研究生加強軍事使命感和責任感的教育，激發為打贏未來戰爭，為維護祖國和而尚武成才的使命感、責任感。
二是加強制度建設，強化日常養成。構建研究生培養過程中的制度環境，通過規章制度約束研究生行為，強化軍人價值導向，營造進步的集體輿論，促進研究生進一步形成符合高層次軍事人才身份的、成熟的自身行為準則和軍人價值觀。
三是持續的軍事文化熏陶，使研究生在富有軍事特色的校園環境中學習軍事，研究軍事，談論軍事，并將有關成果應用于軍事，達到熏陶、濡染、浸潤的作用，潛移默化地培養研究生的軍人素養。
三、通過思想政治教育強化軍人使命意識
思想政治素質是軍人的精神支柱和根本條件，目前從世界大環境來看，盡管和平與發展仍舊是時代的主題，但冷戰思維依然存在，霸權主義和強權政治時有發生，地區沖突在所難免，西方國家的西化分化勢力從來就沒有停止過；再加上未來信息化戰場的復雜性、殘酷性和綜合性等特點，要求我們的研究生人才必須具有過硬的政治素質和較高的理論修養，能夠抵御潛藏的各種誘惑，時刻保持堅定的信念，在錯綜復雜的信息化戰爭條件下，臨危不驚，堅決執行上級作戰命令。
高素質的軍事人才必須在政治上絕對可靠，這是對軍校研究生最基本的要求。重視學術研究輕視政治素質培養是得不償失的，然而當前重學術，輕政治風氣在許多研究生中普遍存在，他們一心關注的是如何不斷地提高學術水平，而對政治理論的學習提高卻無動于衷。目前，敵對勢力正加緊推行西化分化圖謀，妄圖使我軍建軍的根本原則發生改變，加緊實施對我軍的政治滲透。對此，軍校研究生的培養必須不斷強化學員的軍魂意識，使他們樹立正確的政治方向，才能確保培養的人才為黨所用為國家所用。
四、建立部隊任職平臺錘煉學員軍事素質
培養軍事職業能力需要通過實踐的鍛煉和磨礪，切實做到知行合一。研究生在部隊實踐過程中，可以有效地提升軍人素養，增長軍事知識，鍛煉和提高指揮、管理能力。另外，軍事院校的科研與普通院校科研的根本不同，就在于強調軍事應用性。只有強調了軍事應用性，才能最大程度地在科研實踐中培育研究生的軍事素質。軍隊研究生的科研實踐方向應適應新軍革的需要，始終鎖定在使新武器、新裝備形成戰斗力上，與部隊建設和軍事斗爭準備的需要一致，與部隊作戰訓練緊密結合，成果必須具備軍事應用價值。建立部隊任職平臺就是以研究生的培養目標為方向，依據研究方向或專業依托部隊為軍校研究生提供不同類型的短期基層任職崗位。建立部隊任職平臺有利于在不影響部隊根本訓練、不影響研究生正常學習計劃的基礎上，使得研究生學員更具體地觸摸到部隊建設的需求，能更主動地進行科學研究以解決部隊建設中遇到的困難。
為使得該平臺充分發揮其應有的重要作用，需要做到以下步驟：首先，研究生軍事任職必須作為研究生軍事素質培養過程中一項必修的課程；然后，研究生軍事任職需要在研究生基礎課程結束后進行；其次，任職前，與導師、學院隊領導共同制定任職教育計劃，該計劃需要與研究生的專業以及畢業論文有充分的聯系；最后，任職結束后，需要遞交詳細任職結業報告，回答任職教育計劃中問題以及存在的各種認識偏差。只有如此，方能在科研實踐中了解和體會軍事思想，培育軍事學術素養，鍛煉軍事科技管理能力，逐步提升自身的軍事素質。
五、重視體能教學和軍事訓練中磨練過硬軍事作風
充分發揮體育的特性，增強研究生學員的體質，促進對基本軍事體育知識和技能的掌握。體育和運動競賽不單純是為了增強學員的體質，更重要的是培養軍人的戰斗精神，增強堅忍不拔的毅力、果斷勇敢的意志、敏捷的思維和奮力拼搏的競爭意識。在激烈緊張的體育比賽中，逐漸形成集體配合、團結協作、吃苦耐勞、勇敢頑強和追求榮譽、追求勝利的精神，使學員的進取心理、拼搏精神、組織指揮能力和協作精神得以充分表現。
首先應該注重體能訓練與軍事訓練結合，如五公里跑和長途野營拉練的結合，鍛煉研究生學員不畏艱難困苦、無懼挫折的過硬軍事作風；其次應該注重在體能訓練中結合團隊協作和激烈競爭的體育比賽項目，培養研究生學員集體行動、組織配合和協同作戰的軍事作風；最后應該注重體能訓練的持續性和制度性，對研究生學員的體能訓練不應是時緊時松，或是雷聲大雨點小，而是作為一項長期性的工作扎根于研究生教育全過程中。
[論文關鍵詞]國防教育 民族精神 培育 大學生
民族精神是一個民族在長期歷史發展過程中形成的獨特、穩固、持久而強烈的民族意識和品質。以愛國主義為核心的民族精神是中華民族的靈魂，是民族發展的精神支持和前進動力，中國社會發展的歷史表明，中華民族精神與中華民族的前途和命運息息相關，今天，中國正致力于民族復興的偉大實踐，迫切需要有昂揚奮進的中華民族精神來凝聚和團結全民族的精神力量。但是，在改革開放和建設中國特色社會主義市場經濟體制的進程中，人們在思想意識、價值觀念和精神狀態上出現了一些偏差，在把握經濟全球化所帶來的機遇尤其是應對其帶來的巨大沖擊和挑戰時，我們更需高度關注在實踐中推進中華民族精神培育的問題。故此，在當今時代，弘揚和培育大學生什么樣的民族精神，如何弘揚和培育大學生中華民族精神，是一個必然面對和必須回答的問題。
一、中華民族精神的內涵
中華民族精神是中華民族在千百年來的長期共同生活和社會實踐中形成起來的、為本民族絕大多數成員認同和接受并滲透和體現在民族共同的心理、文化、思想、性格和情感中的思想觀念、思維方式、價值取向、道德品質和精神風貌等核心文化心理和精神特征的總稱，是反映中華民族共同的世界觀、人生觀和價值觀的優秀精神品質。中華民族精神內涵豐富，博大精深，既體現了民族精神的共性，又包含著獨特的個性。黨的十六大對中華民族精神概括指出：“在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神?！?/p>
在中華民族精神的內容體系中，愛國主義居于核心地位。列寧指出：“愛國主義是由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情?！睂τ谥腥A民族而言，愛國主義不僅是她在千百年來生存和發展中凝結成的崇高的民族情感，也是中國56個民族共同的價值選擇。長期以來，中華兒女把愛國主義視為個人生命的根基和發展的基礎，當做人生的價值標準和精神目標。愛國主義精神綿延不絕，支撐著中華民族戰勝困難，保持生機和活力，不斷前進和發展。在長期的歷史發展進程中，中華民族精神發揮著強大的社會整合功能和社會促進作用，它包含的優秀思想觀念，一直發揮著強大的凝聚力、號召力和統攝力，它深深地鐫刻在人們的思想中，通過潛移默化的方式影響著民族成員的行為和實踐，它像一根強有力的紐帶把整個民族緊緊地聯結和黏合在一起，在起到協調、統一的整合作用的同時也引導和促進著中國社會的進步和發展。
二、國防教育與民族精神培育的關系
國防教育是國家為鞏固和加強國防而對公民進行的普及性教育，目的是培育國防后備人才，增強民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，發揚愛國主義精神，提高公民履行國防義務的自覺性。國防教育具有明確的民族精神教育目的，《中華人民共和國國防教育法》總則寫道：“國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發愛國熱情，自覺履行國防義務?！薄Ｓ纱丝梢?，國防教育是以愛國主義為主旋律，擔負著提高思想道德、民族精神、科學文化、心理健康等素質的重任。
民族精神的核心是愛國主義，國防教育的核心也是愛國主義，兩者的價值取向是一致的，加強以愛國主義為核心內容的國防教育，有助于培育大學生的民族精神，兩者是統一的、相輔相成的關系。
三、當前高校大學生國防教育現狀分析
大學生的民族精神培育主要以國防教育作為重要的活動載體，由于種種原因，目前高校的國防教育活動存在著流于形式的傾向。
1 國防教育師資力量不足。從事高校國防教育工作的教師隊伍，其整體素質的高低是國防教育工作順利進行的重要因素。近些年來，國防教育師資隊伍建設有了一定的提高，一些高校開設了國防教育專業，進一步加強國防教育師資的培養，但總體上看仍存在問題：一是編制不落實。按照相關規定，高校一般應設軍事理論教研室，根據學生人數配備相應比例的專職軍事理論教員，而實際上許多高校國防教育師資的配備人數比例遠低于規定要求。二是教師的學歷、職稱、科研水平普遍不高。高水平教師的缺乏增加了國防教育開展的難度，降低了國防教育的教學質量，阻礙了國防教育的改革進程。
2 國防教育形式內容簡單?！半S著社會政治、經濟和科學文化的發展，國防教育將逐步擺脫傳統軍事國防觀念的束縛，而代之以更新、更完善、更豐富而且是全民、全方位、立體、開放的現代化大國防觀念?！备咝澜逃囵B具有大國防觀念、具有民族精神的人才，它是集思想性、知識性和技術性為一體的綜合性教育，應該貫穿于學生的整個大學時期，所以，僅傳授軍事知識是不夠的。目前，仍有部分高校對國防教育的認識不夠深刻，把軍訓作為國防教育的單一手段，應在加強軍事訓練和軍事理論教學的同時，結合重大節日、紀念日、國防教育基地、國防教育媒介以及國防教育實踐，積極弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神。
3 國防教育氛圍欠缺。目前，多數高校的國防教育都是依靠軍訓和軍事理論課來進行的。軍訓在各高校都能正常進行，但許多學校對學生進行軍訓仍然停留在隊列和內務管理層面，缺乏更深層次的槍械使用和槍械射擊訓練。軍事理論課教學存在較大差異，大部分學校都能按照《軍事理論教學大綱》規定的課時要求開設軍事理論課程，但也有少數學校不能達到學時要求，甚至根本就不開，或者搞形式主義。國防教育的經常性活動比如參觀愛國主義教育基地、軍營一日、射擊運動及國防教育日活動等，除了部分學校在一定程度上能開展外，不少學?；旧蠜]有。再加上有些學校的重視不夠，使得國防教育的渠道過于單一，形式過于簡單，經費過于欠缺，從而無法形成良好的國防教育的氛圍。
4 國防教育課程建設滯后。國防知識是一個包容了從內政到外交、從自然科學到社會科學、從基礎科學到應用科學的知識群體?！霸诋斀駮r代，一些發達國家的國防教育已經超出了純軍事的范圍，主張從政治、軍事、民防、經濟、技術、心理、外交、精神等諸多方面增強公民的現代軍事意識和戰爭意識、自強意識和面向未來意識、現代競爭意識和科學意識?！蹦壳埃咝澜逃n程建設多數處于孤立狀態，沒能做到與相關學科知識的融合，軍事理論課的內容基本上包含中國國防、軍事思想、戰略環境、軍事高技術和信息化戰爭等內容，內容相對簡單，也缺乏完整愛國主義教育的核心內容，這既不利于培養學生的以大國防觀念為主的綜合素質，也不能形成以愛國主義為核心內容的民族精神。
四、高校國防教育與民族精神培育的思考與對策
1 健全和完善組織機構，不斷優化師資隊伍。健全機構是搞好國防教育的組織保障，高校在進一步加強和穩定人武部建設的同時，特別要加強軍事理論教研室的建設。師資隊伍是高校國防教育實施的關鍵，高校國防教育一定要從師資隊伍建設抓起。應制定科學、合理的國防教育教師編制，建立一支素質過硬的專職國防教育師資隊伍，在隊伍建設中既要重視將具有較強的組織指揮能力和實際教學經驗的部隊轉業干部充實到教學隊伍中來，同時還應該補充一些普通高校的畢業生。應制定科學、合理的培養規劃，切實加強對國防教育師資的培養和繼續教育，不斷提高在崗教師的學歷層次和實際工作能力，使高校國防教育教師不斷更新知識內容、改善知識結構。應建立國防教育學科的技術職務評聘制度，逐步形成本學科領域的技術職務評審體系。
軍訓納入法制化軌道后，軍事理論課在高校也逐步全面開設。軍事理論課旨在向大學生傳授國防知識，使其了解國際國內防務新趨勢，增強國防觀念，激發愛國情懷，是具有我國國情和特色的人民戰爭思想具體實踐。有關高校軍事理論課的意義，學術界討論得比較多，本文著眼于課程的角度，探討軍事理論作為一門大學必修課在高校面臨的挑戰，試圖尋出應對的策略，使軍事理論課在提高大學生素質方面發揮更大的作用。
一、高校軍事理論課面臨的挑戰
高校為了提高辦學水平和增強知名度，在教學方面都在進行著大刀闊斧地改革，這對高校所有課程而言都是挑戰。作為一門新興的在普通高校開設的軍事理論課同樣如此。
首先，課堂課時壓縮的挑戰。近幾年大學招生規模擴大，每年畢業生的基數也相應增大，用人單位選擇人才的余地也拓寬了，他們更傾向于錄用有實踐經驗的畢業生。在就業市場導向的影響下，高校教學改革的一個發展趨勢就是壓縮課堂上課的理論課時，增加實踐課時和選修課。軍事理論課教學大綱規定其總課時不得少于36個學時，當前能夠開滿36個課堂學時的高校不是很多。在高?；A課程都大量縮減課時的潮流之下，軍事理論課自然而然面臨著壓縮課時的挑戰。有的高?？s減了一半課時，有的高?？s減了三分之一課時。在教學大綱規定的教學內容不變的情況下，在課時壓縮的背景下，有些章節內容只能點到為止，無法進行深度分析。對于教學人員而言也是一個巨大的挑戰，要在有限的時間里，把最精彩、最實用、最有趣的國防和科技知識傳授給學生，在挑選教學內容方面是要費一番腦筋的。
其次，大學生就業功利性心理的挑戰。隨著全國高校擴招，大學生就業問題立刻就擺在家長和廣大學生面前的直接問題了，有的大學生一進大學校門就為四年后的畢業就業問題而發愁，更有些大學生未雨綢繆，從師兄師姐那兒聽說就業市場上有工作經驗者優先，在大學里不遺余力地參加各種社團活動，想積累些實踐經驗，整天忙忙碌碌，難有時間和心思靜下來鉆研課程，考試以過關作為目標。大學生在剛進大學校門就開始規劃自己的職業生涯，有其積極的一面，可以促使大學生在高校里有目標有計劃地學習和生活，不至于到了畢業時而不知所措。但是，如果對自己的職業生涯規劃得太具體太細化，也容易走向極端。大學的教育過程與職業生涯并不能完全等同。職業是一項具體的工作，由各個要素組成，大學教育是對學生各個方面的情商和智商的訓練，一旦訓練成熟就演變成一個人的內在處理問題的能力，這是以后一切工作的基礎和必備條件。如果大學里這方面的能力培養不夠，處理問題的基本素質不過硬，一進校門就瞄準某一具體的行業，并為之付出很大的努力，表面上看來有聲有色，但可能在以后的歲月里在該領域難有進一步發展。近幾年考研熱也是持續升溫，有的大學生很早就為考研做準備，對于與考研有關的課程很努力用心地學習，而與之無關的課程就以過關為目標草草應付。對于軍事理論這種公共必修課，由于它對大學生的就業與考研方面幾乎沒有直接明顯的幫助，在就業功利性心理下，大學生對軍事理論課的學習態度是以獲得相應學分為己任。因此，如何把軍事理論課開設好，能夠吸引大學生的注意力和學習興趣，使學生感到該門課對自身的能力和素質的提高會有幫助，也是一個擺在軍事理論課教師面前的一大艱巨任務。
第三、課程內容體系相對膚淺的挑戰。軍事學是一門綜合性科學，內容博大精深，涵蓋自然科學和社會科學各個領域。高校里開設的軍事理論課程，教學大綱規定的教學學時最多只有36個學時，因此，在這么少的時間里想把龐雜的軍事學學習得有深度，其實是不可能的事。正是基于這個因素，高校軍事理論課教材內容顯得膚淺，章節也是各自獨立，甚至給人一種科普知識的印象。對于考進高等學府的大學生來說，獨立閱讀教材和通過考試不會有很大的難度，這種狀況的消極影響就是大學生會降低軍事理論課在他們心里的地位和分量，這主要是該門課深度不夠所導致的。在教材內容相對淺顯的情勢下，軍事理論課教師需要就某些專題進行深度挖掘，既然不能面面俱到，就要進行重點出擊，讓學生感到是在老師的剖析之下才醍醐灌頂的，這在一定程度上能抵消教材內容相對簡單帶來的弊端。
第四、學校課程體系中地位的挑戰。高校里開設的各門課程都有其開設的理由和依據，在課程地位上是平等的，但是實際上在教學管理者和大學生心中，高校開設的課程是有三六九等之分的。他們最在乎是專業課程，因為它們與大學生就業前途息息相關，其次才是公共基礎課，即使在公共基礎課中，各門課程的地位也是不一樣的，對于與大學生未來考研有關的課程，出于考研的目的，有志于考研的學生在平時也會用心學習的，在他們心中的地位很高，有時甚至高于專業課。與大學生就業和考研沒有太大關聯的公共基礎課，學生花費的時間和精力也是最少的。教務部門對于與學生考研和就業有關的公共基礎課程也是另眼相待，因為它們關系到學校的聲譽和前景。軍事理論課作為高校的公共基礎必修課之一，悲觀一點說，可能是先天不足，后天難塑。非軍事類的高校開設軍事課程，本來就令許多人不理解，認為軍事課是軍隊院校的事，全國普通高校也不是培養軍事人才的場所，其實這是一種認識上的誤解，理解軍事理論課目的在于使大學生了解國防知識，增強國防意識，培養國防情結。高校軍事理論課是一門相對獨立的課程，沒有更具深度的軍事類課程與之銜接，并且對大學生后續課程的學習影響不是很大，考核結束獲得學分，也就到此為止了，盡管還有些學生軍迷意猶未盡?？傊?，軍事理論課與大學生就業和考研之間的關聯度不是很大，再加上本身是一門相對獨立的課程，影響了它在高校課程體系中的地位。
二、高校軍事理論課進一步完善的對策
軍事理論課的課堂教學是高校實施國防教育的一個理論陣地，在高校里全面開設的時間不是很長。要想確立它在高校課程體系中的地位還有許多需要改進和完善的地方。面對軍事理論課在高校中面臨的挑戰，進行應對的策略有：
首先，依托國防教育法在高校開設具有學校特色的國防軍事選修課。高校開設軍事理論課已經納入法制化軌道，軍事課程進入大學課堂有其法律上的保障。大學課程學時壓縮的趨勢已成事實，同時學校也開設了形式多樣的選修課，因此，對于軍事理論課學時壓縮的挑戰，可以采用開設軍事方面的選修課來完善軍事理論課的教學。開設的軍事類選修課力爭要有以下兩個特點：一、要成為學校的一門特色選修課，深受學生歡迎，是學校亮點課程之一，這將對軍事理論課建設起到積極作用，會得到學校進一步的重視和支持。二、要盡量避免與軍事理論課內容的重復，可以就教學大綱中某專題進行剖析，使之成為軍事理論課教學內容的補充和延伸。三、要突出國防領域的前沿動態，向大學生傳授最新的軍事思想、軍事裝備、軍事科技等知識，讓學生感到他們了解到的是當今世界正在發生的時事性的國防知識，具有現實感。
1前言
武術是中華民族傳統文化的瑰寶,是一項內涵豐富、形式多樣,具有獨立體系和多種社會功能的運動項目。目前,中國武術在全球范圍內得到廣泛的傳播,已成為世界體育文化的一個重要組成部分。
中國武術作為中華民族傳統文化的一個有機組成部分和獨特表現形式,一方面跟中國的古典哲學、政治倫理、軍事思想、文化藝術、醫學理論、社會習俗等等互相聯系,相互作用,共同組成絢爛多姿的中國文化整體;另一方面則從一個側面反映出整個中國文化的基本特征。
2研究方法
2.1文獻資料法
通過圖書館和中國知網(CNKI)等網絡數據庫的查閱,獲得學校體育教育、武術教學體系與現狀等相關參考資料。
2.2專家訪談法
通過走訪多所中小學的武術教師與相關領域的專家,探討有關石家莊市基層武術教學的現狀,并探討武術教學發展方向等問題。
3結果與分析
從調查中發現石家莊市基層武術教學中存在許多的不足之處和需要改進的地方,例如對教練員素質的加強,教練員隊伍的管理,獎罰兌現,以及對教練、管理和科研人才的選拔,聘任制度。
3.1教學現狀
在基層武術教學過程中,基層武術教學的主要內容以競技武術為主,溶入傳統拳術的狀態。教學手段單一,教學內容重復,容易讓運動員產生枯燥乏味的感覺進而影響訓練心態,不能提高自身水平?！敖虒W過程中,教師是關鍵”,應加強教師自身提高,合理利用教學方法,開展武術教學。
3.2教學內容
套路教學內容的選擇、編寫要適合運動員年齡特征。興趣是最好的老師,興趣可以引領我們走向成功,如果在教學內容中加入游戲成分的訓練,使枯燥單調的訓練游戲化訓練效果會大大提高。所以我們應該在教學中注意對學生興趣的培養,將身體的鍛煉排在其次,這似乎與武術教學原則有所違背,其實不然,學生對武術產生興趣后,不管是在鍛煉身體習慣的養成方面,還是在現階段鍛煉效果上都能較好的體現出來。青少年的神經系統的抑制過程不完善,興奮過程表現為好動,學習和掌握動作較快,但多余動作或錯誤動作較多,其神經細胞工作能力低,易疲勞,但恢復較快。所以,我們在武術教學與訓練中注意教學與訓練的內容和形式應多樣化,避免單調的重復和靜止性的活動。在進行套路動作練習時,應穿賽或游戲,提高他們的興趣。
3.3教學方法
武術套路教學中,應充分發揮理論知識對技術、技能學習的指導;而在掌握技術、技能時又應不斷加深對理論的理解。在教學講解過程中,不但要用詞確切、簡練,而且應根據武術的特點進行術語,口浯化講解。例如:“沉肩挺胸”、“提手抖腕”等。這樣講解能使學生聽得懂,記得牢,便于正確掌握練習方法及動作的規格,從而使武術教學達到事半功倍的效果。
3.4教學組織
套路教學的組織形式是由教學任務、教學內容、教學手段、設備條件、時間,以及教學對象的年齡特點與性別特點、原有基礎的身體差異決定的。在現代,班級上課是教學的基本組織形式。由于套路技術課一般在室外進行或使用有關器材進行身體練習,它要受到場地、器材等客觀的限制,在身體練習過程中,體質強弱、水平高低以及接受能力強弱等差異,需要把運用分組和個別指導的教學形式合理地結合起來運用。這里特別需要注意的是要嚴謹課的結構和恰當運用課的類型,以及對時間和空間的利用,做到既有集中統一施教,又有分散練習;既有學生的相互幫助,又有教師區別對待,從而使教學過程順利進行。
4結語
武術教學是師生的雙向活動,在教學中教師的示范動作對學生有直接的影響。雖然很多武術教師都是高等學校畢業,具有良好的武術基礎,但日久生疏,所以教師應加強自身的學習。在加強自身學習時,要注重內外兼修、形神合一。在教學過程中遵循“基本功----基本動作----組合動作----拳術套路----器械套路和對練套路----攻防技術和搏斗”的內容和順序。教學的方法包括:示范感知、語言感知、口令感知、電教感知和思維感知。在教學過程要做到四個階段:傳授技術、組織練習、檢查糾錯、鞏固提高,每個階段在用正常教學方法的同時,加強對學生的思想品德教育,同時培養學生的尚武崇德、自強不息的民族精神。
參考文獻:
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作者簡介:
《孫子兵法》主要討論的是春秋戰國時期孫武大將軍的兵法思想。全書結構分成十三篇，其中前六篇主要論述了戰略問題，而后七篇則討論的是戰術問題。至今，書中所述的很多軍事思想已經在很大程度上提升到一種方法論，用于指導政戰和商戰。特別是《孫子兵法》中所提倡的全局性思維特點以及“全勝”的戰略愿景，對現代企業的經營有很大的幫助。
娛樂營銷是近幾年在國內發展起來的一種營銷方式。由于這種以娛樂秀為載體的營銷方式易于被消費者接受，也受到商家的青睞。但是，許多企業僅僅從戰術層面上考慮娛樂營銷的運作，并沒有從全局出發，制定戰略目標，導致在娛樂營銷實施的過程中缺乏具體的行動綱領，從而削弱了娛樂營銷的作用。因此，片面的戰術運用并不能發揮娛樂營銷的能量，只有將戰略也融入到娛樂營銷的實施中，才能有效地指導營銷的各個環節。
一、娛樂營銷的前期“廟算”
當我們對一種產品進行營銷策劃時，不論是新產品進入現有市場還是舊產品開拓新市場都要先進行謹慎的市場設計。正如孫子所說的“夫未戰而廟算勝者，得算多也；未戰而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況于無算乎!”這里的“廟算”本是對戰爭的預測和謀劃…，而對于娛樂營銷，就是先在企業內部進行前期的審慎計劃，做好“廟算”。
(一)“五事七計”的營銷環境分析法
娛樂營銷的前期“廟算”從預測市場開始，這也是營銷的開場白。但是，娛樂營銷不僅要在環境分析的基礎之上對市場進行預測，更要關注消費者的偏好。一般情況下，企業主要是運用SWOT分析法對宏觀環境和微觀環境進行分析，然而這種分析方法所得到的結果中客觀因素居多，忽略了諸如消費者偏好這樣的具有影響的主觀因素。而《孫子兵法》中提出的“五事七計”是一種相對全面的環境考察體系。
“五事”：一日道，二日天，三日地，四日將，五日法…。結合《孫子兵法》中的闡釋，“五事”在環境分析上可理解為：“道”相當于企業所處的外部環境的政治條件；“天”則是整個市場的經濟環境，包括消費者的娛樂偏好；“地”是指地域環境，即什么樣的地方和群眾基礎才適合娛樂的傳播，從而作為營銷的根據地；“將”則與《孫子兵法》中將領的意思一致，即有勇有謀的領導者；“法”即企業內部環境中的法人文化及其對行為的約束。因此，“五事”可以看作是從縱向的角度來分析市場環境，為制定有效的戰略方案奠定基礎?！捌哂嫛眲t主要從橫向對環境因素進行對比分析，找出自己的優勢和劣勢。在《計篇》中孫子提出了七個方面，即“主孰有道?將孰有能?天地孰得?法令孰行?兵眾孰強?士卒孰練?賞罰孰明?”，從廣度上拓展了SWOT分析方法，達到“知己知彼，知天知地”。這樣才能“蓄形”、“造勢”，最終達到“擇人而任勢”，實現“不戰而勝”的戰略目的。
(二)“攻守結合”的娛樂營銷戰略
在《孫子兵法》中有這樣一種思想：“善戰者，先為不可勝”。這是說，善于指揮軍隊的人首先要努力創造獲勝的條件，使敵人不可能有機會戰勝我軍。從娛樂營銷的意義上看，制定營銷戰略計劃就是創造獲勝的條件。
根據環境分析的結果，一般的戰略計劃方案包括差異化戰略、無差異化戰略以及集中化戰略。《孫子兵法》中又根據兵力的不足或富余兩種實際情況，提到了兩種作戰方案：進攻型和防守型。那么，如果將這兩種不同的方案結合起來，互為補充就可能形成更完整的戰略方案。根據這一思維，營銷的戰略方案可以衍生出六種不同的劃分，即差異化進攻戰略、無差異化進攻戰略、集中化進攻戰略、差異化防守戰略、無差異化防守戰略以及集中化防守戰略。
這六種方案大大提高了娛樂營銷對環境變化的適應性，因為娛樂營銷在實施過程中常常遇到環境的激變，所以如此細分的競爭戰略使企業可以根據目標市場上相對的企業數量、產品定位方向和對風險的態度，選擇相應的戰略方案。
例如，在產品進入市場的初期，進攻型戰略應是最佳的方案，像蒙牛，就利用娛樂秀的形式以先聲奪人的方法向消費者宣傳產品及其內涵，從而迅速占領了市場；當產品進入市場后，如果繼續使用進攻型戰略可能會帶來不必要的資源浪費，那么防守型的方案便可以成為戰略轉移的方向。
二、娛樂營銷的實施“謀略”
“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！薄帽纳喜呤侵莿?，以謀略造成有利形勢…。對于娛樂營銷而言，由于昔日廣告影響的削弱，高層次的對立消費者的增多以及體驗文化的出現，使得企業越來越需要一種新的“謀略”，以此達到“攻城略地”的市場目標。．
(一)“以迂為直”的娛樂秀營銷理念
孫子日：“故迂其途而誘之以利，后人發，先人至，此知迂直之計者也。”這就是所謂的“以迂為直”，孫子所說的迂與直不僅指征途的迂直，更是思維方式的迂直，這點對娛樂營銷在營銷“謀略”的啟發上有很重要的意義。
娛樂營銷是時代的產物，這樣說它是因為，在電子和信息技術高速發展的背景下，消費者需求越來越豐富，要求也越來越高。傳統的營銷和溝通方式已經風采不再，醒目的標語、黃金時段的電視廣告以及微笑服務也已經不能滿足顧客的需要了。消費者需要的是一種有趣的、吸引人的、可以消除他們與商家之間隔閡的營銷方式。因此，企業不能再執著于提供一成不變的單調信息的營銷方式。那么從“迂回”的角度出發，企業應該盡量減少“填鴨式”的產品信息傳播方式，盡可能為消費者提供他們能體驗到的產品營銷。由此，娛樂秀，這種產品營銷的新平臺就產生了。它是縮短消費者與產品之間距離的最好方式，也是娛樂營銷的重要“略”。這種理念是將產品信息嵌入到娛樂秀的活動中，從產品宣傳的側面人手，以間接的方式對產品及其企業進行營銷。這也正是《孫子兵法》中“以迂為直”的思想。
(二)“盡知之害者，能知之利”的娛樂秀選擇法
如同數學論證中的反證法一樣，一步一步推證假設條件的不成立，最后得出正確的結論。
娛樂秀有不同的類型，基本上有這樣四種：現場秀、創意秀場、顧客秀以及綜合秀。每一種類型的娛樂秀都會表現出不同的營銷效應?，F場秀，顧名思義就是在現實生活中的舞臺秀。它通過魅力四射的現場表演來吸引顧客的目光。而創意秀場，就是一個固定的場所，創造出一種將顧客深深地、完全地吸引到品牌體驗中的秀，并將該品牌和顧客的生活方式以及價值觀緊密聯系起來。顧客秀，則完全是由顧客發起的，但能為企業的產品和品牌提供很好的宣傳。最后，綜合秀就是以上三種類型秀的綜合利用，即將良好的銷售環境與現場的盛事結合起來，搭建一個讓顧客暢所欲言的平臺，通過使用一系列的娛樂秀，讓企業以及品牌在觀眾心中脫穎而出。
這四種秀在實施過程中有關鍵性的作用，那么選擇一種合適的娛樂秀就顯得尤為重要。孫子在《作戰篇》中提出了一種類似現在所理解的“排除法”的思維方式…，即“不盡知用兵之害者，則不能盡知用兵之利也?！边@種方法的邏輯順序表現為：先列出并排除用兵中有害的方式，那么剩下的方式則大多是有利的。
那么，就現場秀而言，由于它是一個短期的或者說是暫時性的展示，雖然能帶給消費者很大的沖擊力，留下深刻的印象，但是它不能在企業與顧客之間建立持久的關系，很難發展忠誠度高的顧客；而創意秀場雖然在一定程度上解決了現場秀存在的問題，但是秀場畢竟是固定的，是一種較為被動的形式；顧客秀的說服力很強，但也是風險最大的一種秀，因為企業很難控制顧客秀的發展，如果顧客與企業之間的溝通出現了障礙，產生了不滿情緒，顧客秀就會產生負面的反饋；對于綜合秀來說，它的營銷成本是最高的，企業必須有足夠的資金和人員才能順利實施。
因此企業在選擇娛樂秀時，首先要考察到每一種娛樂秀所有可能出現的問題，將最不利的或者最不合適自己產品營銷的秀排除，那么剩下的就是合適自己的。
(三)“慎戰”的娛樂秀投資法
在娛樂營銷中，娛樂秀是一種“先聲奪人”的最佳方案。但是它常常涉及到資源的高度整合，使得投入變得很大，特別是想要把娛樂營銷的影響做到街知巷聞，那更是需要具備雄厚的實力。然而娛樂營銷的結果又受到很多因素的影響，不是高投入就能有高回報的效果。因此，在娛樂營銷的投資上要慎重規劃。這就是《孫子兵法》中提到的“慎戰”的思想。孫子倡導慎戰，認為只有國家利益才是戰爭決策的最終衡量力量。那么，對于娛樂營銷而言，企業的投資規模也應從企業的利益出發。企業的領導者不應該隨波逐流，更不能因為個人的成就感或者好大喜功的思想而盲目投資。正如孫子所說，“主不可以怒而興師，將不可以慍而致戰。合于利而動，不合于利而止。怒可以復喜，慍可以復悅；亡國不可以復存，死者不可以復生。故明君慎之，良將警之，此安國全軍之道也?！?/p>
那么企業究竟應該從哪些方面去考慮投資的規模呢?在《孫子兵法》中，提出了這樣五個標準，即“度、量、數、稱、勝”。孫子日“地生度，度生量，量生數，數生稱，稱生勝。”孫子指出，根據戰爭一方的目的，決定大的戰術布置，再決定所投入軍隊的兵力及裝備，由此安排軍需，也就是說“有多少本錢打多大的仗”。那么對于企業而言，“度”就是產品的市場，“量”就是資金實力，“數”就是市場上相對競爭者的數量，“稱”就是企業與競爭對手的實力對比，“勝”就是娛樂秀規模的選擇。
因此，企業可以將這五個方面作為基本標準，按照《孫子兵法》中“慎戰”的思想，使娛樂營銷的整個過程始于企業的利益，也同時終于企業的利益。
三、“斗亂”、“形圓”的娛樂營銷目的
娛樂營銷的目的在于吸引消費者的注意力、宣傳產品品牌的內涵和建立與顧客的聯系。這樣才能通過娛樂的形式使產品在激烈的競爭中脫穎而出。然而，很多企業在娛樂營銷實施的過程中迷失了方向，不能突出產品及其品牌的內容，從而大大削弱了娛樂營銷的作用。
