時間：2023-01-31 01:41:14
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇高考英語論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1. 列出寫作要點 Eco-travel ：
2. 寫作參考：
可借鑒 20XX 高考作文范文給出起句：Recently，our class have had a discussion about an Eco-travel.
名子連接：借鑒 20XX高考作文范文：Some of my classmates are in favor of … They say … They also say … what’s more … However， other students are against the idea， saying that … so …
1.審題不清，偏題，中心主旨不明確，造成作文信息點不全面
由于學生在審題過程中出現審題不嚴，或對寫作題目理解不全面，造成整篇作文的主題不明確，沒有按照要求完成所需要體現的知識點。例如2014年的江蘇高考英語作文要求對“漢語詞典收錄外來詞匯”這一跨文化現象發表看法，由于題型較為新穎，學生在構思和行文上都存在較大的失誤，造成失分較為嚴重。有許多考生錯誤地寫成了闡述英語的重要性，還有的考生沒有給出明確的立場。
2.闡述觀點，提供論據，內容空泛，論據不足，文章寫得太簡單
這方面的問題在2014年的江蘇高考英語作文中占較大比例，由于學生對漢語詞典收錄英語詞匯這一話題平時涉及不多，缺少相關話題語言和內容的積累，從而使整篇文章的思路沒有打開，所列的支持或反對的理由顯得站不住腳。
3.固定短語搭配句型問題
在英語寫作中應用固定短語或句型能夠增加作文的亮點，但學生對固定短語搭配的掌握情況卻不樂觀。例如，在2014年的江蘇高考英語作文中，表達“對一部分中國人來講是困難的”的意思時，可以使用be difficult/hard/tough for sb;sb find/think/believe/consider it difficult to do;sb have difficulty/trouble in doing 等。
4.語法錯誤
英語作文寫作中，語法應用是重點也是難點部分，
在平時的英語學習過程中，學生對語法的重視程度不夠，使高考英語作文中常常出現問題。例如，在作文中學生表達“這種現象已經對母語造成侵蝕影響時”，要用一般完成時，“Firstly， this inclusion has actually polluted our mother tongue.”不能用一般過去時， “一般過去時”和“一般進行時”混淆會造成語義表達不準確。
二、提高高考英語作文水平的關鍵對策
1.注重單詞積累
為提高英語作文整體質量，首先要保證學生英語詞匯量豐富，要注重平時學習過程中的積累。在學習過程中要保證對基本詞匯的扎實掌握，也要保證對高級詞匯的學習和運用。對單詞的學習和記憶要注重方法的掌握，這離不開教師的正確引導。例如，教師在教學過程中通過游戲法，激發學生對單詞學習的興趣，鞏固學生記憶的深度。同時，教師應在基礎知識學習的前提下，拓展學生學習范圍，豐富學生的詞匯量，“Cultural influence”“Cultural erosion”“Intercultural communication”，對這些熱點詞匯進行總結，幫助學生更好地應對高考書面表達。
2.加強作文框架的寫作練習
江蘇卷高考英語作文偏重于應用文寫作，題型的選擇通常較為新穎，與社會發展中出現的熱門問題聯系緊密。因此，在平時的英語訓練中要注重對熱點問題的關注，注重對作文框架寫作的訓練。例如，2014年江蘇高考的書面表達主要考查的是“漢語詞典收錄英語詞匯”的問題，學生首先要明確的是“agree or disagree”，并對這種“Crosscultural phenomenon”現象進行意見表達，保證作文整體框架清晰?！翱缥幕痹掝}是近年來較熱門的話題，平時的了解訓練若有涉及，則會在高考作文的寫作中運用更好。
3.注重詞匯搭配應用
有效提高英語作文得分，要注重詞匯的搭配應用，將基礎詞匯換成較高級的詞匯，能夠有效提高作文的整體質量。在高考英語作文中，合理的詞匯搭配是一個重要的加分點。
4.注重寫作過程中的細節
注重寫作過程中的細節問題能夠促進作文整體結構更為完善。對作文中心旨意了解后，在行文過程中要加強細節問題的處理。例如，在行文中明確何時適合用長句，何時適合用短句，什么位置適合用代詞，什么地方該強調等等。對細節的合理處理，能夠完善作文的整體邏輯結構，為作文加分。
在高職課程教學過程中把住考核關,重點在加強過程考核與規范實踐教學考核。雖然考核并不是教學的根本目的,而僅僅是督促學生學習的一種手段,但事實上,考試已成為教師教與學生學的指揮棒。因此,改變過去單一的、固定的考核模式,采取靈活多樣、各具特色、切實可行的考核方法,一方面可避免傳統的終結考核(期末考試)一次定優劣的弊病,另一方面又可提升高職教育凸顯實踐教學的重要地位。針對這一問題,筆者就高職藥品經營與管理專業《藥品營銷與管理》課程考試改革的初步嘗試,與同仁們交流。
一、課程任務及目標
1.課程任務
《藥品營銷與管理》是藥品經營與管理專業的一門重要專業課程,是對藥品營銷管理綜合知識的運用與實踐。課程的主要內容包括藥品市場調研與預測,藥品營銷決策、計劃與采購,藥品銷售與推銷技巧,藥品價格策略、包裝與商標策略及藥品儲運管理等。其重點是使學生在藥品營銷與管理方面得到職業素質訓練、專業技能訓練和綜合實戰技能訓練。
通過本課程的學習,使學生掌握藥品市場營銷的基本知識和基本技能;掌握藥品市場調研步驟與方法;運用營銷策略和技巧實施藥品的銷售、推廣工作;模擬完成上崗前的知識積累和技能訓練,增強在實際工作中分析問題和解決問題的能力,為從事藥品營銷工作奠定基礎。 課程目標
(1)掌握藥品營銷與管理的基本知識及基本技能;
(2)熟練掌握藥品營銷基本技能、基本技巧,具有一定的應變和藥品營銷策劃能力;
(3)具備一定的藥品市場營銷的分析、運作能力;
(4)學會對藥品營銷案例進行分析和討論;
(5)具有良好的溝通、交流能力,良好的禮儀儀表和團隊合作精神;
(6)具有從事藥品營銷應有的良好職業道德,實事求是的工作作風和科學嚴謹的工作態度。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）026(C)-0180-01
英語專業本科畢業論文是一個將學習、實踐和創新相結合的過程，是對英語專業學生4年所學英語知識和言語技能的全面檢驗，也是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的考核。對于學校來說，畢業論文是對學生綜合素質與培養效果的全面檢驗，可以說，畢業論文質量的高低是一所高校教育教學質量的直接反映。因此，提高畢業論文質量是高等學校教學改革的重要任務之一，必須引起足夠的重視。
一、畢業論文質量滑坡的原因分析。1、就業的沖擊。目前人才交流市場對畢業論文的撰寫工作沖擊最大。而面對愈來愈嚴峻的就業形勢，很多學生在第7學期就開始找上作，正常的教學、學習秩序受到干擾，學生的主要精力開始偏離，學習成績下降。第8學期一開學應是本科學生開始進入畢業論文的關鍵時刻，也是整個大學學習的一個非常重要的時期。但是，這個時期也是畢業生求職擇業的高峰期。擇業的巨大壓力使得學生不得不把主要精力放在尋找就業單位上，因此求職擇業對學生在校學習和人才培養的沖擊已經到了極其嚴重的地步，應該引起高度重視。2、規章制度不健全。對指導教師的指導工作沒有提出明確、具體的要求，無要求更無檢查；缺乏對畢業論文全過程的有效監控機制。3、指導教師精力投入不足。指導教師從擬定畢業論文題目到畢業論文寫作結束，其精力投入程度也直接影響到畢業論文的質量。目前，英語專業教研室的教師已經承擔了大量、繁重的教學任務，其他時間還要用于科學研究和自我充實。精力和體力的原因，使部分教師指導畢業論文的時間較少、精力不夠。4、學生重視不夠。由于用人單位在選聘畢業生時，很少考慮畢業論得如何，學生由此認為畢業論文對就業的影響不大，忙于擇業又沒有更多的精力顧及，因而對畢業論文不夠重視；有的學生認為工作已經落實，畢業論文成績無關緊要，應付了事，東拼西湊，甚至抄襲而成，論文質量可想可知。
二、提高畢業論文質量的措施。1、提高認識。提高對畢業論文的認識是提高畢業論文質量的前提，要通過現代教育思想的學習和教育，使教師和學生明確畢業論文的教學與教育功能，認識到：畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環節彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業論文不僅僅是一個實踐教學環節，它是高校實現人才培養目標的重要手段，是學生學習深化與升華的重要過程，是對學生進行科學教育、培養探求真理精神，提高學生科研與工程訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑，也是培養學生優良的思想品質、責任感、使命感和進行綜合素質培養必不可少的教學環節。2、加大管理力度，制定和完善與畢業論文相關的各類規范。遵循教育規律，建立和完善畢業論文的規范化要求，加大管理力度是提高畢業論文質量的基礎性工作和根本保證。針對畢業論文工作有完整的工作規范和系統的管理制度，有切實可行的質量評價標準。先后完善了《西安工業大學外國語學院英語專業本科畢業論文工作程序及進程安排》、《西安工業大學外國語學院英語專業本科畢業論文規范》，制定了《西安工業大學外國語學院英語專業本科畢業論文選題指南》、《西安工業大學外國語學院英語專業本科畢業論文指導教師職責及相關規定》。3、在教師方面，選拔對工作高度負責、教學和學術水平較高、科研能力強、有實踐經驗的教師任指導教師，并對指導工作有具體、規范的要求?！段靼补I大學外國語學院英語專業本科畢業論文指導教師職責及相關規定》對選題、指導、定期檢查、評分、答辯、總結等各環都明確的規定。要求論文指導教師和評閱教師嚴格按照《西安工業大學畢業設計（論文）開題檢查表》、《西安工業大學畢業設計（論文）中期檢查表》、《西安工業大學畢業設計（論文）外文資料翻譯評價表》、《西安工業大學畢業設計（論文）指導教師評分表》中的評分要素，逐項逐條地對學生的論文和答辯情況進行評分，在對論文質量和答辯過程中，對學生論文中知識的掌握程度、語言表達能力和邏輯思維能力綜合衡量后，給出論文答辯成績。4、畢業論文后期文檔應該科學、規范管理。對于畢業論文的后期文檔管理工作，建議由專人負責制。包括收集答辯過程中的一手資料，按照答辯名單和順序，收繳畢業論文設計，包括打印版和電子版，并按年級和班級歸類成論文設計集，并要附有編號和目錄、頁碼，刻成光盤長期保管。對于被評為優秀的論文，可匯編優秀論文集，起示范作用。并將這些資料和往屆畢業論文分類保存，以便后面的復查和借閱。
結論：總之，英語專業本科畢業論文是整個英語本科教學體系中綜合性最強的一個環節，與英語專業培養目標密不可分，它使學生通過在整個大學本科教育期間的知識積累和專業能力訓練，從而獲得從事科學研究工作的初步技能和素質。它需要學生在整個大學教育期間的知識積累和言語技能訓練，需要指導教師的資深引導，也需要科學、規范的管理制度作保障。因此，英語專業本科畢業論文質量的提高，與論文教學管理的科學化、制度化、規范化是密不可分的。院系應該從教學管理的角度去觀察、分析和研究問題，有效實施教學管理的改革，確保高質量人才培養目標的實現。
作者單位：西安工業大學外國語學院
參考文獻：
一、思維導圖在語文高考一輪復習中的優勢
思維導圖有助于幫助學生理清思維脈絡，勾勒知識結構，探討問題，捕捉靈感，還可以將考點、典型考題、解題思路很好的融合在一起。思維導圖在提升個人思維能力、記憶力等方面的作用也符合《普通高中語文課程標準（實驗）》中有關“發展思維能力，激發想象力和創造潛能”的提法。因此，我們從以下幾個方面總結出思維導圖在高考語文一輪復習中的優勢。
（一）有助于提高學生語文復習的興趣
高三第一輪復習的教學內容是帶領學生系統地梳理之前學過的知識點。用思維導圖的方式，讓學生制作思維導圖，在這個過程中，學生會不斷有新發現，這會鼓勵和刺激學習的主觀能動性，由被動學習轉為主動學習，當他們運用自己喜歡的學習方式重訪記憶通道，則會無形中增添學習的樂趣和成功感。
（二）有利于提高語文課堂教學效率
由于思維導圖采取高度凝煉的方式概括知識要點，筆記中重要的關鍵詞簡潔明晰，使得師生在識記時只需要記錄關鍵詞，復習時只需讀取關鍵詞，查閱筆記時不必在龐大的篇章中尋找要點，因此整個學習過程中都能集中精力于真正的學習主題，從而更快更有效地開展教學活動。
（三）有利于形成對語文知識的整體認知
高三語文課的教學內容帶領學生系統地梳理之前學過的知識點，建立完整的語文知識系統。思維導圖能將語文知識以整體的、一目了然的方式呈現出來，全面展示各個關鍵的知識要點，直觀地表現出各要點間的層次和因果等相互聯系，幫助學生熟悉語文知識中的系統，并在復習具體知識點時，有意地將所復習的知識點和其所屬的知識系統聯系起來，在頭腦中建立清晰、完整的知識結構體系，全面把握某方面知識的整體情況。
（四）有利于提高創造性思維能力
人的大腦是通過想像和聯想來進行創造性思維的。采用單一的文字語言性思維方式時，由于思維單調乏味，且不易于回顧前面的思路，經常導致思維中斷。高考卷中名句默寫一塊要求學生熟背默寫學過的文言文篇目，若運用思維導圖進行思維時，則會不斷產生新的想法和靈感，或者隨時回到前面任意一個思維中點，再次生發更多的創意，創造性思維成果就這樣變得生生不息。
二、思維導圖在語文高考一輪復習中的應用
高三復習是學生對基礎知識進行全面梳理和復習的階段，第一輪復習的好壞直接關系到期末考試成績的好壞。語文學科同一切學科一樣，均有自身的知識系統。理清這個系統，有利于同學們復習時明確目標，形成知識網絡，答題時方便尋找解答依據。
（一）思維導圖在文言文知識復習中的應用
文言文的高考知識點包括實詞、虛詞、特殊句式、斷句與翻譯和文言文閱讀的分析綜合這幾部分。實詞又包括通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞，實詞的推斷方法也有好幾種，將這些知識點都用思維導圖畫出來，一目了然，簡單明晰，學生很容易理解記憶。例如在講虛詞這部分內容的時候引導學生將18個虛詞每個都以思維導圖的形式畫出來，以“與”為例：以文言虛詞“與”為中心，將它的作為連詞、動詞、介詞、助詞的用法延伸出來，“與”字不同的詞性也會有不同的意思，如作為動詞，它就有“給予”“授予”、“結交”“親附”、“參與”“參加”的意思，每個意思舉一個學過的文言句子作為例子。導圖形象、客觀，方便記憶，這樣既活躍了課堂氣氛，又很有效率地培養學生形成自己的知識體系，牢固地記住了需要掌握的知識點。
（二）思維導圖在現代文閱讀復習中的應用
《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：“發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！蓖ǔＮ覀兊恼Z文閱讀教學為了讓學生理清文章的思路，理解主要內容，所采取的傳統方法就是讓學生在通讀課文之后將課文劃分成幾大段落，然后概括段落大意，進而總結出文章的中心思想。這種教學方法確實有其可取之處，但是它是建立在線性思維基礎之上的思維過程，不符合人類思維的規律，所以影響到課堂教學的效率。在閱讀教學中使用思維導圖，不僅可以克服學生記憶方面的問題，還可以調動學生學習的積極性，更可以激發學生去更多的思考與課文內容有關的內容，從而拓寬文本的深度和廣度。
0 引言
教學模式的多樣化是目前教學研究的一個重要領域。 從美國教育家喬伊斯與韋爾1972年提出“教學模式”始，我國教育界對其研究呈現出不斷升溫的趨勢。尤其是近幾年隨著現代教育技術的發展應用和課程改革的深入開展，對教學模式的興趣和熱情空前高漲，其中最突出的一點就是教學模式的多樣化。教學模式的多樣化研究是對當前我國教育改革的順應和促進，對傳統教學反思的結果，是教學模式發展的必然。
長期以來大學英語單一的教學模式忽視了學習者的個體差異，抹殺了學習者在學習過程的主體地位和主觀能動性。隨著外語教學理論的深入研究和外語教學實踐的不斷開展，高專大學英語教學面臨著新的挑戰——學生人校時的英語水平參差不齊。這種明顯的差異不僅存在于班級內部，而且還存在于班級與班級之間，甚至系與系之間。如果繼續按照傳統的方式將他們安排在一個教學層次，即教師使用相同的教案和相同的教學方法，學生在相同的時間內學完相同的內容并達到相同的教學目的，則無法提高高專大學英語教學質量。為了妥善解決這一矛盾，真正做到循序漸進、因材施教，我校對2005級新生在英語分層教學的基礎上根據學生的實際水平實施了多樣化的教學模式實驗。這一舉措正以不同尋常的廣度和深度沖擊著傳統的外語教學模式?，F在通過結題報告，研究總結該教學實驗的總體效果，對比分析各種模式的特點與成效。這對于充分發揮各方面因素在教學中的積極作用，深化大學英語教學改革，促進大學英語教學具有一定的積極意義。
1 教學模式及分層教學
1．1 教學模式
教學模式是指對理想教學活動的理論構造，是描述教與學活動結構或過程中各要素問穩定關系的簡約化形式。簡言之，教學模式是一種反映或再現教學活動現實的理論性、簡約性的形式。它總是在時代的發展中不斷地構建和完善。隨著全面實施素質教育和現代教育技術的發展，隨著教師科研意識的覺醒，構建多樣化教學模式，已成為素質教育和現代教育技術研究與實踐中的熱門話題。
1．2 教學模式應用的多樣化
與教育教學理論、學習理論的發展，特別是現代信息技術的飛速發展一道，各種教學活動模式層出不窮。多樣化的模式不但改組了傳統的課堂教學模式，創建了嶄新的課堂教學模式，而且構建或刷新了課外學習、家庭教育、社會教育和管理教育模式。這些模式主要是針對課堂教學而言。
1)小組學習，分組教學。這是針對班集體和個別學習而言的。由于小組學生界于班集體教學和個別學習之間，因而較容易發揮集體學習和個別學習的長處。組織小組學習還可以達到照顧學生的不同的學習興趣，促進學生之間的相互幫助等不同的目的。
2)個別學習和自學。這是一種按個人設定學習目標、學習內容、畢業論文學習進度和學習方法，并讓個人主動學習的方法。這一方法集中體現了學習的主體性原則。
3)自由討論，課堂討論。這是學生和學生之問或教師和學生之間相互啟發、相互交流、共同提高的學習方法。這種教學方法能調動、激發學生的學習興趣和積極性，還能在很大程度上克服教師講解的單向、單調、滿堂灌的局限。但這種方法必須和教師的講解結合起來，才能達到較好的教學效果。
4)興趣學習。興趣學習區別于強制學習。它不僅可以大大提高學生學習的生動性，還可以增強教師上課的針對性。如在“興趣引路，實踐為主”的教學模式中就較多地運用了這一教學方法。在英語課上學生唱歌、猜謎、對話、認圖等可使教學過程有聲有色、趣味盎然。
5)暗示教學或情境教學。現代生理學和心理學的研究表明，人的理智與情感、分析與綜合、有意識與無意識不可分割，人的活動最有效的時刻就是這些因素處在最和諧狀態的時刻—一兼有意識和無意識的調節作用。情境教學或暗示教學即是利用無意識的調節作用，創設一個生動引人的教學環境，激發學生的興趣，提高學習效果的方法。
6)基于現代教育信息技術?，F代信息技術與現代教育教學理論、學習理論的融合，構建了許多充滿時代氣息和蓬勃生機的教學模式?，F代信息技術以多媒體技術和網絡技術為核心，在教育教學中的運用，可統稱為CAI。
1．3 大學英語分層教學
所謂英語分層教學，即在班級教學中依照大學英語教學大綱，從學生的實際水平出發確定不同層次的教學目標，給予學生不同層次的輔導，組織不同水平的測試。做到各類學生在學習中都有興趣，都有所得，都能得到較充分的發展，較好地完成教學任務。其目的是使不同層次的學生在各自的英語基礎上學習得到優化，促進課堂教學質量的提高。．
本著“因材施教，分級指導”的原則，新生入學時，按高考英語單科成績初步劃分級別，把學生分成A、B、C三類。在全面貫徹和完成高職高?；疽蟮幕A上，對不同層次的學生確定不同的教學目標和要求，執行不同的教學計劃和任務。A類班級同學要求學后第二學期參加英語應用能力考試，通過考試同學可以申請免修英語。未通過考試的同學插入B班繼續學習，第三學期再參加考試。B類同學在學后第三學期參加英語應用能力考試。C類同學四學期參加實用英語能力考試。學生在修讀大學英語的兩年期間亦可更改其選擇。
2 多樣化教學模式實驗
2．1 實驗目的
此次實驗目的如下。
1)貫徹以學生為中心的教學理念。(1)多種模式為學生提供了自主選擇的空間，體現了以學生為中心的原則；(2)分級教學，因材施教，體現了人本精神和學生中心論；(3)課堂上精講多練也體現了以學生為中心的原則。
2)采用現代化教學手段，有效應用多媒體網絡技術，爭取在不增加教師工作量和學生課時數的前提下節約師資，提高教學質量。
3)通過各大模式間的比較與分析，尋找最佳的教學模式。
2．2 多種模式教學實驗的概況與內涵
1)常普英語教學模式(模式1)。維持了常規的大學英語教學方式，根據《大學英語課程教學基本要求》實施分級教學。采用傳統教室授課，承認教師在課堂教學過程中的權威作用，講究語言系統的掌握對語言習得的作用。學生的語言能力主要通過以教師為中心的課堂講授和布置任務等方式得到強化。
2)多媒體英語教學模式(模式2)。以網絡教程為主修教材，通過校園局域網向學生提供網絡教學平臺。職稱論文 運用多媒體網絡教學手段，采取以學生網上自主學習與課堂上教師有針對性地輔導相結合，以課外有彈性地自我安排學習和網上隨機性地自我測驗相結合的方式，多維度地輸入語言，培養學生自主獲取知識和自我提高的能力。在充分鼓勵學生個性化發展的基礎上，努力提高學生的英語水平和語言應用能力。
3)快樂英語教學模式(模式3)。第一學期就使用《大學英語》第一冊和一些國外原版教材。該模式從提高學生英語運用能力和增強英語語感人手，通過生動活潑的教學方式，如：閱讀英語小說，利用計算機教學軟件自學視聽英語電影，精聽英語磁帶，用英語互相講故事，練習撰寫英語作文，網上沖浪查找英語資料，查閱多種英語參考書和工具書等，側重在每個教學環節指導學生自學，培養學生獨立獲取知識的能力和全面提高聽、說、讀、寫能力。
2．3 實驗數據的比較與分析
多種模式教學實驗取得了何種成效呢?本文以我校大學英語分層教學的05級學生為實驗對象，采用SPSS統計軟件對各模式學生的實驗前的測試成績和通過大學英語等級考試三級的考生成績進行處理，結果如下。
如表1所示，模式1的起點成績和終點成績與模式2的同期成績相比十分相近。兩種模式的離散度也一直較高，從實驗前的第二、三位上升為實驗后的第一、二位。高離散度數據表明這兩種模式的兩極分化現象比較嚴重。
眾所周知，在起點較低的基礎上，即學生的潛能尚未完全開發的時候，取得進步相對較為容易；倘若想在較高的起點上取得進一步提高則顯然要困難得多。如表2顯示，B級的通過率同C級相比僅上升了0．8％，而A級在更高的起點上使通過率上升了4．4％，實現了質的飛躍。這種飛躍并非偶然，它從一個縱向的角度表明A級學生與B級、C級學生相比具有明顯優勢。多種模式的推出有效地促進了學生的學習。各模式呈均衡發展態勢，而教學實驗的總體效果呈明顯提升之勢，這一切表明本教學實驗是成功的。
再看表3，模式2與模式1的同期成績相比十分接近，起點成績和終點成績均不存在顯著性差異。粗粗一看，實驗前后各模式學生成績和等方差t檢驗數據似乎意味著功效平平。但是細細想來A級通過率的顯著提高不正是由于各大模式齊頭并進才得以實現的嗎?我們不是通過“抓”一部分學生、“放”一部分學生來提高成績，而是爭取全體學生均在各自原有的基礎上取得可喜的進步?？梢?，教學實驗模式分別適應了各自的學習群體，均顯示了強勁的發展。
3 結束語
綜上所述，在大學英語實踐教學改革過程中，采用小組學習、分組教學等方式相結合的多樣化教學模式來促進大學英語教學是很有必要的。英語論文 多樣化教學模式的推出打破了“一個大綱、一本教材、一種標準”的神話，徹底廢除了“千人一面”的教學格局，為教學個性化和多樣化提供了廣闊的空間。學習者自主性的發揮、選擇權的運用以及期望值的滿足將有助于維持穩定的學習動機，產生學習動力，提高學習成績。實驗表明，多樣化教學模式較之單一的教學模式具有不可比擬的優勢。學習者的多樣性決定了教學模式的多樣性。大學英語教學要朝著多樣化方向發展，為學生提供更多選擇的機會。當然，本教學實驗從設計到實施都還存在一定的不足。比如學生在自主選擇教學模式時具有盲目性、從眾性、保守性，有些學生并不清楚什么樣的教學模式真正適合自己的學習風格等。
從教學模式的歷史發展看，教學模式是趨向于多樣化的。當今社會知識結構不斷變化，教育內容不斷更新，社會發展對教育的要求也不斷提高，這些都對教學模式的改革提出了更高的要求。它要求我們不僅要從經驗、知識、技術的角度，還要從智力發展、人際關系、行為控制、人格陶冶等等更多樣化的視角去研究教學模式，設計更合理、更能達到教學目標的新型教學模式。
參考文獻
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