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【關鍵詞】
多媒體；化學教學；應用
化學是一門文理結合的學科，知識體系龐大，需要實驗的配合才能更好的理解其內容。在學校化學教學中，由于實驗室有限并且有的實驗過于危險，使用多媒體信息技術可以生動形象且安全的展示教學內容，在諸如分子結合、化學反應等方面，可以更清晰的展示其詳細過程，使同學們更易接受課程內容，提高學生學習樂趣，提高學習效率。而在傳統課堂上，教師在上面講，學生在下面聽，沒有感官認識，使得化學變得枯燥乏味，學生缺乏興趣，教學效果不好。因此，化學教學方式的改革勢在必行。要重視理論實踐相結合，摒棄陳舊教育手段，開拓創新，實現信息技術與化學教學的有機結合，實現教育的最優化。
1 國內院?；瘜W教育現狀
在我國，化學從初中開始學習，高中達到難度的巔峰，在大學還要作為學科基礎課來教學，在教學過程中，主要還是以板書及幻燈片為教學媒介，雖然這樣教師與學生之間有一定的互動，但是學生只注意聽講做筆記，而由于化學學科的特殊性，文字無法將化學的過程展示出來，學生會感到枯燥，難以調動學習積極性，使得學習效率低下，不利于教學的繼續開展。
化學能做到時刻實驗，有些實驗甚至根本無法開展。因此，國內院校對于化學教學模式的整改勢需要以實驗為基礎，實驗在學習中占有不可磨滅的地位，然而由于經費、安全性等限制，不可在必行。
2 現代信息技術在教學中的應用
2.1 軟件模擬反應過程
化學反應涉及到很對原子移動問題，在傳統教學過程中，這些問題只是由教師通過板書繪畫出來，缺乏生動性，若采用一些實體設計軟件如3DMAX將其模擬出來，通過多媒體演示，則會在多維度上展示其具體過程，增強學生對反應的印象。
2.2 電腦模擬化學實驗過程
化學中經常會接觸有毒有害物品，比如有一項實驗是制備氯氣，總所周知，氯氣是一種劇毒氣體，稍有泄露就會產生嚴重的后果。對此，若是我們能將危險的、復雜的、周期長的實驗放至電腦上進行仿真模擬實驗，不僅可以加快效率，還可以大大提高安全性。電腦模擬實驗具有高效率、安全環保等優點，雖不如真正實驗動手操作令人印象深刻，但是絕對優于板書圖片教授的結果。但是值得注意的是，模擬實驗不是萬能的，一些必要的基礎實驗還是要學生們親自動手操作，這樣才最有意義。
2.3 電腦模擬事故現場
教育安全一直是教學問題中的重點，每年都會有師生因操作不當而受傷，教師可通過仿真模擬，向學生展示由于錯誤操作而引起的不良后果，例如濃硫酸遇水飛濺引起灼傷等，強化學生們安全實驗的意識，避免出現以上錯誤。
2.4 模擬化工生產
化工廠出于其機密性和安全性考慮，一般不會同意教師帶領學生們參觀工廠，見識生產工藝工程，教師可通過相關軟件自行設計模擬生產過程，增強學生對化學在實際生活中的應用的認識，使同學們充分認識到“三廢”等現象的產生機理。
2.5 網絡自主學習
教師在學校將知識傳授給學生后，學生當堂不可能完全理解，需要其在課后進行琢磨自學，教師可以建立一個交流平臺，在上面上傳相關學習文件，學生可以自己查閱或是線上與老師交流，鞏固在課堂上所學內容。
2.6 網絡教育資源
現代化教育倡導多元化，學生不僅要學習教師在課上講授的知識，還要自己搜索資料，補充學習。合理的利用網絡資源，瀏覽相關專業網站、網絡數據庫，可以在更廣的范圍內進行學習并與他人交流，強化學習效果。
3 結語
化學知識多而亂，我們要合理應用現代多媒體信息技術，這會對化學教學有很大的幫助，但是我們不能完全依靠它，因為化學畢竟是以實際動手為主，利用現代信息技術只是一個強力輔助，二者需要有機融合，深化改革，不斷創新，優勢互補，加強學生與教師的溝通，合作探究，這樣才能使教學目標最高化，更好的完成教學任務，培養大批的優秀人才。
【參考文獻】
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[2]朱士剛.信息技術在化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2009，（16）；111-112
1前言
近些年來，我國的職業教育呈現迅猛發展之勢，技工學校為社會輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學校的人才培養方式更要注重實踐性，要強調實習教學，旨在全面提升學生的實踐操作能力。目前，很多技工學校都開設了電工專業，如何創新電工實習教學，是技工學校必須慎重考慮的重要問題。本文重點研究技工學校優化電工實習教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。
2技工學校在電工實習教學中的優化途徑
我認為，技工院校要對電工專業的學生加強實習教學，可以從以下幾點入手，方能收獲事半功倍的效果:
2．1加強示范教學
按照實習教學的要求來看，電工專業在實習教學方面必須兼顧理論教學和實踐教學，要將理論與實踐有機結合，使學生實現學以致用的境界。示范教學是實現理論與實踐有機結合的有效路徑。教師在課堂教學中一方面要對學生加強理論知識的引導。另一方面也要注重培養學生的實際操作能力，使學生在“做中學”。首先，教師要加強理論教學建設，為學生介紹有用的理論知識，提升學生的理論素養，因為實踐活動要以理論為指導，所以理論教學必不可少。教師要加強備課，根據學生的實際情況組織教學內容。比如對于電工、無電線技術專業的學生，他們在日后工作中肯定會遇到這樣的問題，即按照具體要求設計一個電路，并進行裝配和調試，直至達到合格指標。針對這樣的任務，教師首先要將其中的理論知識介紹給學生，教師要通過各種教學方式為學生深入淺出地講解其中隱含的原理知識，加強示范教學，使學生掌握應有的理論知識，然后放手讓學生進行實際操作，引導學生制作元件、測量元件等，使學生對電工學習形成親近感，激發他們的學習興趣。
2．2優化教學方法
在很長一段時間內，技工院校的電工實習教學都是采取傳統的教學方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學方法忽視學生的主體性，很容易引發學生對電工實習教學的反感情緒，使他們意識不到實習教學的重要意義。有鑒于此，教師在實習教學中要靈活采取教學方法。隨著現代教育理論的不斷發展，新型教學法層出不窮，諸如案例教學法、問題教學法等都是值得推薦的教學方法，教師要尊重學生的主體性，將學習主動權還給他們，使學生以飽滿的熱情參與到課堂教學中。比如教師可以在實習教學中采取多媒體教學法。很多電工員工對學生而言比較抽象和深奧，而多媒體技術可以將抽象的知識變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術為學生展示整個電路的動作過程，調動學生的多重感官進行學習，可以大大提升學生的學習興趣。教師還可以解決具體的實習任務，安排學生利用網絡渠道收集資料，制定實習計劃，培養學生的自主學習能力，為他們的日后發展奠基。
2．3組織技能比賽
技工學校的學生正處于青春年華，有著強烈的競爭意識，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發學生的探索欲望，為學生參與實踐活動創造機會，技工學校電工專業可以根據具體情況組織技能競賽，比如設計電路比賽，調試元件技能比賽等，只要與電工專業有關，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵學生參與這些比賽，比賽成果與學生的學分相掛鉤，激發學生的參與興趣。為了使學生更好地參與比賽，教師還要對學生加強指導，及時解答學生提出來的各種問題，使學生在賽前做好準備。這樣的過程可以使學生及時發現自己在理論學習和實踐操作方面存在的問題，及時查缺補漏，以更好的狀態參與比賽。在比賽后，教師要及時反饋學生的參賽情況，包括比賽狀態、比賽結果等，要盡量多設置一些獎項，激發學生的成就感。技能比賽以激勵為主，使學生感受到學習的趣味性，更加樂于接受電工專業的教學。
2．4推廣校企合作
如今，社會競爭越發激烈，社會企業對從業者的綜合素質提出了越來越高的要求，希望畢業生不僅要具備良好的理論素養，更要具備豐富的實踐經驗，能在最短時間內適應工作崗位的要求，這就要求技工學校要大力培養學生的實踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學校與企業一起合作，共同培養人才。如今，校企合作對很多技工學校而言已經不再陌生，這是技工學校的辦學特色。為了培養出更多的合格人才，技工學校要進一步加強校企合作的力度，與對口企業進行密切配合，一起制定人才培養方案，學校要安排電工專業的學生進入企業進行見習和頂崗實習，使學生以“準職業人”的身份參與企業運作，體會社會企業的工作氛圍，做好心理準備。企業要為學生安排指導教師，這些指導教師要手把手地引導學生進行實踐操作，并及時將學生的實習情況反饋給學校，使學校意識到自己在人才培養方面存在的問題，繼而調整人才培養方案。學生自身也要在企業中努力學習，掌握先進的操作技能，及時撰寫實習報告和實習小結，實現學以致用的境界。
3結語
總之而言，未來的社會競爭是異常激烈的。技工學校要重視對學生的實習教學，使學生既具備理論素養，又具備實踐技能，將學生培養成復合型人才，為他們日后踏上工作崗位創造應有的良好條件。
參考文獻:
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隨著時代的變遷和社會的進步，各種先進的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計算機信息技術輔助教育教學工作作為一種現代化的教學技術，已經越來越受到人們的重視，并且在多數學校積極使用。計算機信息技術輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行輔助教學的活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。經過近年來的實踐摸索，在電化教育研究的基礎上，本人對計算機輔助教育教學有了一些初淺的看法和認識。在學習、活動中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節活動氣氛，創設學習情境，充分調動學生的情感，挖掘各方面潛能。通過計算機的實踐運用可以為學生創設最佳的學習、生活、娛樂等文化情境，充分調動每一個小學生的積極性、主動性，有效增強學習興趣，使孩子們在妙趣橫生的新型環境中愉快而自覺主動地學習，并且能最大限度地發揮自身潛在優勢。從教育心理學角度看，利用計算機信息技術為孩子們進行形象生動的演示，有利于增強小學生的識記能力，正因為有了正確的依據、原則的指導，在實踐應用的過程中，計算機信息技術輔助教學能夠通過動態的形象、優美的畫面、動聽的聲音、婉轉的歌唱以及引人入勝的故事情節等等內容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統一的完美結合體，教師運用計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學生的注意力，并能夠有效激發孩子們的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于小學生對所學內容的成功識記。實施教學時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調出有用信息，而傳統教學中教師只好點著圖片對同學們講說，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。在小學信息技術教學中，注重應用計算機信息技術輔助教學能夠形象生動的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達到很好的識記效果。所以充分利用計算機信息技術教學手段就成為教師在教學過程輔助教學的一種有效手段，實踐證明，計算機輔助教學不僅讓學生體驗到了成功的喜悅，也有效激發了他們的學習興趣和探索熱情。
二、信息技術教學要培養學生的實踐能力
信息技術課是以實踐為基礎的學科，教學實踐證明，課程設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗，好的課件設計有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利于義務教材內容的完成。一切科學都來自實踐，都是從實踐中總結發展起來的，但在信息技術教學實踐中我們會發現存在著一些不足，需在教學一線的教師因地制宜地適時改進。對小學生來說，如何有效激發興趣是至關重要的，針對小學生的年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術為孩子們創設生活化情境，以趣味性極強的動態視聽感覺、多彩的畫面進一步激發小學生的興趣，在信息技術課程中安排的一切學習活動往往是他們樂于學習的主要動因。心理學研究表明，孩子們的興趣和學習動機是靠后天培養起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足孩子們的好奇心的需要而引發的，而計算機的有效運用正好能使這些因素得到進一步優化，往往最有利于激發小學生的各種興趣。計算機輔助教學恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨特的優勢。如果學生實踐時缺乏可操作性，那結果就是浪費教師學生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行實踐練習，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外去探究，使信息技術實踐活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛，這樣既能擴展學生的知識，激發學生多方面的興趣，又能培養學生的實踐能力。
三、信息技術教學要培養學生的應變能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0266-02
一、問題的提出
近年來，隨著國家教育信息化的不斷深入，信息化在投資效益和應用效果等方面的問題也逐漸引起了社會的廣泛關注。其中，教育信息化的績效評價也逐漸成為了大家所關注的焦點之一。在傳統醫學教育中，信息化教育績效評價過程主要還是通過常規的理論知識測試、臨床技能測試等試卷形式來完成對學生學習績效的評價，這種傳統的評價形式無論是在形式上還是在內容上都暴露出了一定的缺陷。首先，對于教育信息化對學生學習績效的影響不能準確的反映，其次對于學生的發展狀況也不能很好地掌握，這樣就有可能使信息化教育績效評判出現偏差，對于教育信息化與教育的深度融合產生一定的阻礙。因此，我們提出教育信息化背景下基于多元智能理論的學生績效評價體系，以期對中醫藥院校學生學習績效的考評工作帶來一定的啟示。
二、多元智能理論學生學習績效評價原則
1.強調對學生多種智能的評價?，F代信息化教育模式的實施，對于學生多種智能的發展有著重要幫助，學生多種智能的發展對于學生的綜合全面發展也有著極為重要的意義。因此，在對學生學習績效的評價過程中注重對學生多種智能的評價也就顯得尤為重要了。
2.注重學習績效評價的具體化和可行性。作為學生的一種內在智能――多元智能，在具體的評價過程中要盡量實現其外顯化，同時還需要將其進行分解為可考察的行為、學習成果和技能等三種具體形式。在對學生多元智能的考察要其外顯化的基礎上轉化為具體的對學生知識技能的考察。在目前中醫藥高等教育工作中，學生對于中醫藥中醫學術語、藥物名稱和詞匯的聽、說、讀、寫能力以及相應的理論和實踐知識的應用能力都是由最初的文言語言修辭智能的外顯化發展而來的，而學生對中醫藥學理論知識的思考、辨別以及掌握能力則是由最初的思維空間智能外顯化轉化而來的，人際交往智能外顯化則轉換為了學生具體的人際交往能力和溝通能力，內省智能外顯化則發展成了學生的一種自我管理、自我監控、自我學習認知的能力。
3.評價方式的多元化。在信息化教育過程中，由于學生的每一項智能都具備了各自的特點，同時每一種智能都涵蓋了多項組成因素，所以在對學生進行多種智能評價的過程中也不能采取單一化的評價方式，因此注重評價方式的多元化就顯得尤為重要了。首先在學生學習績效的評價形式選擇上，不但要適當地采取傳統的試卷評價形式，同時還要采取多種信息化的評價形式，如信息化條件下基于任務的評價和基于情境的評價等形式；其次在評價方法的選擇上，注重定量評價和定性評價的相結合。
三、中醫藥院校教育信息化績效評價研究
運用數據包絡分析法（DEA分析法），通過數據檢索，以不同地區的5所中醫藥類院校為例，對其信息化績效評價進行研究。
本次研究所選取的內容包括：X1信息化基礎建設經費、X2數字圖書館容量、X3信息化專業師資、X4網絡管理人數為投入指標；而相應的產出指標有Y1網絡及多媒體教室數、Y2網上遠程教學課程數、Y3精品課程數目、Y4教學資源容量。具體如表1所示。
分析結果如表2所示。
表2中綜合效率值顯示，學校1、2、4效率值達到了1，說明了DEA分析法的有效性，就相對輸入而言，輸出值已達到最大，這種情況下高校的信息化建設投入與產出之間處在一種合理化狀態，而對于其中效率值小于1的，則被稱之為非DEA有效，在這些學校中資源也未得到合理化的利用。效率值達到1的3所學校中，其技術效率和規模效率都達到了1，這3所高效表現為規模有效，表明了這些學校在信息化教育中的投入量處于適中狀態，此時其規模收益不變，而其他2所高效規模效率均呈現出了不同的遞增或遞減的變化狀態。對于規模效率呈現遞減狀態的院校，要適當的對其投資結構進行調整，在相應的項目上減少投入來實現其綜合效率的提高，而對于規模效率遞增的學校，由于投入的不足才會導致技術效率的低下，因此就需要相應的加大投入。
四、基于多元智能理論的學生學習績效評價策略分析
1.對學生學習績效的評價采取多種智能展示的方式。我們采用多元化的多智能評價方式，以多元智能理論為基礎，采取多種形式，如實際應用、技能演練、答辯等對信息化環境下的學生學習績效進行綜合考察，對學生在學習過程中的學習過程，如文檔和學習成果等多項內容進行整理歸檔，對學生的整個學習過程進行匯集，從而使得學生的努力與成果得以具體體現。
2.采取課堂教學中的多形式活動和項目進行評價。在多元智能理論中，提出了“教學設計同評價設計統一”的原則。信息化教育對學生評價工作的影響，首先要對信息化教育在課堂教學中的具體應用以及相應的影響有一個全面的掌握，對于我們教育的工作者來說，就是要實現中醫藥類專業課同信息技術的有效利用和融合，由此也就要求相關工作人員在教學評價過程中，有效借助課堂教學這樣的機會，參考課堂教學過程中所采取的多樣化活動來對學生的多智能發展狀況進行科學的評價，不但要對學生的學習知識和技能積累進行高度的關注，同時還要對學生的綜合潛力進行挖掘，力爭做到全面地掌握學生的學習情況。
3.采取多智能展示的方式完成對學生的績效評價。對于中醫藥院校學生的學習績效評價工作，在最初進行評價標準的設計環節，評價人員要盡可能多利用多樣化的展示形式，如采取相應的圖表或文字檔案、論壇記錄以及課件、影像等，從而實現對學生學習績效的全面科學評價。下面就針對中藥學專業學生，結合多元智能理論，設計出一個具體的績效評價表格，如下所示。
五、結語
現階段所實施的信息化教育模式對學生的學習績效產生了多方面的影響。對于當今的中醫藥院校學生而言，做好對其醫藥學知識學習績效的評價工作對于促使其未來更好的利用專業知識發展具有重要的意義，所以在對其進行績效評價考核的過程中，一定要堅持方式和方法的統一，設計較為科學、全面的評價體系，從而為學生的未來發展提供有效的幫助。
參考文獻：
進入初中后，有一部分學生由于厭學或者小學數學不好，而不愿意學習數學，沒有信心學好數學甚至懼怕數學。還有一部分學生往往數學成績較好，由于假期在外面補課，提前學了這部分內容而產生倦怠感。如何調動這些學生學習數學的積極性，成為初中數學教學中急需解決的問題。本文結合教學實踐經驗，談一談如何通過小組量化評比，提高學生學習數學的積極性。所謂量化評比就是將評比項目賦予分值，然后根據得分進行評比。
我在教學中經常看到小組合作學習中學困生的表現，只是坐著看組里同學是如何操作的；聽同學是怎樣發言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動與自己無關。所以，在制定小組量化評比表時，首先要考慮如何提高學困生的學習興趣，給他們能學好數學的信心和勇氣。每個學生都是有集體榮譽感的。課堂發言時，對于同一題目，學困生回答要比一般的學生回答加分多。所以，學困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學生也會因為多加分，主動給學困生講題。這樣不僅學困生學會了知識，好學生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學困生只要同自己比有進步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學困生也有機會為小組加分甚至多加分，讓學困生得到同組學生的認同，從而增強信心，提高學習興趣。
對于成績一般或者優秀的學生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會出現倦怠。甚至有的學生認為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對自己的要求。這時我在平日小考或者作業中分層次，不僅有基礎題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學生有更高的追求目標。在基礎性過關測試中，連續滿分的學生可以免下一次考試，增加基礎測試的挑戰性和趣味性。
現如今，對學生的教育實行全面發展式的教育，學校家長對體育學科也越來越關注，希望學生能在其他方面優秀的同時鍛煉出好的身體。因此，對小學體育教學模式的創新教師應進行深入探索，不能再繼續局限于過去傳統的教學模式，雖然能在體育知識上取得良好成績，卻達不到應有的教學目的，所以，對小學體育教學模式的創新探究十分有必要。我國目前的體育教學存在許多問題，過分重視文化成績忽視體育鍛煉的結果就是一些學生身體素質不達標，沒有培養鍛煉身體的意識。現就技能游戲化在小學低年級體育教學中的應用進行分析，以提高學生學習有效性。
一、技能游戲化在小學體育中的應用可能性
體育課程作為一門必修課程，主要以身體練習作為主要手段，有助于促進中小學生的健康發展，運動技能作為體育健康課程的主干，能夠將以身體練習作為主要手段的課程性質體現出來，而運動技能學習領域是其他學習領域目標實現的載體，若是沒有學習運動技能，則其他的學習領域將會失去該課程的特征，也就無法實現整個健康的目標，運動技能的學習領域可以在學習的時候掌握多種基本運動技能，并在學生的已有基礎之上，形成自己的興趣和愛好，從而更好地掌握一至兩項基本的運動技能，為終身體育打下堅實基礎。
體育游戲是一種綜合性體育，不僅在內容和形式及作用，而且在參與對象上，都具有綜合性。一般可以將運動項目分為籃球和排球游戲等，按照游戲形式可以分為接力、追逐、攻防爭奪的游戲等，按照身體的素質可以分為速度、靈敏游戲等。所以我們不難看出，體育課的教學手段主要是掌握好身體的各個活動的運動技能。因此技能學習對于學生來說一直是最重要的，體育游戲的綜合性可以將任何體育項目的練習作為素材和訓練手段。
二、小學低年級學生的體育游戲
小學生的自尊心較強并且自我控制能力較差，且大腦興奮點容易轉移，所以容易出現注意力不集中的情況。體育教師在對低年級學生的教學當中，可以將低年級學生的注意力作為發展的重點，置于主導地位。而且體育游戲的形式復雜多樣，具有較強趣味性，所以能夠引導學生將無意的注意力指向于集中，有利于學生產生積極的動力及對體育運動的本能喜愛。
小學低年級學生都處于身心的發育期，身體素質具有骨骼硬度較小，但是韌性較大的特點，在骨骼組織內的有機物較多，無機鹽含量較少，骨松質較多，骨密質較為稀薄，不容易產生骨折，但是容易發生變形。上述情況表明，學生的負荷不適合太大，運動時間不能太長。而體育游戲本身就具有時間短、適合人體活動的特點，而且學生可以在游戲的合作過程當中，根據自身情況進行調節，在內容上不斷豐富，還需要通過集體合作才能夠完成，所以不會出現單個人負荷過量的情況出現。
三、小學低年級學生的技能學習
小學低年級學生在理解和應用能力方面都比較差，所以在體育教學過程當中，教師常常會出現自己講得津津有味，學生卻聽得糊里糊涂的情況。這就說明教師在開展體育教學活動的時候，不能只重視教，也要充分考慮學生的接受能力。對于小學低年級學生而言，技能學習十分枯燥，但是教師不可以在課堂教學當中一味讓學生游戲玩耍，也不能只重視教學，而忽視學生的個體感受，讓學生在教與學的過程中感受到學習的快樂，所以技能教學的方式要進行改革。因此我們要將運動技能和體育游戲有機結合，從內部進行改變，從而獲得教學和學習上的快樂雙贏。例如，我們在開展沙包技能學習的時候，主要的關鍵技術點就在于肩部，通過肩上屈肘和背后過肩的姿勢形成一個拋物線，這個時候我們就可以設計一個游戲，將五個人分為一組，進行沙包接力，不能超過劃分好的區域，而第二個人投擲的起點就是上一個沙包的落點，依次接下去，將投擲的距離總和直接作為勝負的標準。而在第二個階段，教師可以將學生的好強心理有效利用，進而升華，體育教師可以通過語言激化。教師可以創設相應情境：“同學們，獲勝的游戲組為X組，我們要不要在下一次的游戲中贏過他們？”孩子們就會在這樣的氛圍中大喊：“要！我們要！”這時候教師就可以引導學生開始學習技巧，而在潛移默化的語言交流過程中，教師就會激發學生的學習興趣，更是有利于學生產生愛學的意識。這個時候，教師就可以開展技能教學，這時候的學生都是專注的，能夠提高學習效率。而在第三階段，教師就可以通過改進技術完善技能，教師在游戲開展之前可以通過激勵學生，選出“制勝之星”等，從而激發學生玩游戲的熱情，這樣才能提高技能學習的動力。
四、結語
現如今，社會對學生的身體素質的要求越來越高，所以，小學低年級體育教師的責任重大，在往后的教學中不斷對教學模式進行創新和完善，為學生身心發展貢獻出一份力量。本文對技能游戲化在小學低年級的體育健康教學中的應用進行分析，從而提高學生對于體育學習的興趣，提升體育教學的質量水平，制定可實現的課程目標，這是一種積極的、能夠讓學生感興趣的游戲活動，具有一定的針對性。
數學在社會生活中可謂是比比皆是，生活中的各方各面都需要應用相關的數學知識。所以，教師在具體的實際教學過程中，要將教學與學生的個人生活、實踐經歷相互結合。當前的《新課標》也對數學教學做了明確要求，即必須把學生的日常生活環境和興趣濃厚的事物作為數學教學的基礎，為學生提供多種操作與實踐機會，讓學生感悟到數學就蘊含在生活之中，體會到數學學習的趣味與功能，從而縮短學生與數學的距離感。通過這一規定可以發現，教師在新時期的數學教學過程中，要堅持一切從實際出發，從現實生活中挖掘數學的存在與具體應用，發現數學的趣味特征，提升學生數學學習的激情，把各種各樣的生活素材數學化，數學知識進一步生活化，讓學生在快樂有趣的環境中獲取數學知識。
一、教學生活化與數學教學生活化的基本內涵
教學生活化主要是指把數學的教學與學生的生活融入到小學數學的整個教學過程之中，是順應現代社會的實際發展需求，嚴格遵循數學教學原則的教育意義比較深刻的活動，通過這一活動的開展，學生可以汲取到重要的技能與相關知識，處理在生活中所遇到的數學問題，教學生活化把提升學生理論聯系實際的意識與能力作為核心，把培育學生具備優秀的數學能力作為目標。
數學教學生活化則是指通過在小學數學的整個教學過程中，依據學生自身的實際生活經歷，將數學與現實的生活緊密的聯系在一起，充分的發揮數學來源于生活，且服務于現實生活的本質。使得學生掌握相關的數學知識，并能夠運用這些知識處理生活當中的一些數學問題，并激發學生對周圍的生活事物與環境的濃厚興趣，把握更多的實際操作機會，以便學生從實際的社會生活之中發現數學、了解數學、學習數學以及應用數學，真正的感受身邊的數學，找到數學的學習興趣。
二、小學數學教學生活化存在的主要問題
社會情境過于復雜化。在小學數學教學中，創設一定的生活情境是必要的，然而沒有選擇性的大量情境設置，不但會浪費寶貴的學習時間而且沒有效果，部分數學教學甚至成了看圖對話課。根據實際情況，學生的數學學習確實和現實生活情境聯系密切，在學習過程中融入生活情境，的確能夠促進知識的構筑。但是，這里所說的情境制造并非指簡單的熱鬧表象，更不是將諸多的非數學知識拉入課堂教學中，對學生的學習造成困擾與弱化，并影響到學生的數學思維鍛煉。另外，將生活情景設置的過于復雜化還體現在教學中的生活因素過多，從而無形之中把數學則放置于了從屬的位置，過多的生活因素使得數學教學發生了根本上的變異，不利于學生對知識的掌握與汲取。
生活情境流于形式化。與生活情景過于復雜化完全相反的一種現象，就是在實際的教學中，部分老師表面上支持小學數學教學生活化，但是在實際的數學教學過程中并沒有真正的融入生活情境，只是將教學與生活現象進行簡單的掛鉤，所以不具備任何實際意義。老師在日常教學中，應該把知識和生活巧妙的結合起來，讓學生對整個知識的相關背景有深入的了解，感受知識的一系列發展過程，促進學生積極主動的參加實踐活動，體會數學在生活中的重要使用價值。在教學時合理的融入生活情境能夠激發學生的求知欲與好奇心，強化他們挖掘知識的勁頭，促使學生綜合素質的快速發展，這樣才是從科學的層面進行的數學教學生活化，也才能實現其最終目的。
三、小學數學生活化的策略分析
小學數學教師樹立科學的教學生活化觀念。目前大量的教研人員認為，在一線進行實際教學的數學教師隊伍只是單純的對課本進行死搬硬套，根本就沒有意識到數學教學與現實生活的緊密關系。這種看法也是有失偏頗的，因為多數小學數學教師還是具備教學生活化意識的，只是其出發的角度出現了問題，最為常見的就是慣于用成人的視角看待生活、審視教學資料，這必然會和學生看待數學的角度產生出入，從而影響到教學生活化的應用效果。根據這種實際情況，教師在教學過程中應當樹立科學的教學生活化觀念，從學生的心理與視角出發，采用有針對性的生活化教學方案。比如，在課堂上可以鼓勵學生們親自進行出題或者辯題，這樣即便是沒有口頭提醒他們要與生活相聯系，學生們編出來的題目也同樣會充滿生活氣息。只有這樣才能真正的實現生活化教學的目的與效果，讓學生們把知識帶入到生活實際當中。
積極組織教學實踐活動。在教授新課程的時候，教師應該從思想上高度重視實踐活動對于學生進步的重要作用，而實踐活動又包括課堂實踐活動與課外實踐活動這兩個方面。在課堂實踐活動中，要注意把學生放到學習的主體地位，讓學生自己設想問題的各個方面，促使他們積極主動的進行問題探討。這種模擬性的課堂實踐活動，與學生的實際生活非常的接近，更重要的是能夠促使學生學會運用數學知識，親身感受到生活中數學的重要意義。課外實踐活動由于其本省更加的貼近現實生活，所以也是數學教學生活化的重要途徑。諸如，在教授學生軸對稱知識的時候，需要在課堂中采取一些對折動手操作活動，同時，引領學生去校外觀察實際生活中所運用到的各種軸對稱現象，也是十分必要的。學生通過從現實生活中觀察、了解、思考各種數學知識的應用，可以深刻的體會到數學的巨大作用，從而對數學產生強烈的學習興趣。
促進數學教材的生活化。教材是整個教學活動的重要組成部分，也是學生學習知識的主要源泉，是廣大教師進行教學活動的關鍵依據。教師在設計教學課程是，需要從學生的多種生活體驗入手，科學合理的對教材內容進行處理。根據心理學的研究發現，學生所學知識和現實生活聯系越密切，學生對知識越容易接受，掌握的也更加牢固。然而，當前學生們所接觸的教材知識，其中一部分和學生的實際生活距離較大，致使學生對之產生強烈的陌生感。所以，教學過程中要依據實際情況對教材進行科學合理的改變，拉近教材與學生生活的距離，去掉和學生實際活動相離較遠的教材內容。例如，教材中的一些例題和課后練習題，均能夠改編為和學生實際生活關系密切、相對易接受的相關內容。通過這種方式可以有效地提升學生的數學創作思維。尤其是現代的小學數學教材，其部分應用題仍然存在固定化的例題，這就要求教師在教學過程中從學生生活的實際情況出發，對之進行合理的調整，注重采用學生所熟知的生活內容，促使教材內容進一步的接近學生生活，激發學生的學習興趣，培養學生的數學知識應用能力。
【參考文獻】
教師通過對信息技術進行生活化的處理，并將其運用于信息技術教學過程中，可以促進小學生在整體上提高對信息技術的學習能力和水平。同時生活化的教學模式在小學信息技術教學中的應用能夠實現教學活動更加有趣和豐富，進而有效提高小學生學習信息技術的興趣，進而充分調動他們學習的主動性和積極性。與傳統信息技術教學方法不同，生活化的教學方式改變以往教學方法相對單一，課堂氣氛較壓抑的現狀，并且生活化教學方式可以實現教學內容的學以致用，所以為了更進一步提高小學信息技術的教學質量，這也需要教師們尋求更加適合的教學方法，在長期實踐過程中積累和總結教學技巧，實現信息技術課堂教學的生活化教學。
二、生活化教學模式在小學信息技術教學中的運用對策
1.運用生活素材，豐富教學形式
針對小學信息技術教學的具體理論知識，要充分結合具體的生活素材，通過對教師自身的知識積累，合理運用實踐操作能力，將生活化教學模式與具體信息技術相互結合，才能實現工作的創新和進步，進而促進學生們對所學知識的理解和掌握，同時由于學生們的認知能力不高，信息技術教師應以生活素材為基礎，通過在課堂中引入生活中較為常見的事例，可以促進小學生對所學知識的理解和掌握，比如，在學習《計算機網絡》相關知識的過程中，為了充分發揮學生的主觀能動性，信息技術教師就可以利用生活中的較為常見的事物來引導學生，可以把網頁查詢比作字典，讓小學生像查字典一樣通過網頁來搜索自己想要了解的知識信息，在進行教學前，信息技術教師可以先進行操作，然后讓學生進行詳細的觀察，在進行具體實踐操作，讓學生從中體會到信息技術的功能和便利。
2.創設輕松的課堂環境，吸引學生學習興趣
運用生活化的教學模式還需要創設輕松愉悅的課堂教學環境，進一步吸引學生學習的興趣，在日常教學過程中，只有讓學生充分認識到自己所學東西的重要性，才能更好提高學生的興趣，通過引入生活案例來激發學生學習信息技術的好奇心，比如在引領學生們學習《計算機病毒》知識時，結合現實生活中某一位同學因為感冒頭痛請病假的事例對學生進行合理引導，讓學生們了解計算機病毒的概念，應用生活化的教學模式可促進抽象知識向具體事例的轉化，進而幫助學生理解信息技術知識。同時信息技術教師可以結合生活實際經驗，設計合理的小游戲，讓學生們在游戲化的過程中學習到應該學習的信息技術知識理論，有效調動學生的主動性，以便讓學生們能夠充分理解和掌握信息技術理論。
3.布置合理學習任務，提高學生學習積極性
為了進一步激發學生對信息技術的學習積極性，教師還應該注意在課堂上或者課下給學生布置合理的學習任務，才能促進學生們對所學知識的鞏固提高，結合具體生活情景合理布置學習任務和作業，比如讓學生結合生活實際運用任何一款打字軟件寫一段表達自己感想的文字，同時在打字的過程中要注意運用合理的格式和字體進行操作，通過這種方式可以讓學生在具體操作過程中發現更多的操作設置，進而還可以有效提高學生學習信息的自信心。在布置學習任務的過程中，需要注意摒棄一些煩瑣知識概念定義，針對信息技術教學的知識概念，有些繁雜的知識點和概念在具體操作中有時并不能用到，針對這些概念只需讓學生了解其具體含義，并不一定要求學生熟記，所以，在信息技術教學中運用生活化的教學模式，需要結合具體的知識點及其難易度，合理布置學習任務，才能確保教學效果和質量。
二、信息化教學可以提高學生學習的興趣，優化課堂教學效果，提高課堂教學效率
小學生對一些數學教學內容不容易掌握，不外乎這幾個原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒有親身參與其中，借助多媒體教學課件，把復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學生感到看得見、摸得著、學得會。如，在教學“圓的面積”時，我讓學生自己動手將圓盡可能多地平均分成若干等份，然后拼接成一個近似的長方形或平行四邊形，由于受材料和操作技能的影響，將圓十六、三十二等分時，學生拼出來的圖形粗糙，而且費時耗力，嚴重影響了學生對“轉化”的理解，此時，將圓等分拼接的過程用多媒體課件演示出來，形象生動，既提高了課堂教學效率，又提高了學生的操作實踐能力和創新能力。
又如，在學習了七巧板的知識后，教師可以教學生在網上使用百度等大型的搜索網站來搜索有關七巧板的知識，加深學生對七巧板這個智慧板的了解，也使學生產生了對我國古人在數學方面的巨大成就的欽佩之情，也在很大程度上激發了學生學習數學的興趣。
三、多媒體有利于幫助學生理解數學概念
在小學數學中，有許多概念性的表述，詞義相近或相似、相反的概念，小學生一下子很難理解與掌握。我們在教學時，就可以用多媒體教學的延續性與活動性來幫助我們理解數學題中的關鍵詞。
我在教學“行程問題應用題”時，有相當一部分學生不理解“同向而行”“相向而行”“相對而行”這幾個概念的區別。我通過Falsh課件，設置了兩個小朋友過一座橋，通過畫面引導學生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學生理解了這三個概念的不同。
劉利民強調，教育信息化的基礎在學校，關鍵靠校長、教師。我們必須大力推進學校信息化能力建設，在基礎教育領域，提高所有學校在信息基礎設施、教學資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應用能力，推進信息技術與教學融合、培養學生信息化環境下的學習能力。他希望每一位中小學校長，勇敢地去做一個迎接教育信息化大潮的實踐者和引領者，推動中國教育的現代化早日實現。
（來源：中國教育報）
浙江臺州：嘗試公辦教師到民工子弟學校當特派員
新學期開學，浙江臺州經濟開發區求真學校來了一位“特殊老師”。這位來自公辦學校的老師到求真學校后有個特殊身份――“教育管理特派員”，負責督促學校規范化辦學。
據臺州經濟開發區教育分局局長姚振方介紹，臺州經濟開發區有兩所民工子弟學校，分別是求真學校和志遠學校。兩所學校規模比較大，學生均上千人。為了提高兩校的管理水平、教育質量，也為了推動教育均衡發展，該局出臺了教育管理特派員政策，每年選派公辦學校老師赴民工子弟學校進行支管。
政策出臺后，經過挑選，王云德、林玨玲兩位老師分別被派到求真學校和志遠學校當特派員。一年后，兩人交換學校，再支管一年。據了解，兩位老師原在白云小學擔任中層干部，教學經驗豐富。到民工子弟學校后，兩人要幫助民工子弟學校建立完善的規章制度：每學期至少聽40節課，聽課后提出具體指導意見，以提高民工子弟學校老師的教學質量；督促學校做好食堂、校車等安全工作等。
據悉，民工子弟學校教育特派員制度為臺州市首創。教育管理特派員支管兩年，由開發區教育分局及接受支管的學校進行考核，開發區教育分局設立支管獎，凡年度考核合格的，由分局統一發放。支管期間表現優秀的，在職稱晉升、評先評優、提拔重用等方面優先考慮。
（來源：光明日報）
福建福州：下發通知明確規定中學生每天在?；顒訒r間
福州市教育局日前下發通知要求，嚴格遵守中學日常作息規定，對學生每天在?；顒訉嵭锌偭靠刂?。初中、高中每天在?；顒訒r間分別不超過7小時、8小時。寄宿生晚自習時間，初中不得超過2個課時，普通高中不得超過3個課時。學校不得組織走讀生集體到校晚自習。
福州市教育局要求，全市統一取消初三、高三年級周末補課和高二升高三年級的暑期補課，學校和教師均不得占用雙休日、節假日、寒暑假和課外休息時間組織學生上課或集體補課。
校園文化是學校校園建設和管理的重要內容，是弘揚學校精神風貌、展現辦學特色、凸顯教育教學理念的集中體現，更是一所學校辦學過程形成的文化積淀。作為教師和學生的重要的活動場所，校園文化建設是教學活動更好開展的保障和基礎。而小學校園文化建設是在小學校園的特定環境下產生和發展的，其內容包括校風校紀、學風建設、師生關系以及環境氛圍，是一種潛移默化的精神力量，作為非明文規定的行為準則，是小學開展特色教育的重要組成部分。小學校園文化對于小學生來說，能夠促進自身文化意識的培養和養成，陶冶學生的情操，激發學生的創造意識以及客觀評價社會和自我評價。
一、當前小學校園文化建設的現狀
1.物質文化建設――硬件配套設施不齊全
文化建設離不開物質的保障，通過實地調查發現，小學在建設校園、改善校園硬件設施的力度和強度方面還不夠，主要面臨著幾個方面的問題：（1）在教育發達地區，硬件設施的完備，并未利用好，發展好。許多學校都建立新校舍、引進新設備，大量的新教學樓、圖書館、體育運動場所得到了建立和完善，但是其發揮物質文化作用的效率太低。例如，有些圖書館并未實現對小學生的全天開放，不及時更新書籍，書籍的種類學生并不喜歡。（2）在教育落后地區，硬件設備不完備，受到升學的壓力，領導并不重視也無力提供大量的新設備，學生每天只能坐在教室學習。一方面，這是客觀現實，另一方面，是領導和教師在思想意識層面上的忽視，強調的硬件配套措施并不一定要新，而是要用“心”。例如，調查中發現，一個山區的小學，每年都會組織特色的運動會，他們沒有操場，沒有專業的跑道，但是效果卻非常好。
2.精神文化建設――不重視引導教育學生
在小學校園文化建設中，精神文化是校園文化建設的靈魂。精神文化建設能夠提高學生對學校的歸屬感和凝聚力，能夠引導學生樹立正確的人生觀，提高自我認識和社會認識。而現實情況中，精神文化建設的并不理想。主要表現在以下幾個方面：（1）學生不知道或者不了解學校校園的基本知識，甚至連校訓、校歌都不清楚，這很容易造成學生缺乏歸屬感和凝聚力；（2）日常的價值觀引導不夠，大部分的時間學生都在教室里，日常的校園廣播宣傳以及公開課教育跟不上對小學校園文化建設的要求。
3.制度文化建設――協調組織管理不到位
小學校園文化建設作為一個有機的整體，離不開協調組織，保證文化建設的有序性和制度性。從制度的角度來說，制度的建立需要體現的原則是以人為本、科學合理。在小學校園制度文化建設的現狀中看，其問題主要表現在以下幾個方面：（1）學校并未建立和完善科學合理的校園管理，管理制度都是教育管理內容，內容單一，更新的速度慢；（2）教師和學生對制度的遵守力度不夠；（3）從非成文制度來看，學校和教師，學校和學生，學生和老師的關系處理并不融洽。
4.活動文化建設――組織開展收獲不理想
從教育學的角度來說，小學是塑造和養成個性的關鍵時期，特別是小學生都非常愛玩，所以校園就成為他們玩的理想場所。通過學校科學組織、精心安排的活動，能夠讓學生在玩的同時，學到課本上學不到的知識。從目前小學校園建設的現狀看，問題主要表現在以下方面：（1）課程安排過慢，活動課較少，小學生的學習壓力比以前更大，造成學生開展課外活動的時間被嚴重壓縮；（2）學校開展活動的效果不理想，現在學校開展的日?；顒樱饕袕V播操、運動會、歌詠比賽等等，還缺少相應的符合時代要求的課外活動。
二、小學校園文化建設應遵循的原則
1.堅持以人為本的原則
以人為本的校園文化建設理念是建設小學校園文化的關鍵。校園文化是小學生的個性塑造和價值觀念培養的重要載體，所以校園文化建設中，必須堅持以人為本的原則，引導學生發揮自身的個性特點，通過校園文化這一平臺，塑造和培養自己的個性。這不僅是為了建設好校園文化，更是學校教育的重要內容。
2.堅持以教育為目的的原則
素質教育理念在新時期提出了更高的要求，所以校園文化建設調整中，必須堅持素質教育的理念，不能摒棄學校教育學生的根本目的。作為開展正規學校教育的開端，是培養社會的起點，這更堅定了校園文化建設的目的。校園文化建設中，要時刻將素質教育的內容融入校園文化建設中，通過雙向帶動，達到共同提高的目的。
3.堅持統籌規劃的原則
校園文化是有機整體，所以在建設和組織時，需要統籌規劃。從校園風貌到校風校紀，學風學紀上都應有整體的規劃和安排，在強調物質文化的同時更注重精神文化。其中，需要重點注意和規劃的是校園核心文化建設和校風校紀的完善。校園文化建設發展的速度不斷加快，物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設、活動文化建設各個領域都要統籌和協調，是組織好、發展好、達到良好效果的關鍵。
三、提高小學校園文化建設的措施
1.物質文化建設――投入和規劃
小學校園物質文化建設中，主要抓住的兩個方面是“投入”和“規劃”。首先，加大財政支持，提高物質文化建設的經濟基礎，通過積極爭取上級財政撥款，提高學校的經濟實力，從而建設美麗校園，實現物質文化的飛躍。其次，規劃和設計好校園物質文化建設，物質文化單依靠財力的支持是不夠的，還要加強內涵修養，提升物質文化建設品質。
2.精神文化建設――引導和激勵
小學校園精神文化建設中，主要抓住的兩個方面是“引導”和“激勵”。首先，積極引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而提升內在修養和品質，從小就養成良好的習慣，為將來面向更大的舞臺奠定基礎。其次，激勵學生潛力的發揮和創造力的實現，小學生的可塑性和潛力是無限的，校園文化建設是一個發揮潛力和創造力的舞臺，教師應該激勵學生利用好這個舞臺去發掘、去創造。
3.制度文化建設――規范和彈性
小學校園制度文化建設中，主要抓住的兩個方面是“規范”和“彈性”。首先，校園的校風校紀應該明確和廣泛宣傳，樹立校園核心價值理念和完善的校園規章制度，學生在規范的制度和制約下環境下學習。其次，以人為本，彈性而靈活地處理人際關系，將學校、老師、學生的三者關系處理好，充分以學生為本，把小學校園文化建設看成為學生建設的文化樂園。
4.活動文化建設――豐富和長效
小學校園活動文化建設中，主要抓住的兩個方面是“豐富”和“長效”。首先，學校開展豐富的文化活動，通過文化活動學生能夠得到素質的提升和能力的培養，活動的范圍和內容應該進一步擴大，特別要注重學生的團結協作能力以及帶領學生去探索社會的“走出去”能力。其次，建立長效機制，認真聽取學生的建議，總結活動的效果和經驗。爭取做到辦每一個活動都能有收獲，組織每一項比賽都能有成長。
參考文獻：
[1]陳芬.小學校園文化建設的思考和探索[J].學周刊，2012（06）.
[2]李明山.小學校園文化建設的現狀與對策：以呼市郊區小學為例[D].內蒙古師范大學，2009.
