時間：2022-10-02 14:57:59
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇保護地球的廣告語范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
例1（2007年湖北省潛江市）2007年5月31日是以“創建無煙環境”為主題的第20個“世界無煙日”。據武漢市一項調查顯示：煙民中女性比例高達3%～4%，且呈上升趨勢；35%的青少年接觸過煙草。左邊這幅漫畫從某一側面反映了這一現實問題。請根據漫畫內容完成下面的說話題。（2分）
（1）揣摩媽媽的話，其言外之意是：_____________________________________
（2）聽了媽媽的話后，女兒禁不住說道:___________________________________
解析
有些漫畫的內容，作者無法用圖畫的語言來表達，就只能借助于文字語言。所以，若是碰到帶有文字的漫畫，就要對畫面中的文字進行解讀，明了漫畫作者想借助于這些文字向讀者傳達怎樣的信息，文字和漫畫到底有怎樣的關系。觀察這幅漫畫中的人物以及文字語言，可知漫畫反映的是青少年抽煙的現實問題，漫畫中的孩子好奇地對母親說：“媽媽，抽煙是不是讓人看起來更成熟？”表現了青少年追求新奇、好玩、刺激等不成熟的心態。媽媽說：“是的，我看起來比實際年齡老10歲?！币粋€“老”字表現出抽煙者的無奈與悲哀，揣摩媽媽的話其言外之意就是抽煙容易使人衰老，你不要學我抽煙。聽了媽媽的話后，女兒應有所領悟，禁不住說道：為了青春與健康，看來我還是不抽煙的好?；蛘哒f，如果您早些戒煙，將會多活10年，看來，我們還是不抽煙的好。
二、結合漫畫的形象來思考其寓意
例2（2007年廣東省茂名市）觀看下面一幅漫畫，按要求答題。
（1）漫畫說明了什么現象？
（2）看了這幅漫畫你有什么感受？
解析
漫畫是一種藝術手法，它是通過直觀形象來說明道理的，因此，分析漫畫的形象是理解漫畫的另一個關鍵點。我們從這幅漫畫中的形象，看到的是一個悠閑自在地躺著夢想機遇來臨的人，因而該漫畫反映某些人被動等待機遇到來的現象。聯系社會現實，我們知道“機遇只鐘情于有準備的人”，只有為實現目標努力奮斗的人，才會發現機遇，進而把握機遇。因此說，機遇是為有準備的人提供的，決不是靠幻想能等來的。
三、聯系生活實際來理解漫畫的要義
例3（2007年湖北省黃岡市）仔細觀察下面的漫畫，按要求答題。
(1)用簡潔的語言描述漫畫的內容。
__________________________________________________________
(2)根據漫畫內容設計一條有文采的廣告語。
__________________________________________________________
解析
漫畫是作者用形象的語言，來表達自己對真善美的歌頌，對假惡丑的鞭撻；是現實生活直接或間接的反映。因而要看懂漫畫，不妨將漫畫的直觀圖像所反映的內容同生活、社會實際聯系起來，想想自己周圍有沒有漫畫中所反映的現象，從而理解、把握漫畫的要義。這幅漫畫的題目為《別出圈》。要描述這幅漫畫首先要進行細致的觀察，把握畫中的人和物的狀態，然后在介紹畫面內容時，可用總分總的結構來寫：畫中一家三代，爺爺奶奶、爸爸媽媽守在圈外，隨心所欲，各行其事，卻把孩子圍在圈內，并且諄諄告誡他“別出圈”。孩子背著沉重的書包，愁眉苦臉，呆望天空，無奈地寫下“坐井觀天”。根據漫畫反映的內容，是家長對孩子的關注太多，孩子壓力過大的問題，然后再有針對性地擬出有文采的廣告語：①還孩子一片藍天，放飛他們的夢想。②爸爸媽媽，我不愿做“坐井觀天”的小青蛙。
四、通過漫畫的標題解讀漫畫的主題或含義
例4（2007年浙江省臺州市）下面是一幅名為《“小祖宗”軍訓》的漫畫，請你評一評它的名字好在哪里。
《“小祖宗”軍訓》
__________________________________________________________
__________________________________________________________
解析
標題可以說是漫畫的“眼睛”，這個“眼睛”反映著漫畫的“心靈”――往往提示了內容或畫旨。該漫畫的標題為《“小祖宗”軍訓》。從標題我們就可知所謂的“小祖宗”是我們的一些家長對嬌生慣養的孩子“尊稱”，再通過漫畫的內容我們看到的是一些嬌慣孩子的家長，在軍訓中生怕孩子受累，一邊給孩子打著傘，一邊還說著“我的孫子喲，這么熱還軍訓，別曬壞了！”把當今社會中溺愛孩子的現狀形象地反映出來。該漫畫的標題名字中的“軍訓”概括了漫畫的內容，“小祖宗”反映了生活中長輩溺愛孩子的普遍現象，具有一定的諷刺意味。
五、透視夸張手法了解漫畫意圖
2.用聯系實際，抓住關鍵句，理解關鍵詞在文中的含義等方法理解課文，使學生明白“只有一個地球”，增強愛護環境，保護地球的意識，激發珍惜資源，保護地球的情感，并付諸實際行動愛護地球。
教學重難點
1.引導學生懂得“只有一個地球”的道理，理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！?/p>
2.向學生滲透說明文的閱讀技巧。
教學過程
一、感受地球的美麗、渺小
師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計制造的“神舟號”飛船去遨游太空。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上升空了......到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪里？它給你留下了怎樣的印象？
（課件出示：宇宙遙望地球的圖片）
師：請大家小聲讀一二自然段，注意準確找出說明對象的特征，看文段描寫了地球哪些特點。
師：在這兩段中，作者運用了什么手法突出地球的美麗、渺??？ （ 課件出示：1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。2.在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）
說說句子運用了什么手法，把什么比做什么？為什么把地球比作母親、搖籃？為什么說地球在宇宙中像一葉扁舟？
師：（深情范讀）“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣”讀到這里，我們不由得感嘆我們的地球母親實在太 ?。ㄗ寣W生說感受如美麗、可愛等）。再讀這兩段，讀出你對地球母親的贊美和熱愛。
二、感悟自然資源有限
過渡語：地球美麗壯觀，慷慨地為人類提供與生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？下面我們來學習課文的三四自然段，閱讀時注意：1.把握段落的中心句、關鍵句，2.理解關鍵詞在文中的含義和作用，3.聯系實際，對文章內容進行合理推斷想象。
師：默讀三、四自然段，找出概括這兩段內容的中心句，思考問題，小組交流。
（課件出示問題
1.填空。
自然資源有兩類：一類是 ，如 ；另一類是 ，如 。
2.思考問題：人類對自然資源的破壞有哪些？會造成怎樣的后果？在文段中找到答案。）
檢查交流結果，相機向學生滲透要把握段落的中心句，理解關鍵詞“本來”等在文中的含義，幫助對課文的理解。
師：讓我們來親眼目睹一下人類的愚蠢行為吧！
（課件出示：森林資源、水資源、大氣資源、生物資源受到人類破壞的畫面）
師：看到這里，我們的心中不能不有所感觸，請同學就給你印象最深的畫面來談談你的感受。
師：地球母親無私地慷慨地向人類提供資源，但竟遭到人類如此的破壞，看到這樣的畫面我們不能不痛心，不能不對那些地球破壞者大喊：停！只有一個地球！
師：宇航員也是看到了這樣的現象，不由得感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”說地球可愛是因為什么？說地球容易破碎是因為什么？“同時”說明了什么？
師：再讀三四段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心來。
三、明白無法移居
過渡語：如果有一天地球上的資源枯竭了，宇宙無限，星球無數，我們能不能移居到別的星球上去呢？
師：課文從幾個方面來說明無法移居？細讀五、六、七自然段，結合課外搜集到的資料說說無法移居的原因。
四、總結全文，深化感情
師：既然只有一個地球，破壞了它，我們別無去處，那我們更應該怎樣做？大家齊讀最后一段，發出你的呼聲，讓大家一起醒悟，一起保護地球。
五、作業（選做一題）
機會終于來了，星期天早上，當奶奶去買菜時，我們班“環保雛鷹小隊”的隊員們帶上平時搜集、制作的一些環保圖片來到我家，把這些圖片“展覽”在我家大廳里，有介紹地球現狀的，有講述“白色污染”危害的，有提倡珍惜水資源的……
不久，奶奶回來了，看到這些花花綠綠的圖片，立刻來了興致，像個小孩似的逐一欣賞起來。我們趁機向奶奶講述了人類對地球造成的危害。奶奶一邊聽，一邊不住地點頭，還不時地詢問。我們都一一耐心地解釋，盡量把話說得生動有趣，還舉了許多例子。奶奶看完圖片沉思了一會兒，說：“沒文化真是無用呀！”她頓了頓，又摸了摸我的頭說：“我孫女真了不起，竟然懂這么多！從今以后，奶奶會做一個‘環保老衛士’！”奶奶的話，惹得我們哈哈大笑。
從此以后，奶奶真的像變了個人似的。上街拎起了布袋子，洗菜水用來澆花……更可貴的是，她常從我這里了解一些環保知識，主動當起了左鄰右舍的“環保老師”。在她的帶動下，社區里越來越多的人懂得了環保，也加入到這個行列中來。
看到奶奶以及周圍人的變化，我心里真是樂開了花兒。
【點評】在我們的生活中，像奶奶這樣不懂環保的又何止一人。小作者用自身的努力，改變了奶奶，從而使奶奶也投入到環保中來，這不正是我們所希望、所倡導的嗎？有一句廣告語說“心動不如行動”，愿我們每個人都行動起來，一起愛護我們的環境。
還有一些產品，法律上并無明文限制，但它們確實會在某種程度上對人造成損害。能否為這樣的產品做廣告，甚至是否應該生產、經營這樣的產品呢?一般的人持這樣的觀點：如果產品的危害是直接的、巨大的，則生產者應立即將其從市場上取締，更不能做廣告。例如一種減肥藥，能使人在很短時間內減重且不反彈，但可能對人的內臟造成很大損害，這種情況下即使消費者甘愿為苗條而冒巨大風險，廠家也不能生產這樣的產品。如果產品的危害是間接的、潛在的、未得到確鑿證明的，生產者應該在提示消費者的情況下推銷其產品。故意隱瞞產品的缺陷或副作用，既不道德，也是違法的。同時，企業應努力研制更新換代產品，盡快、盡可能地消除弊端。
那么，對于這些消費者存在認知上的不和諧的產品，該如何做廣告呢?一般說來，消費者認知上的不和諧會使他們在購買產品時產生矛盾心理和不適的感覺，因此從商家推銷其產品的角度來講，就應努力回避這點，不應使其激化。請看下面兩個例子：
亨樂與環保意識
“春蘭”空調的一個電視廣告。剛開始的畫面上出現冒火的地球，向四周噴射灼熱的火焰，這時插入畫外音：“科學家預言，地球將越來越熱?！比缓蟪霈F一臺空調，讓人倍覺清風怡人：“只要您擁有春蘭空調，春天將永遠陷伴著您?！?/p>
稍有常識的人都知道，“地球越來越熱”是由于臭氧層被破壞所致，而導致臭氧層破壞的罪魁禍首就是人類使用含氟的化學試劑，空調中的制冷劑便是其中之一。消費者在認知上本來存在著享樂與環保意識的不和諧，他們一方面在喊“保護地球”，擔心生存空間的污染，一方面又享受著空調、冰箱等為他們帶來的便利。該廣告的第一句使人產生聯想，喚起了人們的環境意識，而第二句卻誘導人們購買破壞環境的產品，就使得消費者原本存在的認知上的不和諧激化，這時他們會覺得自己在享受“春天永遠陪伴”的同時，造成“地球越來越熱”是不道德的、自私的，因而容易對產品產生抵觸情緒。
春蘭空調的另一句廣告語則好得多：“太陽給您帶來四季，春蘭為您留住春天。”將空調與四季的自然變遷相聯系，回避了上述的環保問題。再如美國通用電器公司空調器的廣告：“為什么還要苦熬另一個夏天呢?讓通用空調機使你保持涼爽吧！”上海夏普空調機有限公司的廣告“把酷暑擋在窗外”，也是以享受夏日的涼爽為主題，使人想到夏季的酷熱，而不是全球溫度的提高，這樣就不會激發起消費者認知上的不和諧。
美食與高膽固醇問題
某高熱量食品的廣告。畫面上是一家人聚會的情景，胖胖的爺爺坐在兒孫中間，一手端著一盤精美的糕點，一手開心地拿著叉子。畫外音：“美味的蛋糕由雞蛋、奶油、巧克力精制而成，味道真是好極了……它把健康帶給您的每一位家人?！?/p>
高膽固醇問題在日益團擾著現代人，畫面上胖胖的爺爺很容易使人想到高血壓、高血脂等疾病，“把健康帶給您的每一位家人”更提醒了人們的健康意識”，于是蛋糕的成分“雞蛋、奶油、巧克力”變得讓人望而生畏。人們喜歡享用美食，同時又擔心攝入過多的卡路里和膽固醇，這就是他們認知上的不和諧。如果你想讓人們接受你的誘人的食品，不妨可采用以下策略，給消費者一些享用美食的理由：
1．適量觀念——任何食物只要適量攝入，就不會影響體內的代謝乎街。這種觀念很容易被人接受。你可以這么說：“某某食品雖然十分可口，但你千萬不要貪食。每天享用這么一塊，健康又快樂！”
2．辛苦工作的獎勵?！澳阈量嗔艘惶?，應該獎賞自己一塊美味的……蛋糕！”“忙完了一大堆工作，可以松一口氣了，還應該享用一塊美味的……蛋糕。”
3．特殊日子?！敖裉爝^節，該享用美味的……蛋糕了！“今天你休息：放松一下緊張的神經，享用一塊……蛋糕！”
（1）對品牌價值的定位準確，品牌核心價值清晰、具有個性、品牌氣質差異化。
英國BP石油公司，它的品牌價值定位、核心價值體現都是:環保。微軟就是要做最好的操作系統，IBM就是要做最好的商用電腦。三星就是要建立一個數碼王國。上述企業因為品牌價值定位準確、清晰、具有個性而獲得了成功。
（2）企業在戰略上具有定力，廣告表現訴求傳達出同樣的核心價值。如英國的BP石油公司廣告訴求始終傳達一個聲音“這是一個開始。BP，不僅貢獻石油。”
BP 通過各種媒介，利用各種手段反復傳達一個信息―“環?！?。BP一系列的對外溝通、廣告和營銷活動都圍繞著太陽花標志所代表的綠色能源、環保、健康的含義。比如在其平面廣告《天然氣篇》里面傳遞的信息是：傳統能源的燃燒，讓天空蒙上灰色;而清潔能源的燃燒，能讓天空保持藍色.BP積極推廣清潔能源，保護地球。這是一個開始。BP，不僅貢獻石油。在《白云機場篇》中，BP說:我們追求人與自然的和諧，我們在鋪設廣州新白云機場輸油管線時，放棄了高效的機械開挖方式，因此挽救了5000棵樹的生命。這是一個開始。BP，不僅貢獻石油。在所有的廣告中，BP反復強調了品牌的核心追求，那就是對環境保護的承諾和努力實踐。
（3）重視品牌整體價值感與品牌威望的提升。成功的品牌從來不敢輕視品牌整體價值感與品牌的威望，如BP石油公司通過一次調查發現，原來許多司機之所以樂意光顧他們的加油站，并不是完全受到廣告和促銷活動的影響，而是大家口碑相傳BP加油站的休閑便利店和洗手間給他們的感覺還不錯。于是BP便聘請了專業的咨詢公司對休閑便利店和洗手間進行了再設計，不出所料顧客果然增長。維珍航空公司在一次例行的顧客調查中發現，幾乎所有的乘客的心中都隱藏著一個抱怨:有時為了照顧行程，不得不掐著時間，放棄臨時情況的處理僅趕慢趕的前往機場辦理乘機手續和通過安全門。了解到這些抱怨后，維珍推出了購買機票后一段時間內延期辦理的服務，于是果然大受歡迎，客流量立即得到了增量。
（4）用品牌核心價值統帥企業的一切營銷活動，導致品牌建設成本不高。
BP石油公司在平面廣告、電視廣告、戶外廣告、互聯網傳播、企業形象識別體系和各種公關活動中都致力于傳播這個理念。那就是BP對環保的承諾，BP將品牌的核心價值環保傳遞給受眾。品牌的建設成本并不高。
（5）不輕率地使用一些有短期效果而會傷害品牌核心價值戰術。
擁有上百年歷史的可口可樂，百年來使用的廣告語多達100多條，但是其含義從未偏離過核心價值，可口可樂演繹“樂觀向上”百年未變。而中國的“非常可樂”的廣告語，就從“中國人的可樂”游移到“年輕沒有失敗，”從而未能在消費者心中形成品牌核心價值一致的品牌形象。
（6）品牌資產雄厚，品牌溢價能力極高。2003年8月8日，美國《商業周刊》刊登了世界著名品牌咨詢公司Interbrand公布的2003年度世界品牌價值排名100強名單，美國作為全球品牌強國占據了62個席位，其中，代表美國文化的可口可樂仍然以高達704.5億美元的天價排在首位。另外，日本占7個，法國占7個，德國占6個，英國占5個，意大利占2個。
二、中國企業品牌管理現狀
（1）幾乎不存在對品牌價值的準確定位，品牌核心價值不清晰、缺乏個性、品牌氣質趨于雷同。
（2）企業在戰略上缺乏定力，廣告表現訴求主題月月新、年年變，沒有傳達出同樣的核心價值。我們應該記住管理大師韋爾的話：“一旦你產生了一個簡單的堅定的想法，只要你不停的重復它，終會使之變為現實。提煉、堅持、重復--這就是你成功的法寶，持之以恒最終會達到臨界值?！?/p>
（3）傳播容易追逐市場熱點，突出產品的具體細節，忽視品牌整體價值感與品牌威望的提升。不斷創造概念與熱點，看上去熱鬧一時，但幾年下來，卻發現品牌的整體價值感并未上升。
（4）對廣告依賴過高，沒有用品牌核心價值統帥企業的一切營銷活動，導致品牌建設成本極高。不少有名的名牌利潤很低或陷入虧損的境地就說明了這一點。
激發學生的學習興趣是學生進入學習狀態的前提，而興趣主要是借助情境來激發。情境是一種情感培養，創設情境的目的是激發學生的積極性，潛移默化地教育學生。創造一種開放、民主、輕松的情境是提高品德與社會課教學有效性的關鍵。在教學中，教師要以學生為中心，依據不同層次、不同個性的學生提出不同的要求，充分肯定學生的學習能力，呵護學生的自尊和自信，讓學生對學習產生濃厚興趣，積極投入學習活動。有了成功的感覺，就有了自信心，課堂便充滿生機。
如在教學《地球——生命的搖籃》這一主題活動時，上課伊始，先放映兩段動畫片讓學生目睹亂扔垃圾、亂砍樹木帶來的惡果，符合學生的學習心理和思維特點，使學習變為易事、樂事。之后，再順水推舟地提問：“看了上面兩段動畫片，你們有什么感受？”學生很自然地說出保護地球刻不容緩。這樣，學生滿懷激情地進入學習狀態，老師也自然地引出課題。
二、回歸生活，讓活動“實”起來
教學應遵循學生生活的邏輯，以學生的現實生活為源泉和基礎。因此在實踐中，教師要明確學生的主體地位，充分調動參與者的積極性，讓品德課堂教學回歸生活，以活動化的方式讓學生體驗生活、感悟生活，使品德教育具有針對性、實效性。
如在教學《保護水？搖？搖？搖節約水》這一主題活動前，教師要求學生自己去調查、了解水資源污染浪費的現狀，并用自己喜歡的方式記錄下來。在課堂上交流時，學生的交流方式各不相同，有的通過畫畫的方式記錄下了浪費水的現象；有的通過寫日記的方式，記錄下了自己看到這種現象后的感想；有的在家長的幫助下，用相機拍下了相關的照片；有的用表格的形式記錄下了浪費水的數據……在 “節水金點子”活動環節中，要求學生根據全班討論交流的情況，以小組為單位，設計、創作各種節水的作品。在他們的努力下，班級設計制作了各種形狀的節約用水廣告，寫出了大量充滿童真而又富有人文氣息的廣告語和兒童歌謠。
三、立足活動，讓活動“活”起來
活動是教育的載體，是連接學校與社會、教師和學生的紐帶。品德與社會課課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式而展開教學的，活動性是品德與生活課程的一個重要特點，要把德育課程教學中學生獲得知識偏重于“從學科知識教學的邏輯中去獲得”轉變為“讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發展”。在品德與社會教學中，教師要引導學生進行實踐活動，讓學生動腦、動口、動手，通過自主、合作、探究學習，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力。教師可以根據教學需要在課內相機切入活動環節。
如在教學《換個角度想一想》這一主題活動，這部分內容比較抽象，不容易理解。教師可采用討論式教學，引導學生合作學習。圍繞“我好心幫助他，他為什么生氣”進行討論和交流?！拔以诓恢挥X之中，傷害了別人，好心辦了壞事。解決的方法是要換個角度想一想，要把自己放到對方的角度去想、去思考、去感受。”對這部分內容的教學不一概而論，根據不同層次的學生作不同的要求。從換個角度看同學，讓不同層次的學生都有了成功體驗。在學生感知了換位思考的重要作用，懂得在生活中要寬容理解他人后，讓學生說說你和家人及同學相處中遇到什么煩心事，當時是怎么想，而現在又是怎么想的。通過學習這課后，同學們都能站在對方的角度，解決自己的煩惱事，真正做到從生活中來，到生活中去。
四、開放時空，促活動“ 高 ”起來
兒童的生活是一個連續的、發展的過程，兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的提高、經驗的積累也是一個連續的過程。因此，他們的活動也應該是一個連貫的過程，不應該局限在一節課中，更不應該終止于一次活動。我們要靈活地延展活動時間，開放課堂，對一些活動時間長的內容早做安排，給足時間。課后延伸活動，可以讓學生走出教室，到學校、家庭、街道開展實踐活動，進行社會調查、街道服務等，以達到“以活動促鞏固，以活動促發展”的目的。
TBS創始人安妮塔?羅迪克女士曾經帶頭批判過歐萊雅。上世紀90年代,她在個人主頁上將歐萊雅的廣告語修改為"我不值得擁有",抨擊其雇用"性感尤物"作為專柜銷售員,制造美麗假象。歐萊雅旗下十幾個品牌因采用動物測試2002年被美國"人道對待動物協會"點名,羅迪克曾因此重申TBS原則,并表態絕不購買通過動物測試的原料。
此項并購案曾引起輿論的一片嘩然。反對者表示遺憾,認為TBS出賣了價值觀和原則,自身建立的良好聲譽將會因此喪失,甚至指責出售歐萊雅,說明TBS過去的環保努力只是"漂綠"行為。對此,歐萊雅表示,"將尊重TBS的價值觀,保持其獨立運作、管理連續性;并邀請羅迪克擔任集團顧問,分享她在社區商業方面的獨特經驗"。羅迪克則幽默地說,"當歐萊雅對我說,我們喜歡你,我們喜歡你的道德規范,我們想成為你的一部分,我們想讓你來教育教育我們,我欣然同意。"
實際上,合并給兩家企業都帶來了快速成長的機會,一方面歐萊雅增加了一個具有強烈個性和價值的子品牌,拓寬了業務組合;另一方面,歐萊雅強大的研發力量、豐富的市場經驗將增強TBS的產品開發和生產,為其規模化發展提供支撐。更主要的是,TBS的價值觀、良好形象將有助于歐萊雅擺脫過去的一些不良形象。
但是,一個年營業收入僅4億多歐元(20 05年)的被收購企業如何改變一個擁有年營業收入145億歐元(2005年)的母公司的企業文化、運營方式和社會形象呢?子公司往往很難按照原有方式來運作,并堅持過去的價值觀。
過去的三年,并購至少已經在財務上取得了成功。消費者越來越偏愛純天然的綠色化妝品,Oddo證券預測,TBS的銷售額將以3倍于歐萊雅集團的速度增長,極大地帶動了集團整體的盈利能力。并購初的三個月歐萊雅的股價有所下降,但隨后一直在上升,若非遭遇金融危機,這個勢頭將會持續。
綠色先行者
TBS稱得上是化妝品行業中綠色革命的先知先覺者。目前化妝品行業所倡導綠色理念,差不多都是由它來最初實踐的。利用天然原料來生產化妝品的理念,是TBS創始人安妮塔?羅迪克爵士最早提出的,她還與"綠色和平"積極合作,參與社會和環保活動。1990年她發起成立了慈善組織Children On The Edge,專門幫助東歐和亞洲的殘疾兒童。在被歐萊雅并購之前,TBS在五個方面樹立了其鮮明的環保形象。
反對動物測試。TBS的化妝品及原材料均不采用動物測試,并對供貨商設下"嚴格限期":任何原材料若涉及在1990年12月31日后使用動物測試,均會拒絕購買。
支持社群貿易。早在上世紀80年代末,TBS就建立了第一個社群貿易計劃(Community Tradeproduct,CTP)。該貿易計劃以合理價格,購買最優質的天然原材料和手工藝品。簡而言之,就是公平貿易。TBS與世界各地的貧困國家合作,透過公平貿易,給予供貨商應得的合理工資、商業建議和尊重,建立長遠的合作關系,促進當地社區的可持續發展。截止到2006年7月,TBS已在24個國家與31個供貨商合作,成為15,000人收入的穩定來源。
支持女性自尊。TBS不做虛假承諾、不推銷炫目的美容概念。他們不使用太瘦或太年輕的模特兒來推廣產品。關注女性和兒童權益問題,2003年發起"停止家庭暴力"的全球運動,并在2005年推廣到40多個國家。
維護人權。TBS認為不論何時何地均有責任確保貿易以尊重人權和公平公正的方式進行。作為道德貿易聯盟(ETI)的創會成員,TBS聯合多個非盈利團體、員工工會和零售商共同制訂了ETI標準。
保護地球。TBS致力成為注重環保的零售商。推廣使用再生資源和天然原材料,并購買由FSC認證的木類產品。積極減少浪費和不必要的產品包裝,使用再生能源,通過植樹來抵消碳排放,并確立了到2010年實現運作碳平衡的目標。
釋放基因活力
在綠色轉型上有什么進展呢?TBS的上述原則和價值觀受到了集團的嚴肅對待嗎?歐萊雅的2006年、2007年的可持續發展報告為我們提供了初步答案。
首席執行官安鞏說:"我們相信對價值觀的認同,并在我們所有活動中所體現的高道德標準會確保歐萊雅被看成一個負責任且受尊敬的公司。"2007年5月,歐萊雅集團特別設立"首席道德官"的職位,修正并推進集團在2000年訂立的"商業道德規范"。在可持續發展報告中,歐萊雅充分披露了其在文化、運營、創新、社會活動等各個方面的表現,并圍繞著"可持續發展"的理念進行了闡述。
2006年,歐萊雅提出了三重價值觀,這也視為安鞏上任后的三大使命。第一重,歐萊雅要實現經濟上的成功,但這不是全部;第二重,歐萊雅要成為所有員工都能夠發揮其個性和專長的公司。要比其他任何公司都更加注重吸引和留住最優秀的人才。第三重,歐萊雅要成為負責任的"全球公民",在推進可持續發展方面成為可信賴的模范。
歐萊雅的報告詳細披露了2006-2007年在能耗、水耗、二氧化碳減排、廢物處理、循環利用等方面的具體指標。歐萊雅正在努力提高生態效率,進一步降低生產運營對環境的影響,并減少資源消耗。
歐萊雅目前在工廠和倉庫的能耗構成僅4%依賴石油、47%依賴電力、49%依賴天然氣。歐萊雅還在比利時、印度、德國、西班牙等地積極利用可再生能源,包括生物燃料產能、太陽能供熱、發電等等。廢棄物處理方面,2007年固體廢物循環再利用指數上升到94.9%,其中37%重復利用,35%循環再生,23%能源回收,2%銷毀,3%垃圾填埋。由于采取清潔技術措施來降低水耗,并重復利用大量廢水,歐萊雅2007年的水耗極大幅度地降低。
歐萊雅是行業創新先鋒,2005到2007年的全球研發投入,分別是4.96億歐元、5.3億歐元和5.6億歐元,約占總營業收入的4%-5%。在法國、美國、日本和中國設立了四個實驗室,雇傭了約3000名科研人員,倡導"綠色化學"的研發思維。歷經7年時間,歐萊雅在2007年推出革新成果--名為"Pro-Xylane?"的新抗衰老分子。研究人員使用一種可再生的原材料木糖,(一種從山毛櫸木中提取的天然糖分)研制用于皮膚護理的全新活性分子。其化學合成過程只有兩個步驟,因此非常潔凈。該分子的合成過程秉承了綠色化學理論的原則,加之革命性的抗衰老功效獲得全球專利。目前該專利已廣泛運用到旗下諸多品牌,如蘭蔻、赫連娜、植村秀、羽西等等。
2006年初通過并購SkinEthic公司,這是一家生產和銷售人體表皮和上皮組織(包括表皮、真皮、角膜等等)的企業,產品可用于生物體外測試。此舉使歐萊雅居于皮膚安全性評估技術的前沿,加快了取消動物測試的進程。2007年歐萊雅研究小組宣布發明了一種人造皮膚技術,這種名為"Episkin"的科技有望全面取代動物實驗。
歐萊雅以"多元化"為核心價值觀推進社會公平。2006年全球可持續發展報告中明確提出企業在獲得經濟效益的同時,要負責任的、可持續的增長,并提出"多元化戰略",不僅在研發過程中考慮世界不同人種的皮膚差異,而且在品牌營銷中關注不同人群對"美"的不同定義,將不同文化、性別、種族、的差異員工融合在歐萊雅旗幟下,不歧視任何員工。
歸納歐萊雅在2006年和2007年的表現,總體來說,在TBS所倡導的各項觀念都不同程度地反映到其商業實踐之中。2006、2007年歐萊雅可持續發展報告別加入TBS相關內容,"歐萊雅非常重視TBS可持續發展和道義的形象,歐萊雅希望兩者的緊密合作將會共享最佳實踐結果。"報告還著重強調了創始人羅迪克的經營理念,對其表示悼念(已于2007年9月10日去世)。正如TBS現任總裁Adrian Bellamy所言,"羅迪克通過她主導的各種社會和環境活動,改變了商業世界,她的靈魂和激情將繼續引導TBS。"
作為綠色變革的努力實踐者,歐萊雅2005年即提出可持續發展的理念,在生產環節中持續降低對環境的影響。在并購TBS之后,歐萊雅陸續并購了SkinEthic、Sanoflore,因此并購TBS只是激發了歐萊雅體內原本存在的綠色基因。并購TBS在一定程度上改變了它"現代消費主義"的形象;并購SkinEthic,解決了在動物身上實驗的問題;并購Sanoflore的實驗室進一步推動了對有機物質化妝品的研發。
但是,并購TBS確實給歐萊雅增加了內部綠色轉型的動力,在價值觀上強化了可持續發展的理念,并將該理念滲透到生產經營的每一個細節當中。全球化妝品行業綠色浪潮正在興起,更多的化妝品牌走向綠色,2007年原生態的化妝品僅占市場銷售額的2%,但據預測,在未來5到7年,該類產品的市場份額將提升到5%-7%。這也意味著歐萊雅通過并購加速綠色轉型,將在未來獲得巨大的市場收益,進一步確立可持續競爭優勢。
中國綠色公民
自1996年底進入中國市場以來,憑借先進的營銷方式、對中國消費市場的準確把握,歐萊雅在華業務突飛猛進,連續六年實現兩位數增長,2007年營業收入達到54.45億人民幣,中國已躋身歐萊雅全球十大市場之列。2003年底和2004年初分別收購了本土品牌小護士和羽西,加上旗下18個國際知名大品牌(占集團銷售的94%)中的14個目前在華上市,歐萊雅目前在中國共有16個品牌。
歐萊雅在中國的研發中心于2005年9月在上海開業,這是繼巴黎、紐約和東京之后歐萊雅的又一個創新中心,專門從事中國原材料和配方方面的研究和開發,并與東京研發中心一起為亞洲的消費者提供最好、最適合的產品。
讀,是吸收,是積累;寫,是傾吐,是表達。讀和寫的關系是輸入和輸出的關系。讀寫結合是推進語文教育素質化的有效手段之一。隨著新課程的實施,目前如何處理好讀寫關系已成為語文教學的重要課題。在閱讀教學過程中滲透習作知識和訓練,使閱讀教學和習作教學兩者互相聯系、互相作用、互相促進,激活語文教學的主體運動成了我們的理想追求。而如何使這個主體運動達到最優化,且發揮整體的優化作用,其途徑就是要把閱讀和習作緊密地結合起來。因此,我們要緊扣文本,充分挖掘文本中的習作資源,以讀融寫,在閱讀教學中做到“讀進去,寫出來”。
一、捕捉“動情”處,設計“寫”的訓練
文本中不乏動人處,一旦文本的情景與學生的情感交融在一起的時候,便會產生巨大的“情感磁場”。若教師善于捕捉文本的“動情點”,便可以撥動學生的心靈之弦。
如:《只有一個地球》從地球的可愛和易碎兩個方面,闡明了人類生存“只有一個地球”的道理。在引導學生感受地球的可愛后,我再借助CAI課件,播放了地球遭受一系列破壞的情景,讓學生充分感受到地球的易碎,從而使精心保護地球、保護環境的情感在學生心中油然而生。
師:看到昔日美麗、可愛的母親傷痕累累,我們禁不住傷心,禁不住憤怒,此時你最想對地球媽媽說什么?
(片刻后學生踴躍發言。)
生甲:地球媽媽,是我們人類把你變得傷痕累累,但是,請你原諒人類過去的無知,我們現在已改過自新,用自己的行動來保護您。我們會讓天空更加蔚藍,森林更加茂密,江河更加清澈,讓您成為茫茫宇宙中最燦爛的一個星球。
生乙:地球媽媽,不久的將來,您一定會穿上一件更漂亮的紗衣,因為人們已經意識到:破壞地球,就等于讓我們自取滅亡。
生丙:地球媽媽,您慷慨無私地向人類提供各種資源,而人類為了自己的利益,讓您哭泣。人類已經嘗到了您的懲罰,大家正齊心協力治療您的創傷。請您相信,明天會更美好!
……
(在學生激情正濃時)
師:同學們的真情感動了我,我們的家鄉新昌也是地球媽媽的一個孩子。它山清水秀,人杰地靈,如今它正面臨著被傷害的危險。(播放昔日家鄉新昌江美麗風光及受到污染破壞的畫面進行對比)這時,你又想說什么呢?
生甲:新昌江啊新昌江,您是那么和藹可親,慷慨無私,您哺育了我們一代又一代家鄉兒女,可是那些不講道德的人總是在您身上增加污點。我想對那些污染您的人說:新昌江是地球媽媽恩賜給我們的,不要等到失去了才覺得它珍貴。
生乙:母親河啊!您別流淚了,人們已經知道破壞您的后果。您瞧!大家正在挑選最優秀的“藥材”為您療傷。在人們的精心照顧下,您馬上就可以恢復以前的“青春”,您將永葆青春。
生丙:家鄉的母親河,您那綠色的長裙成為家鄉一道亮麗的風景線。我為您感到驕傲!我們一定會竭盡全力保護您!
……
師:同學們,我相信地球媽媽此時臉上一定露出了欣慰的笑容。為了讓更多的人覺醒,讓我們行動起來吧,共同創建美麗的家園!
(分組討論后,小組代表發言。)
生甲:我們組設計了兩則廣告語――“手下留情,足下留青?！薄暗厍蚴俏壹?環?？看蠹??！蔽覀冞€準備制作成標語牌把它豎立在學校花園旁。
生乙:我們組寫了一份倡議書,號召全體師生都為保護我們的家園獻出自己的一份力量。
(生滿懷激情地朗讀倡議書。)
生丙:我們小組準備利用雙休日對周圍的環?，F狀進行調查采訪,然后給環保部門寫一封信。
“情動而辭發”,我就是在這樣的點引下,幫助學生一步步“動情”起來;在我的煽情下,學生的語言噴涌而出。
《詩經》云:“詩者,志之所之也,在心為志,發言為詩,情動于中,而行于言?！闭f出了感情在寫作中的重要作用。一個人只有“情動于中”的時候,才可能有“欲罷不能”的表達欲望。
二、尋覓“空白”處,設計“寫”的訓練
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,而且是知識進化的源泉?！睂τ趦和瘉碚f,想象永遠是極富誘惑力的話題,儲存在孩子們想象世界中的事物應該成為他們說話的重要內容。
托爾斯泰也說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣?！比绻覀冊诮虒W中能巧妙地利用文本“空白”,挖掘訓練“泉眼”,就給學生營造一個想象和創新的空間,讓學生在空白處放飛思緒,捕捉情感的積蓄點,加深對文本的理解感悟,使學生在文本閱讀中的情感體驗得以升華,創造性思維得以發展。
如:《月光曲》講述了著名音樂家貝多芬創作《月光曲》的傳說。在該文中有這么一段文字:“月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海向上,霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一個連一個向著岸邊涌過來……”這段話結尾的省略號猶如繞梁的余音,給人以無限的遐想之美。在學生入情入境的朗讀之后,我讓學生展開豐富的想象,以充分地挖掘其內涵,使學生把作者沒有寫完的畫面盡情地描繪出來。
又如:《紙船和風箏》講的是一個很有意思的童話故事,言簡情濃,故事情節一波三折,情感起伏跌宕。因此,在教學中我緊扣情感這條線索,疏導學生入情―激情―抒情,讓課堂真情噴涌。想象補白,則讓學生的情感自由流淌。對文中的留白處進行適時的補白,發揮學生的想象,進而理解課文。
補白一:“紙船漂啊漂,漂到了小熊家門口?！闭n堂中通過對紙船漂流時想象小松鼠會對小紙船說些什么?學生有的說:“小紙船啊,你快點漂啊,帶上我的祝福,快點送給我的朋友吧!”從而體會出他期待朋友急切的心情,還有帶著一份快樂與喜悅,進而進行朗讀體會,讓學生盡情誦讀,享受那份快樂與幸福。情由心生,閱讀才可以真正得以體現。
補白二:小松鼠與小熊吵架了,彼此都想和好,卻又都不好意思,小松鼠再也受不了,就在一只紙船上寫:“如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”當小熊收到紙船時,看到后會想些什么呢?當小松鼠看到風箏飛到空中時,心情怎么樣,它又會想些什么,說些什么呢?一對好朋友和好了,心中又會有什么滋味涌上心頭?這時它們連忙放下紙船,升起風箏,每放一次,會結紙船說些什么?連續三次,觸動學生的思維,讓學生親歷這個角色的動作、語言,體驗角色的心理活動,使學生與文本由近到真,由真到親,從而產生共鳴,在共鳴中動情,在共鳴中生情。
補白三:學生的個性不同,必然與文本的共鳴也是不同的,留給學生一個發展的空間,可以請學生在愛心卡上給自己最要好的朋友寫上想和他說的話。動人的音樂聲中,學生抒寫著最真實的話,傳遞真摯的友情。學生的真情得到了最好的噴發。
三、抓住“典型”處,設計“寫”的訓練
小語教材大多是文質兼美的文章。在教學中,如果教師善于抓住閱讀文本中的語言文字,有的放矢地組織隨文練筆,既能加深學生對文本的感悟,如見其人,如聞其聲,如臨其境,又能提高學生的語言水平。
如:當學生們讀到《我的伯父魯迅先生》一課中“他聽見腳步聲,抬起頭來,飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦”時,一個學生舉手問:“老師,‘飽經風霜’是什么意思?”剛說完,有個學生接口說:“是形容一個人老唄!”其他的同學聽了,好像有不同的意見,紛紛議論起來。這時,我靈機一動:前兩天,我讓學生寫了“猜猜他是誰”――描寫人物外貌,學生非常感興趣,而且寫得很成功。這次,何不用這個成語再來練習描寫人物的外貌呢?于是,我沒急著解釋這個成語,而是引導學生:“你在生活中見過飽經風霜的人嗎?怎樣從外貌上看出他是一個飽經風霜的人呢?”這一問又掀起了議論。
學生甲:“我家對門有個修車鋪,修車的是個老爺爺。老爺爺兩鬢斑白,一張古銅色的臉,顴骨高高突起,額頭上刻滿了深深的皺紋。一到冬天,他的厚嘴唇上常會裂開幾個口子。每次見到我,他總會微笑著和我打招呼?！?/p>
“你有一雙慧眼,看來你已經體會到了飽經風霜的含義了?！蔽屹澰S地朝他點點頭。
也許受到剛才那個同學的啟發,其他學生也都爭先恐后地舉起了手。一個學生說:“我的大伯工作特別辛苦,所以看上去比實際年齡要老許多。由于長年累月拉黃包車,臉上的皮膚就像沒有上釉的陶器一般?！?/p>
又一個學生說:“我的爺爺是個農民,頭發全白了,額頭上的皺紋像刀刻一般,青筋暴綻的手上布滿了老繭。”
……
學生的話匣子一打開,猶如黃河之水天上來――源源不斷。我欣喜地對學生說:“你們真棒,剛才的討論就是對‘飽經風霜’最好的詮釋。你們想把剛才說的寫下來嗎?”學生興致盎然,欣然提筆,埋頭寫了起來……
四、解析“插圖”處,設計“寫”的訓練
課文中的插圖是最寶貴的教學資料,它能恰當地解析文本內容,增強學生的直觀感受和審美能力,提高學習語文的效率。在課堂教學中,我總是利用插圖,使學生在情感上喜歡圖畫,甚至走到畫面中,讓色彩艷麗、內涵豐富的插圖成為學生理解、朗讀課文的抓手,引導學生結合生活實際,展開合理的想象,把課文中未寫的內容寫出來。如《地震中的父與子》中有這樣的一段文字:“十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著,沒有人再來阻攔他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下的衣服破爛不堪,到處是血跡。到第三十八小時,他突然聽見底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”我先讓學生認真讀,揣摩字里行間的意思,然后結合課文中的插圖讓學生聯系生活實際,聯系自己在電視中看到的有關汶川地震的情景,寫一寫這位父親在這三十八個小時里是怎么做的,學生從“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下的衣服破爛不堪,到處是血跡”的描寫中,想象到:“在這三十八個小時里,父親在廢墟中用自己的雙手不停地挖著,累了,他靠在殘垣斷壁旁稍作休息;困了,他暗暗地囑咐自己,千萬不能睡,他強忍著困意,依然在廢墟中不停地挖著。在不停地挖掘中,他的手磨破了,鮮血直流,他忍著痛,撕下自己的衣服,簡單地包扎一下,又繼續在廢墟中搬運瓦礫、石頭,在來回的走動中,他的腳磨破了,路上留下了斑斑血跡?？墒菫榱司瘸鲎约旱暮⒆?他忘記了饑餓,忘記了疲勞,忘記了疼痛,忘記了隨時可能降臨的危險,因為他的心里只有一個念頭:一定要救出孩子,一定不能讓自己到下……他終于找到了自己的孩子?！睂W生在寫的過程中,不僅寫出了插圖的弦外之音,而且理解了課文的內容,領會了父親那頑強的意志,感悟到了那震撼人心的愛,培養了語言表達能力。這樣依托圖畫,學生不但提高了朗讀能力,而且真正做到了“讀進去,寫出來”。
五、延伸“拓展”點,設計“寫”的訓練
拓展點既是課內閱讀與課外閱讀的銜接點,又是文本理解向習作練筆過渡的有效落點。拓展點或關注文本的背景,或銜接到相關的事件,或引申類似的現象,它為學生打開了一扇思維開闊的大門。
如《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這篇童話主要通過對話展開故事情節,推動故事的發展。全文一共四次對話。課文的內涵也在這四次對話,以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。我在教學完四次對話后,設計了這一拓展環節,讓學生用這一句式,談自己讀后的感受:
假如,我是小鳥,我想對?搖 ?搖?搖說:“?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?！?/p>
假如,我是樹木,我想對?搖?搖 ?搖說:“?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?！?/p>
假如,我是伐木人,我想對?搖 ?搖?搖說:“?搖?搖 ?搖?搖 ?搖?搖?搖?！?/p>
假如,我是作者,我想對?搖?搖 ?搖說:“?搖?搖 ?搖?搖 ?搖?搖?搖。”
假如,……
這樣讓學生感到有話可說,有情可抒,有感可發。
如果說閱讀是讀者與文本、作者對話的過程,那么,寫作則是提高并錘煉自己的語言,豐富自己的內心情感的過程。其實,寫作就是“心靈的一種舞蹈”,就是讓學生把自己獨特的感受表達出來。所以,只有將“讀”與“寫”有機結合起來,把寫融入閱讀教學中,我們才能更好地落實課程標準中的讀寫目標。我們應該結束閱讀教學中不動筆的現狀,扭轉“不動筆墨也讀書”的尷尬局面。教師應依托文本,在每一節語文課上,都要設計動筆的環節和內容,讓學生不僅動情朗讀,默讀精思,而且筆下生花。只有教師善于捕捉機會,適時地引導學生進行有效的課堂練筆,才能提高學生的寫作能力,培養學生的創造性思維,也能使閱讀教學進一步深化,讓閱讀教學得到有效延伸。
參考文獻:
[1]小學語文課程標準(試驗稿).
[2]蔡偉.論作文質量與作文教學質量.上海教育科研,2009.3.
從表中我們發現：幼兒在與他人分享、主動幫助大人做事、禮讓行為方面表現得比較欠缺。同時我們發現：大多數幼兒希望得到別人的幫助，認為為他付出的一切都是應該的，個別幼兒在遇到不順心的事時甚至會打罵家長。
這種現象，我們不得不予以深思，其責任主要在于家庭、社會和學校?！队變簣@工作規程》指出，應萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。針對上述種種情況，作為學前教育機構的幼兒園，愛心教育迫在眉睫。我們的愛心教育要體現實效，則必須牢牢抓住幼兒園與家庭、社區攜手教育這一環節，以大環境的改造和創設為依托，使德育滲透在學校、家庭、社區各個領域，改變傳統的、單一的、說教式的教學模式。注重愛心教育的系統性與實效性，以景制情、以點帶面，來實現幼兒園、家庭、社區教育的完美結合，從而實現愛心教育的目標，促進幼兒整體素質的全面提升。我們采取如下應對措施：
一、以“關愛”為主題的系列活動，強化積極效應，喚起、激發愛心情愫
生活即教育：愛心培育的內容要貼近幼兒的生活，從幼兒身邊發生的、有影響的事跡感染幼兒。以發生在身邊的事為契機，進行愛心教育。針對小朋友“自我為中心”的心理傾向，開展“關心他人，幫助身邊好朋友”的主題活動。小朋友在家玩耍時腳骨折了，教師和幼兒一起制作賀卡，從家里帶上小禮物，上門探望，讓幼兒知道為他人送去溫暖是多么快樂，讓受傷的孩子感受到同伴和老師的愛，讓家長感受到雖然孩子養傷在家，但幼兒園沒有忘記，從而促使家長能積極配合幼兒園的行動。
我園有一位肢體殘疾的小朋友，每天，他都是由奶奶或媽媽用輪椅把他推到幼兒園和小朋友一起參加學習活動的。剛開始時，孩子來幼兒園看見小朋友和老師，很害怕。兩只手不停地抖，和他說話，他總是低著頭一聲不吭，好像害怕身邊的人會傷害他。每當這時候，我們老師就會耐心地蹲下來握著他的手，輕輕地撫摸他的頭，孩子們也會主動和他說話，將自己帶來的玩具和他一起玩、一起做游戲。漸漸地他上課會回答問題了……就這樣在大家的關愛下變得開朗了、活潑了。有一次談話時，老師問小朋友：“長大了你要做什么？”有一個小朋友大聲地對大家說：“我要做一名醫生，要把××的病治好，讓他能和我們大家一起能蹦能跳……”教室里傳來熱烈的掌聲。
早晨，教師對家長的一聲問候；給小班孩子的一個擁抱；對中班孩子的一個摟抱；大班老師輕柔地摸一下孩子的頭，活動時，溫柔的叮嚀、細微的照顧；同事間，默契的配合、輕輕的交流；傍晚，孩子對前來接的長輩真摯的問候：奶奶，您來啦，您辛苦了。這些都營造了暖暖的愛心世界。
二、以“傳統節日”為主題的活動形式注重情感體驗與激發
幼兒園的孩子由于受年齡和生活認知經驗的限制，他們道德情感的形成還處于一種萌芽和不穩定的狀態。因此，需要我們成人不斷地給予引導、激勵和強化。我們在愛心教育的具體實施過程中，充分利用傳統節日的主題活動形式來深化活動內涵、豐富活動形式、增強幼兒的情感體驗。為此，我們先后開展了“慶三八爸爸卡拉OK大賽、媽媽才藝展示”；“清明的祭奠――獻花、緬懷、宣誓”；“六一親子游園、愛心媽媽和孤兒院孩子的結對”；“大班畢業典禮玩具義賣――關注社會，奉獻愛心”；“教師節――感謝師恩”；“我愛國旗――國旗下的宣誓”；“敬老院和爺爺奶奶過重陽”等一系列的依托傳統節日為主題的活動。我們對主題內容進行了合理的計劃和編排，力求做到由近及遠、由表及里、以情制景、以情動人。每一個主題的開展既有老師預設的活動，又有家長的積極參與，同時還有幼兒的真情投入。延伸的是幼兒、家長、教師愛心的激發，使我們生活的環境充滿愛心，在這樣的活動中強化了幼兒的社會責任感，也獲得了一份愛的體驗，弘揚了中華傳統美德。
三、以“珍愛生命”為主題，與社區資源互動引發移情體驗達到道德內化
在我們生活的環境中，到處充滿著威脅孩子安全的因素，幼兒受到意外傷害的事故時有發生。有的家長為了防止意外事故的發生，總是采取一些消極的方法，如，讓孩子減少外出，呆在室內與椅子、電視為伍等，但是孩子不可能一輩子受到成人的呵護，總要到社會上生存，所以，要避免意外事故的發生，最好的辦法就是增強家長的安全意識。
我們積極與地區所屬的消防支隊、交警支隊結為共建單位。與家庭之間搭建“教育專欄”平臺，如：利用召開家長會的機會，讓孩子帶領媽媽、爸爸參觀消防圖片展，媽媽在家庭中是“半邊天”的角色，起著重要作用，提高了媽媽的消防意識，往往就提高了一個家庭的消防安全意識，媽媽有著特殊的地位和作用，她可以影響兩代人甚至三代人，帶領一個家庭搞好消防安全工作。因此做好媽媽的消防宣傳，提高媽媽預防和抗御火災的能力特別重要。參觀的過程中，父母與孩子共同討論判斷是非，了解消防安全知識，樹立了消防安全意識。利用“親子家園運動會”的機會，觀摩家長模擬消防戰士著裝表演等，并向全體家長宣傳消防知識。一位在現場觀看的家長深有感觸地說：“以前的消防意識相對比較淡薄，尤其對防災自救的方法不甚明了。通過這次消防演練，強化了對火災防救知識的學習與認識，同時掌握了一些簡單易行的自救和互救方法，這種方式的實戰演練對我們很有必要。”熱鬧的氣氛、濃濃的親情，將家庭消防安全推向一個又一個。利用園美術特色的優勢，組織大班幼兒進行了“消防在我心中”的繪畫表演，每位家長不僅在活動中紛紛與孩子一起收集關于消防隊員在火海中奮勇當先搶救生命的圖片，還成了現場最忠實的觀眾。數名身著防化服、避火服、戰斗服的消防特勤戰士站在云梯消防車上成了畫筆下的模特。紅色的消防車、銀色的水槍在小朋友的畫筆下惟妙惟肖，還有的小朋友發揮了想象的空間，畫起了大象滅火、兔子報警等妙趣橫生的卡通畫，吸引了大批小、中班家長駐足觀看。豐富多彩的活動不僅達到了“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目的，而且在“小手拉大手、大手牽小手”中形成了人人熟悉消防知識，人人參與消防實踐的良好氛圍。
有對比表明，孩子遵守交通規則意識較成年人要高，經常有家長自身交通意識不強，不管紅綠燈，拉著孩子的手就跑，這樣給孩子帶來了不良影響。其實每個用來教育未成年人的道德細節，都可以同時用來教育成年人自己，教育從來都不是絕對的單項活動。我們與區交警支隊共同開展了月主題活動“珍愛生命――交通安全你我他”，幼兒園內的環境如同一個仿真的模擬交通環境：天花板上掛著交通標志，路邊鋪設了盲道，十字路口還有紅綠燈一閃一閃提醒安全，小朋友在交警叔叔的帶領下，正在做著交通指揮操。交警、老師、家長、孩子一起上街宣傳文明交通，一名抱著孩子的行人過街不走人行橫道被我們的孩子阻止了。孩子不經意間流露出的道德細節很讓人感動，對家長也起到了獨特的教育作用。
四、以“環?！睘橹黝}，融家庭資源烘托情感激發深化的氛圍
社會領域的教育與愛心教育密切相關。愛心教育注重人的素質的培養，其中最為重要的是作為社會的、文明的人的基本素質的培養。社會領域的教育也與培養“具有愛心”的現代兒童教育傾向密切相關。對幼兒社會性發展的重視和關注也是幼兒愛心培養的重要方面。世界幼兒教育從強調學會生活、學會學習，發展到學會關心，只有當人類能關愛自己的社會、愛惜自己的生存空間、關心全人類的利益和命運時，才會有真正的幸福?！皭坌摹弊鳛橐环N情感行為是需要從小加以培養的，是社會領域的一項重要內容，是培養“愛心”的重要途徑。我們應把環境作為切入點實施。
1.愛幼兒園的環境
幼兒園開展了一系列的活動，戚幼的文明小天使們開始了“爭當環保小衛士”的活動。每天入園、出園時，“文明小天使”們就在幼兒園中巡視，當看到小朋友或家長有不文明的行為時，就會及時上前制止并進行宣傳教育等。家長們都投來了贊許的目光，自己的行為也自覺了很多。通過我們小天使的努力，規范了家長的行為，在我們幼兒園再也看不到一個吸煙的家長，再也找不到一個煙蒂，我園在5月份成功地被評為為市無煙單位。
老師和家長、幼兒利用休息時間讓大班長出了一棵“愛心樹”；中班的柱子上用廢棄糖果盒做成了“文明小天使”；小班墻上開來了一列“愛心火車”，上面寫滿了小朋友的名字，每次小朋友或爸爸媽媽對環境保護做了一點小小的貢獻，如不亂丟垃圾、亂踩草坪等，就在這個小朋友的名字旁邊貼一顆五角星，大家一起來比一比、賽一賽看誰拿到的五角星多。這樣可以帶著小朋友和爸爸媽媽一同走入愛心世界。
我們通過向家庭征集節水金點子、節水廣告語、節水標志、水娃娃我們愛你等開展了一系列的“節約用水環保系列活動”。更精彩的是大班師生還舉行了一場“水是取之不盡、用之不竭的”小小辯論會。活動前，在廣大家長的積極支持配合下，小選手們做了充分的準備，活動中他們個個能言善辯、不甘示弱，通過活動讓幼兒了解中國是個缺水的國家，懂得了人、動物、植物都需要水，水能為人類服務的道理，激發了幼兒愛水、惜水的情感。
2.愛家庭的環境
家庭是幼兒出生后面對的第一個教育環境，父母是孩子的第一任老師，家庭的教育環境、家長的教養態度和教養方法、家長自身的言行直接影響著孩子的身心健康發展。幼兒園的情感教育只有與家庭教育緊密地結合起來，加強與家庭的聯系，充分利用家長這一有利的教育資源，才能更好地對幼兒實施教育。
我園對全體家長、幼兒進行了“環保知識現狀調查”。從調查中發現：我園大多數家長都具有一定的環保意識，同時也知道環保工作是每個公民應盡的義務。從幼兒的答題情況來看：幼兒雖然是憑借對事物的表面現象或日常生活所想來回答老師提出的問題，但我們可以看到家長對幼兒的影響：由于家長的環保意識較薄弱，基本上對孩子是采取聽之任之的態度，93.18%的幼兒根本不知何為“白色污染”，對“白色污染”、人類生存的環境、不文明行為沒有正確的認識。通過這次情況調查，不僅提高了家長的環保意識，也讓家長和幼兒從中知道了環境保護要靠我們共同的力量。
我們開展了“家庭節約我有招”的征集活動，在家庭中倡導環保節約從我做起、從家庭做起、從小事做起的生活理念，并請家長在生活實踐中總結出切實可行又方便生活的節能、節水、節電等方面的節約辦法發表在各班級的留言板上，讓我們的節約小招數為大家共享，為我們的節約型社會出一份力。我們還舉辦了以愛護環境為主題的“廢物利用”作品展，老師和家長們將廢棄的物品做成各種精美的工藝品，進行了展示。如：用廢棄的各色塑料袋制作了款式新穎的時裝；用廢棄藥瓶、電光紙、膠泥、硬紙片、針、線制作了“獨特的風鈴”……通過廢物利用來呼喚更多人保護環境的愛心，讓廢物不再困擾我們生活的空間。
3.愛社區的環境
我們組織孩子們走出幼兒園，走向社會，參觀污水處理廠，了解空氣污染的情況：滿天飛揚的塵土、汽車、摩托車排出的廢氣、工廠煙囪飄出的黑煙，孩子們舉著自制的綠色小旗，向大家呼吁“保護地球媽媽，愛護花草樹木”等，讓我們全社會的人都來保護我們大自然的環境。為了加強孩子的環保意識，在戚區大橋廣場舉行的現場繪畫“彩虹媽媽回來吧”充分展現了孩子們內心的向往；家長們自發為幼兒園購買了各種果樹，和孩子一起親手種在了幼兒園的植物園……
在組織這樣一系列的親子活動中，充分利用了來自家庭、社區的教育資源的同時，也幫助家長建立和形成了正確的教育觀念和方法，使家長認識到孩子良好道德品質的培養不是一朝一夕的事，更認識到孩子良好情感品質的建立會真正促進孩子的全面健康發展。
