時間：2022-08-22 08:07:04
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0引言
化學是自然科學的基礎學科,對化學學習的濃厚興趣是學好高中化學的一項必要條件,其次就是要有良好的學習方法。但由于高中化學具有“繁,難,亂”的特點,所以不少同學對學習高中化學感到困難。那么如何才能學好高中化學呢?
1認真閱讀化學課本
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力?？椿瘜W書的程序一般分三步。
1.1全面看
全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。
1.2抓關鍵
在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。
1.3理思路
看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破?？傊?，看書的程序可概括為：“整體-部分-整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。
2聽課階段：三要素——恭聽、思維、記憶
課堂聽講，是高中階段學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，教師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，組織討論、探索新知識，指導學生實驗或演示實驗，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規范。所以，學習成績的優劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。科學的方法其實很簡單，就是上課認真聽講，怎樣才能聽好課？要注意聽課三要素：恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，專心聽講，全神貫注，參與課堂內的全部學習活動，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求，思索老師從現象到結論的分析、歸納過程，或演繹、推理過程。注重理解，而不是只記結論。另外注意記好筆記。記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。
3引導學生加強練習，舉一反三
在化學學習中應通過經常性的練習來達到消化知識和提高能力的目的。練習要適時、適量，并充分采用書面答題、口答和實驗操作等多種形式。要反復接觸選擇、填空、推斷、證明、鑒別、計算等多種題型，以鞏固知識，訓練思維，培養能力。要充分發揮每一道題的效用，觸類旁通，舉一反三。有的題目可一題多解，開拓解題思路，提高靈活性；有的題目可多題一解，突出解法的本質，得出解法的規律。在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目地讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
4科學歸納,善于總結
知識學習過程的完整分為三個階段,即知識的獲得、保持和再現。歸納方法之一是點線網絡法。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統領。歸納方法之二是列表對比法。對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質的學習。通過對比,找到了新舊知識的共性與聯系。歸納方法之三是鍵線遞進法。高中化學基本概念多,一些重要概念又是根據學生認識規律分散在各個章節之中。這就要求我們學生及時集中整理相關概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關系。在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節,突出主要內容?！扒凇焙汀扒伞笔堑竭_知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于
5指導學生有效地復習
教師要抓好新課前的復習提問，提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。注意復習方法，復習要避免機械重復，每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學生更牢固地掌握知識，例如：通過分二氧化硅晶體中最小的環狀結構是不是八元環，許多學生受書本中的平面圖影響，對“二氧化硅晶體中最小的環狀結構十二元環”不理解。教師要幫助學生解開這個疑團，可以引導學生先復習金剛石的晶體結構，然后引導學生想象金剛石中的碳原子全部換成硅原子，并在每個si-si鍵間各插入一個氧原子，金剛石的結構也就變成了二氧化硅的結構，最小的環狀結構也由金剛石的六元環演變成了十二元環，學生往往有茅塞頓開的感覺。
6抓住典型，探索規律
要使學生學好高中化學，不在于教師講得多，學生做得多，重要環節是要引導學生抓住典型，總結歸納，這有利于學生在點多、面廣的化學學習中獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
總之，教師在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題，尤其是在科學技術飛躍發展的今天，教育應成為科學技術生產的基礎，特別是理科教學更應以培養學生的能力為主要內容。
參考文獻：
課本有基礎、示范的作用，離開課本的學習是無源之本。所以，要弄清課本中提供的每一個知識和方法。在解題時，應該具備優先向課本求教的意識，通過課本來查明知識和方法上的缺陷，盡可能把問題回歸到課本中的例題、習題中。有些同學認為要想學好數理化，只要多買幾本復習資料，多做些習題就行了，那種拋開課本，熱衷于資料的做法是不可取的。所以我常常給學生說：“我與課本有沖突以課本為主，資料與我有沖突以我為主?！?/p>
要多看課本，細看課本，主要看反應的原理，特殊性質，哪個反應是特有的，比如顏色、氣味、特殊現象等，這對你以后做推斷題很有幫助，同時必須記憶基本公式、基本概念和基本規律、化學方程式，這是學好化學的先決條件，是學好化學的最基本要求。在看化學方程式時，要看該反應是否為可逆反應，反應條件，有些反應在不同條件下會得到不同的結果，這些都是做推斷題的必備知識，反復看課本，每看一次都有不同的收獲，看的過程中學會記憶，然后歸類，比如和水反應的有什么，反應得到氧氣的有哪些等等。
二、課堂上的學習是關鍵
為了保證課堂上的聽課效率，課前應盡量抽時間預習。通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，課上才能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解，也才能注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽講為主，但還要有一個筆記本，好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑點，便于今后復習。筆記本是針對自己的學習資料，以后要經?？?，充分發揮筆記本的作用。
三、靈活運用知識。把知識變成自己的
學到的知識，要善于運用到實際中去。不注意知識的靈活運用，那些知識始終是課本的是老師的，只有通過具體運用，才能擴展和加深自己的知識，學會對具體問題具體分析，才能提高分析和解決問題的能力，把知識變成自己的。練習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力，因此學習化學必須要獨立地、保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。
四、構建知識體系。學會知識遷移
重視知識體系的構建，構建知識體系包括：大到整個化學的知識結構，小到每一章的知識結構等等。比如對于無機化學《元素及其化合物》這部分內容，可以“元素一單質一氧化物（氫化物）一存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構一性質一用途一制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。通過多種途徑、循環往復地聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。我們應該學會在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。只有系統地掌握好知識結構，才能把零散的知識系統起來，才能熟練地解決和處理化學問題，尤其是綜合性的問題，做到知識的遷移。
五、化學實驗是另一把鑰匙
化學學科有兩大特點：(一)化學的形成和發展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學
(二)化學繁。這個繁實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點。根據化學科本身的特點和本人多年的化學教學經驗，總結出了觀、動、記、思、練的五字學習法，供同學們參考。
高中化學那么，高一學生怎么才能學好化學呢?(一)觀
觀即觀察。前蘇聯著名生理學家巴浦洛夫在他的實驗室的墻壁上寫著六個發人深思的大字：觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到水蒸氣沖動壺蓋而受到有益的啟發后，發明了蒸汽機，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學實驗中，培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。
那么怎樣去觀察實驗呢?首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確觀察什么、為什么觀察，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現象。觀察一般應遵循反應前──反應中反應后的順序進行，具體步驟是：
(1)反應物的顏色、狀態、氣味;
(2)反應條件;
(3)反應過程中的各種現象;
(4)反應生成物的顏色、狀態、氣味。
最后對觀察到的各種現象在老師的引導下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學結論，形成準確的概念，達到理解、掌握知識的目的。
(二)動
動即積極動手實驗。這也是教學大綱明確規定的、同學們必須形成的一種能力。俗話說：百聞不如一見，百看不如一驗，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氨氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。
(三)記
記即記憶。與數學、物理相比較，記憶對化學顯得尤為重要，它是學好化學最基本的方法，離開了記憶談其他就成為一句空話。我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。這是由于：
(l)化學本身有著獨特語言系統──化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數必須記憶;
(2)一些物質的性質、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。
怎樣去記呢?(1)要因材施記，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶;對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行機械記憶(死記硬背);
(2)不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花時少，效果好。
(四)思
思指勤于動腦，即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要動口、動手，主要是動腦，想為什么想怎么辦?碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細研，直到豁然開朗;對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。
(五)練
練即保證做一定的課內練習和課外練習題，它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。
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關鍵詞：
高中化學；學科特點；學習方法
化學知識在很多領域都有重要的應用，在高中階段，我們應該掌握好化學的每一個知識點，形成系統的化學知識結構，為以后選擇化學相關專業打下堅實的基礎。而學好化學的前提是要掌握適合自己的學習方法，在方法的指引下才能提高我們的化學成績。
1高中化學學科特點分
1.1內容復雜，覆蓋面廣
高中化學與初中化學不同，其知識點相對比較分散，知識難度有所加深，內容復雜，許多知識既考查了學生的記憶力，又要求學生具有較強的理解能力。比如，在各類化學反應中，生成的新物質可能有氣體，可能有沉淀，也可能兩者都有，我們不僅要記憶反應條件、反應規律、反應現象，還需要理解為何會生成這些新物質。如果掌握了化學反應的規律，即使是兩種或多種我們陌生的物質發生反應，我們也能分析出其生成物的成分，這在整個高中化學的學習中都是非常重要的。
1.2知識比較抽象
高中的理科科目中都有一些比較抽象的知識，高中化學知識也不可避免的具有一定的抽象性。一些化學概念包含了大量的信息，需要我們一字一句的仔細研讀，才可能找出其中的深刻含義。此外，許多知識點雖然與我們的生活息息相關，但是卻讓人難以理解。比如，有機化學，每種有機物的化學分子式都比較復雜，與無機化學不同，它的分子式就給人一種很抽象的感覺，有機物之間的化學反應也讓人摸不著頭腦，因此，有機化學是我們學習中的一大難點。
1.3化學方程式具有復雜性
初中化學反應方程式都比較簡單，只需簡單記憶不同物質反應會生成什么新的物質即可。但是，高中化學不同，其化學反應方程式比較復雜，有時候需要根據反應物的分子個數來判斷生成物，如果分析不當，就會導致生成物錯誤。并且，高中化學中涉及到的化學方程式很多，同一種物質可以參與許多化學反應，容易給我們造成混淆。如果理不清反應規律，就會影響對后面知識的理解。
2高中化學的學習方法
2.1重視化學實驗
實驗是化學的重要組成部分，在實驗過程中，我們能觀察到不同物質發生反應的現象，會看到生成的新物質是怎樣的性狀。這有助于我們理解化學反應，并找處反應規律。并且，化學反應的時間都比較短，在此過程中，我們需要集中精力才能觀察到反應現象。因此，通過化學實驗，能夠培養我們認真對待學習的態度。比如，在FeCl3與NaOH發生反應的試驗中，我們會看到有紅褐色的沉淀生成，對此，我們就可以分析，在有紅褐色沉淀生成的化學反應中，反應物中可能存在Fe離子。這對于我們分析其他化學反應中反應物或生成物的成分是非常有幫助的。
2.2養成做筆記的好習慣
作為高中生，我認為在學習化學時，有必要將教師講解到的每一個知識點記錄下來。由于教材內容比較基礎，教師通常會在教材內容的基礎上進行知識擴展。這就要求我們必須做好筆記，在復習時才會有資料可參閱。比如，教材中對元素周期表的講解是比較粗略的，而實際上元素周期規律是高中化學的重點知識。因此，在講解這部分知識的時候，教師會對其進行補充，甚至有的元素會做大篇幅的講解。如果不做好筆記，我們便無法掌握這些更深層次的知識，難以真正的掌握元素周期規律，從而影響整個高中階段的化學學習效率。
2.3強化對化學知識的記憶
高中化學屬于半文半理的科目，許多知識都是需要靠記憶來鞏固的。比如，化學概念、化學元素的特性、各種物質發生反應需要什么條件，會生成什么物質等。這些知識只靠理解是不行的，理解需要建立在記憶的基礎之上。而記憶的方式是多種多樣的，可以通過反復誦讀來加強記憶，可以通過多寫來記憶，也可以讀寫結合起來記憶?？傊灰軌驇椭覀兗由钣洃浀姆椒ǘ伎梢杂蒙?。記憶的過程也是幫助我們加深理解的過程，對一個化學概念反復的讀、寫，其實可以挖掘出其中蘊含的多種信息，為我們學習后面的知識打下基礎。因此，在高中化學學習中，記憶與理解是不可分離的，應該將兩者結合起來鞏固我們的化學知識，從而提高我們的化學成績。
3結語
綜上所述，高中化學具有內容復雜、知識抽象、方程式多樣化等特點，高中生應高度重視。高中生是否能雪好化學，關系著理科綜合是否能取得優異的成績，繼而影響高考成績。因此，以化學學科的特點為基礎，采用重視化學實驗、養成做筆記的好習慣、加強對化學知識的記憶等方法，能夠對我們學好化學起到一定的作用。
作者：夏暢 單位：湖南省長沙市周南中學
參考文獻：
許多同學都有這樣的感受，那就是高中化學要比初中化學難學的多，在初中學習化學，只要認真聽講就能夠學好，而在高中學習化學，上課時好像已經明白了，但是，一考試就出差錯，所以，很多學生都說化學很難學習，不知道采用怎樣的學習方法，才能夠學好化學?；瘜W在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學學習過程中，我們必須根據高中化學的學習任務，不斷總結學習經驗，尋找有效的學習方法，提高學習效果。
一、做好課前復習，以舊帶新，溫故知新
高中化學學習，課前預習非常重要。課前對化學進行預習，可以有效的做好課堂學習準備工作，為提高聽課質量奠定基礎。作為學生，要想學好高中化學，一定要養成自覺地、有意識地課前預習習慣，要對老師所要傳授的內容有一個初步的了解，只有事先做好預習，才能夠在課堂教學中提高學習效果。高中化學學習，課前預習要掌握科學的學習方法，課前預習要有針對性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個準備階段，一定要深入了解新課的基本內容，并且要劃出重點，對于化學的重點概念有一個初步的認識，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問題做出記號，進行段落標注，確定重點、難點和疑點，上課時，注意聽講，已化解心中的疑慮，通過有重點地接受老師的講解，提高學習效果。其次，在A習的過程中，新舊知識要融合。通過預習，我們就可以了解所要學習的主要內容，在了解主要內容基礎上，我們就可以聯系己學過的有關基礎知識，溫故知新，做好課前新舊知識銜接，如果對學過的知識，處于一種模糊狀態，就必須及時復習加以彌補，以便于在課堂學習中，提高學習效果。
二、做好課堂筆記，先思考后發問
高中化學學習，必須要充分利用好課堂教學這一環節。課堂學習階段是我們接受化學知識能夠學好化學的最重要的階段，因此，這個階段，每一位同學都必須高度重視，這個階段，老師的耐心講解，以及教學過程中的師生互動，就相當于走捷徑，所以，我們必須做好充分準備，聽好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當堂學好老師傳授的知識，牢牢把握所需掌握的內容，做好課堂筆記，有效提高學習效果。高中化學學習，課堂學習做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學中，我們不僅要認真聽課，上課階段還要做好課堂筆記。當然，在記筆記與聽課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽課，也不要光顧著聽講，忘記了記筆記，應該把精力集中在聽課上，要認真理解老師講解的內容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時候，還要注意將老師講述的重點、難點、疑問點記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過多的時間來思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發問。遇到不懂的問題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋，學會先獨立思考，實在弄不清楚，可以向老師或同學請教。
三、做好課后練習和作業，善于總結方法
課后練習和作業，是學好化學最重要的階段，然而，許多學生恰恰對這個階段重視不夠，課后練習和作業，對于鞏固所學的知識總結經驗，加深認識發揮著重要作用。我們要想真正掌握知識，學好化學，這一階段的努力必不可少。在前兩個階段的學習中，我們對于化學的知識點已經是基本了解，表面上好像已經學會了，其實，對于許多化學知識還存在模糊認識，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習和作業，鞏固所學的知識，總結經驗，加深認識。課后的練習和作業，不是盲目的學習，而是有目的、有計劃的學習，一般情況下，課后作業習題有一定的多樣性，許多化學題靈活性，啟發性還比較強，通過課后練習和作業，可以檢驗我們課堂學習效果，進一步鞏固我們所學的知識，使我們能夠進一步理解和掌握基礎知識，對于教學內容有進一步的認識。反過來，通過課后練習和作業，我們又可以反思我們的課堂學習，使我們重視課堂，對于老師講解和示范有進一步的認識，以便于重視各類典型例題解答，同時，掌握學好化學的基本思路和方法，進一步規范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力?；瘜W中的解題方法非常多，因此，在高中化學學習中，我們要善于總結方法尤其是要總結有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學習方法，就會極大地提升學習效果。
要學好化學，是一個循序漸進的過程。在學習的過程中，我們必須把握好預習、課堂、課后復習等各個階段，每一階段的訓練缺一不可，只有用好書本知識，課堂上認真聽講，課后認真復習，總結經驗，才能學好化學，只有學習方法正確，才更有利于提高學習效果。
一、做好高中化學的課前預習工作
“凡事預則立，不預則廢”.合理的預習能夠讓學生對課堂上的教學內容有全面的了解，從而做到心中有數，變被動為主動，掌握好聽課主動權.預習的重點是獨立性學習，把握好其中的關鍵和重點，領會到課堂學習的內涵，合理的預習可以幫助學生提高思維能力，養成自學的習慣，是學習中的重要環節.化學學科的教學內容較為繁雜，學生必須做好相應的預習工作.
教師要幫助學生掌握合理的預習方法，幫助學生掌握“讀”的方法，讓學生會讀、主動讀，能夠在讀的過程中理解學習內容.學生在讀之前要掌握好課本的內容，課文內容主要傳達什么思想，可以解決什么類型的問題.在預習中首先進行初讀，在初讀之后再進行思索，看哪些內容是完全陌生，哪些內容是自己掌握好的，哪些內容是難點，在預習中無法理解的，這樣，在教師教學的過程之中，學生就可以有針對性地進行課堂提問.
此外，在預習過程中，學生可以有針對性地用特殊的記號筆標示出重點和難點的學習內容，在教師講到難點和重點時要仔細聽課.同時，在預習過程中，學生可以主動尋找問題，分析和解決問題，提高自己的思維能力.
二、掌握合理的聽課方式
聽課是學生掌握化學知識的最主要場所，合理科學的聽課方式可以幫助學生得到事半功倍的學習效果，不合理的學習方式就會對學生的學習產生反作用，甚至使學生產生逆反心理.為此，學生必須要掌握合理的聽課方式，教師則要發揮好指揮者的效果，要求學生要將主要的精力放置于課堂學習上，在聽課時要全神貫注，僅僅的貼合教師的教學思路，不能松懈，在遇到自己難以理解的地方就要及時向教師提問，對于教學中出現的新知識點，就一定要認真的聽講，弄清楚每一個新知識點的來源，以及延伸的知識點，并全面了解與這個新知識點有關的舊內容.
此外，在聽課的過程中要及時做好筆記，抓住教師的思路，記好教學中的每一個重點和難點，理清教師的教學層次和教學結構.
三、注重化學實驗能力
化學學科的實驗非常多，且新課程理念也將化學實驗的重要性提升到了新的高度，學生要想了解化學知識點、規律以及概念，通過實驗了解就是最好的途徑.新課程理念不僅要求學生重視化學實驗能力，同時也要求學生加強主動性，積極主動地做好實驗.在這個過程之中，教師就要對學生進行合理地指導，幫助學生掌握合理的實驗方法，在實驗完成之后，要引導學生對實驗現象和實驗結果進行深層次的反思，在實驗的過程中全面的了解化學知識點.
隨著時代的發展，我國教育部門要求教師培養完善學生自主學習的能力，降低應試教育帶來的消極影響，推動學生個人發展的進程。但是目前學生越來越重視自己對知識點的記憶，學習習慣方面存在著嚴重的問題。課堂是學生學習的主要場所，教師要積極的培養學生課堂知識的學習習慣，為提升其學習效率奠定堅實的基礎。
（一）強化預習復習意識
良好的開端是成功的一半，實際的教學過程中教師要重視培養學生預習新知識復習舊知識的習慣，促使其以更好的面貌參與知識的探究當中，加深知識點在其心中的印象。首先，化學是一門研究物質組成、性質、結構以及變化規律的科學門類。其中涉及很多趣味性的知識點，教師在新知識的教學之前，要幫助學生發現新知識趣味性的一面，激發他們對知識點探究的欲望，從而帶動其預習的熱情。比如，在“金屬及其化合物”的教學過程中，教師提問學生自己對標題的理解，了解學生對化學知識的了解程度，接著針對性的引導學生，為他們高效的預習知識找明方向，進而更好的幫助他們參與到對課本內容的學習當中。其次，新知識點教學之后，教師要依據教學內容及學生課堂上的表現布置開放性的試題，讓學生在課下的時候也可以自主的投入到知識點的學習當中，更好的扎實知識點在其心中的印象。教師采用高效的教學方式培養學生復習和預習的習慣，可以讓他們以更好的狀態參與到新知識點的學習當中，對提升學生學習效率有積極的推動作用。
（二）提升學生課上學習效率
高中生接受了很長時間的課堂式教學，對于課上知識點的教學處于一種麻木的狀態。實際的教學過程中教師要對其進行全方位的引導，幫助學生更好的掌握課本中的知識點，完善其課上知識點的學習方法。高中化學包含很多復雜的知識點，教師進行教學的同時要幫助學生學會聽講，讓他們發現重難點知識奠定其學習效率的發展。首先教學過程中教師要讓學生把學習用品都放在桌子上，免除學生因知識點的記憶造成手忙腳亂的現象，防止其因此忽略了知識點的記憶，接著教師要通過化學實驗的教學方法幫助學生學會手腦并用，這個過程中教師要引導學生對實驗的過程及注意事項進行記憶，提問他們接下來應做什么，可能有什么樣的實驗現象其中包含哪些化學知識點，加強師生間互動的同時促使學生更好的參與到問題的探究當中。并且遇到重難點知識教師要進行重點的講解，為學生更好的發展鋪平道路。其次，教師要幫助學生一邊用耳朵聽一邊觀看教師的講解，課堂上每隔一段時間就以提問的方式了解學生對知識點的記憶情況，發現他們存在的問題針對性的幫助學生實現聽看全面同步，加深重難點知識在其心中的印象。教師通過自己的引導幫助學生實現“聽、看、想”結合發展，提升高中化學的有效性，對學生化學知識的學習有積極的推動作用。
（三）積極引導構建高效化學筆記
課堂上學生都會一邊聽講一邊記筆記，但是一節課的時間是有限的很多教師為了讓學生學習到更多的知識點，都會加速課堂節奏的發展，導致很多學生記筆記的過程非常的凌亂，經常出現漏記或者是課下不知道記得內容的含義，對他們化學知識的學習造成了嚴重的影響。對此教師要對學生進行積極的引導，讓他們掌握一套高效的記筆記方法，為學生課后復習知識做出鋪墊。在這個過程中最重要的是不要讓學生直接抄教師的板書，黑板上的內容教師都會在課下進行整理，課上幾分鐘的時間學生不能做到有效的記憶，影響他們課上學習的效率。因此，教師要引導他們把黑板上的內容用自己的方式進行記憶，發現知識點中心性的語句進行記錄，既可以提升學生筆記效率還可以加深知識點在其心中的印象，對培養學生良好的學習習慣有積極的推動作用。
二、完善學習方法，深化知識點印象
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但高中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。要使預習有效果，就必須從學生的實際情況出發，指導學生預習。在學生預習前，要給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。
二、搞好實驗，培養學生的觀察、思維能力
高中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：關于氧氣的實驗，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態等到化學性質——物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。經這樣的實驗，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。
一、初高中化學學習方法銜接的必要性分析
由于初中化學知識點簡單，學生在心理上形成了一種化學好學的印象，通常在中考中都能取得不錯的成績，但是步入高一以后，其心理沒有能迅速適應過來，對教師依存在很大的依賴性，學習嚴重缺乏主動性，在學習方法上重記憶、模仿，導致對化學知識和概念的理解膚淺.因此，我們需要去研究當下的教學中，學生的學習方法有著怎樣的變化.
1．學生學習方式的變化
從學生初高中學習方式的變化來看，主要是被動學習到主動學習的轉變，根據新課程改革的理念，學習學習方式的差異主要來源于學習主動性的強弱.
在初中階段，學生的自主探究能力較弱，加上知識點淺顯，一般學生只要上課認真聽講，課后認真做作業就能取得不錯的成績.長期如此，不少學生把自主學習等同于完成作業.而到了高中，學生要想化學成績好，僅靠聽教師的講授是不夠的，必須要有自己的學習方法，即學好化學的第一步在于學會思維.
2．學生學習方法的變化
（1）初中多以知識點的形式學習化學，學習一種物質通常具有獨立性，高中化學在學習方法上是由點及面地鋪開，要求將具有同樣化學性質的物質進行歸納和總結.
（2）與高中的要求相比，初中對學生質疑能力的要求不高.如此一來，學生的探究活動就成了形式而已，知識的獲得多來源于對書本知識、化學方程式的記、背，學生表現為不會自主學習與合作探究，更談不上在探究過程中有新的感悟.
（3）從獲知的方法上，由于初中知識難度較小，學生能聽懂教師的講授，長期如此，學生沒有養成課堂記筆記和課后主動復習的習慣，而對所學知識進行反思、回顧與總結，逐步形成知識網絡恰是學好高中化學的重要方法.
初中生的學習方法較為單一，以記憶為主，學習上依賴性很強，習慣于被動接受知識和死記硬背.而高中階段對學習方法的要求較高，重點在于要求學生對知識的理解程度，倡導理解后再記憶.沒有好的學習方法，就難以取得好的化學成績.
二、初高中化學學習方法銜接的具體措施分析
1．興趣的激發與培養
“興趣是最好的老師”.在教學中，教師的首要任務不在于知識的教授，而在于興趣的激發，“以趣促教”.
（1）在教學過程中，教師應充分發揮主導作用，要表現出濃厚的探究興趣，并通過口頭語言和身體姿態將興趣傳染給學生，通過教學行為的激情、藝術性和趣味性來激發學生的學習興趣.
（2）教師的課堂組織形式應多元化，單一的教學模式使人沉悶.在教學中，教師應充分利用實驗、多媒體等動態的教育資源，讓學生對知識有多感官的接觸，維持對化學學習長時間的注意.
（3）充分利用課余時間培養學生進行化學探究和學習的興趣.
2．方法的引領和培養
“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用”.初中生在學習方法上主要是記憶，“記憶”對于高中的化學學習來說仍然很重要，只不過不能單純地死記硬背，可以從該點出發，順勢引導：
（1）“記憶”加“反思”
高中教材與初中相比知識的總量明顯增加，學科的系統性與邏輯性也明顯增強，單憑記憶，容易混淆和記錯，因此要引導學生養成學后反思的習慣，通過記憶后再反思，將反思的內容再記憶，實現對知識的理解和掌握.
（2）“記憶”加“實驗”
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0229-01
化學是自然科學中的一門基礎學科，是造福人類的科學。歷史證明，社會的文明和進步離不開化學。達爾文說過："最有價值的知識是關于方法的知識。"學生一旦掌握了學習化學的方法，就一定能輕松、愉快地學好化學?，F將學好化學的方法介紹如下。
1.樹立信心
信心是戰勝困難的源泉。高一是學生系統學習化學的初級階段，只要樹立了信心，掌握了科學的學習方法，加上學生勤奮刻苦地努力，就一定能學好高中化學。
2.課前預習
預習是提高學習效率的笫一環節。預習時，要把新課內容仔細讀一遍，了解新課的基本內容與重點，在不懂處用鉛筆作上記號，并批注一些疑問想法，這樣帶著重點、難點、疑問，聽課的效率更高。
3.專心聽課
聽課是學習過程的核心環節。上課時，一定要集中注意力聽老師講解，積極思考老師提出的問題，踴躍發言，主動參加課堂中的各項活動。特別注意老師反復強調的重點及難點，注意邊聽課邊作筆記。
4.善于提問
世界大科學家愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要"，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。我國著名教育家陶行知先生曾風趣的說："發明千千萬，起點在一問"，可見提問的重要性。我們研究性學習化學的首要環節就是提出問題。能夠提出問題是思維活躍的表現，是獨立思考的開始。化學新課程標準也要求學生：能在觀察化學現象或化學學習過程中發現問題，有初步的提出問題的能力。因此在化學教學過程中，對學生發現并提出問題能力的培養，是課堂教學不可缺少的一環。如果學生不能發現問題、不能提出問題，科學探究便如無根之本。我們的學習就是在不斷發現問題，分析研究問題，解決問題的過程中不斷進步的。究竟該怎樣培養學生提出問題的能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：
4.1鼓勵學生要大膽地猜想，大膽地懷疑，敢于提問。同學們在看到一些現象時，其實心中都會有一些問題，但往往是不敢提出來或沒有提出來的習慣。這就要鼓勵同學們大膽的提問，特別是一些膽小或很少提問的同學，只要他們能夠提問，不管問的好不好，都要稱贊他們的勇氣，鼓勵他們敢于再問。有些同學可能提出的問題不得要領，這時一定要有耐心，要適當地進行引導，不要讓他們有提不好問題而尷尬的感覺。對能夠提出問題、特別是提出好的問題的同學要充分地肯定，提高他們的自信心，同時鼓勵他們大膽創新，大膽探究，激發他們提問的熱情。只要能夠長期堅持，就一定能營造一個良好的質疑氛圍，就能使同學們敢于提出自己的問題和看法，養成愛問"為什么"的習慣，并能用疑問的眼光看待各種現象，探究我們不知道的自然規律。還要鼓勵同學們敢于向權威性的東西進行挑戰，甚至敢于向一些規律、定律挑戰。
4.2創設問題情境，讓同學們愿意提問。興趣是最好的老師，是學生向上的原動力。教師應想方設法，設置各種情景，激發學生提出問題。
4.2.1可以利用圖片、多媒體展示一些生活中常見的、有些出人意料的或有趣的畫面，讓同學們有一種很直觀的認識，從而提高學習的興趣，使同學們有問題想問，也想提問題。
4.2.2可以通過設計一些有趣、出人意料的實驗，讓學生觀察、分析提出問題。
4.2.3通過學生的切身體驗提出問題。
4.3讓學生們體會方法，學會提問。在化學探究中，要引導同學們體會提問題的過程，歸納總結提問的方法，讓同學們自己掌握學習的金鑰匙。讓同學們在提問時，可以用以下幾種方法去思考：
4.3.1根據現象直接提出問題，讓同學們在生活中養成提問的習慣。
4.3.2對所給條件進行類比分析。在分析不同種現象或分析數據時，同學們都要學會找相同點和不同點，從中發現問題，如果是同一個現象，就要分析這個現象有什么地方發生了改變，引起變化的原因是什么，也能從中發現問題。
4.3.3還可以根據逆向思維提出問題：如由化學能能生成電能，就會想到電能是否也能生成化學能呢？
4.3.4還可以根據發散思維提出問題。
4.3.5還要注意，在提問時，切入口要小，才能便于探究。
4.3.6注意開發學生的語言表達能力。
在教學中，教師要充分體現學生的主體地位，為同學們創設良好的提問氛圍。只要同學們有了學習的興趣，又有了充分的自信，并能掌握學習方法這把金鑰匙，什么樣的問題都有可能提出來的。
5.作好筆記
善于記筆記是學習上主動出擊地表現。作筆記不僅能集中聽課的注意力、提高聽課的效率，而且有利于課后進行復習，掌握重點、難點、關鍵。不過，記筆記時，要在保證聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點，記關鍵性的、帶規律性的和課本上沒有的內容。
6.科學記憶
要學好化學，記憶是關鍵之一。記憶的方法分為：（1）理解記憶。理解記憶是建立在對化學知識理解的基礎上依據知識的內在聯系，運用有關的經驗所進行的識記。如二氧化碳氣體能溶于水且密度比空氣大，所以收集此氣體不能用排水集氣法而只能采用向上排空氣法，這樣就能輕松地記憶。（2）要點記憶。對復雜的概念、原理、物質性質、實驗操作等可概括成要點，使記憶的內容簡單化。如過濾的操作，概括成"一貼、二低、三靠"。（3）規律記憶。任何知識是有規律的，掌握了規律就自然能記憶知識、理解知識、應用知識。如學習燒堿、熟石灰、氨水的化學性質后，總結出堿的通性，又如通過實驗，總結出金屬跟酸、鹽反應的規律。這樣，記憶就很深刻，運用就更靈活。（4）技巧記憶。如將指示劑變色規律、物質溶解性表編成順口溜來記，就降低了記憶的難度，…。
中圖分類號：G633．8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-029-001
有效教學是新課程改革對教師教學提出的更高的要求，也是廣大教師所追求的目標。新課程改革的目標要求：“轉變學生的學習方式，就是要轉變這種單一的、他主的與被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別要提倡自主、探究與合作的學習方式?！毕旅嫖覍\談幾種學習方式在教學中的應用策略。
一、歸納法學習
高中化學教學中實施不定期的歸納，在教學過程中應用歸納法，不僅是進行有效教學的一個重要環節和手段，也是學生學習的一個重要的學習方法。
1．為什么要采用歸納法
歸納法是在茫茫宇宙中生存的人類必須、也只能采用的認知策略。具體到化學這個學科，它與其他學科相比，知識的零散性較強，系統性較差，學生不易將所學內容記得扎實，不易形成系統化。為此，歸納法是我們在教學過程中和指導學生學習時的一種行之有效的方法。
2．歸納法的基本思路
歸納材料之間的一致性總是由“外在的一致”而到“內在的一致”的，外在的一致性也可以認為是“偶然的一致”，內在的一致則是“必然的一致”。人們在從事歸納法的過程中所提出的假設，也是通過這樣的“表現-發現”的過程而獲得的“有根據”的假設，具有普遍性、無限性與唯一性，而知識只具有個別性、有限性與多樣性。通過唯一的思想去掌握眾多的知識，即通過“一”掌握“多”，是自然賦予人類精神的偉大力量。
3．高中化學有效教學中歸納法的運用
在新課教學中，有許多內容都可用歸納法，因為歸納法符合學生的認知規律，易于被學生接受。高中化學教材的許多內容本身就是按歸納法來闡明，尤其是基本理論部分。也就是說，歸納法是編寫教材的一種重要思路，自然也應該成為教師講課的思路。
二、合作學習
“合作學習”作為一種適應時展的學習方式在教學中運用的尤為廣泛和充分，并常常滲透到其他各種學習方式中。
在教學實踐中，要使合作學習不流于形式，讓這種學習方式真正發揮效能，可以從以下幾個方面著手：
1．幫助學生樹立起合作學習的意識
教師可以通過指導學生合理分工，優勢互補使學習真正成為同伴之間的合作互助活動，并以各個小組在達成目標過程中的總體成績作為評價的依據，使學生明白他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其他學生的學習負責。
2．幫助學生建立合作中的秩序
學生合作是一個包涵了傾聽、交流、接納、質疑、反思、互助、贊揚等復雜的思維和心理活動的過程。這一過程中，教師應給予適當的指導和幫助，使合作在有序的狀態下進行。
3．交給學生合作中應有的態度和方法
合作學習實質上是一個向別人學習的過程，教師應讓學生知道如何向別人學習，包括學習的態度和方法。
4．對學生進行合作技巧的指導
通過海報、布告或班級公約等形式強調合作技巧的重要性。通過教師示范，讓學生進行角色扮演或自由表達等方式，確定學生是否理解了合作技巧。
5．師生合作，教師“不要顯得比學生聰明”
師生合作學習時，教師應和學生同時進入學習者的角色，切忌讓學生圍著自己轉，表現出“先知先覺”，顯得比學生聰明。
三、探究學習
“探究性學習”指學生在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定研究主題。在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立的發現問題、實驗、操作、調查、收集于處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感于態度的發展，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。這種新型的學習方式主要有兩個突出的特點：
1．問題性
探究性學習在教學中，采用以問題為中心的綜合主題或研究性學習的途徑，是以問題為中心的學習，問題這種學習方式的核心，能否提出對學生具有挑戰性和吸引力的問題并使學生產生問題意識是進行探究性學習的關鍵。
那么，如何提高學生自己發現問題和提出問題的能力呢？怎樣才能達到“事半功倍”的效果？我認為做到以下幾點：將興趣轉化為適合合作探究的問題；創設情境引發、引導學生提出問題的興趣；頭腦風暴；引發學生的不同觀點，產生爭議性問題。
2．過程性
現代教育心理學指出，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的，都是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、獨特性、創新成果的過程。因此這種學習方式，能使學生對課堂知識學習產生更深刻的體驗或感悟。他們通過參與這種類似于科學家研究的學習活動，獲得了關于身邊世界的理解，鍛煉了他們的科學思維能力，問題解決能力，合作與交流能力，使他們在探究“知識發生的過程”中體驗學習的樂趣，認識到學習的價值，掌握學習的方法，養成學習的態度，真正讓學習成為學生學習、生存、生長、發展、創造的過程。
四、實踐性學習
實踐活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎，學生學習知識的獲取、學習技能的培養、學習素質的提高，無不是在實踐中得以實現的。在這個意義上，我們說學生的學習是以實踐為基礎的。為了落實學生的實踐學習，教師要為學生提供課程資源，創設情境。
與傳統的學習方式相比，新的學習方式需要一些特定的資源、工具和環境條件。教師要針對特定的學習任務考慮學生需要什么樣的資料、資源、工具、設備、環境條件，盡可能為學生提供方便。如：學生在學習中需要查找資料，教師可以給他們提供一些網址，書目名稱、音像資料等，另外，教師還要為他們盡量營造出良好的學習環境和心理氣氛，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的發展提供充分的空間。
