時間：2022-12-03 22:26:59
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一、"引導型自主學習"的教學模式的內涵
20世紀90年代以后，自主學習的重要性引起了我國教育理論界和實踐界的廣泛關注，主體性教育理論逐漸確立和完善，如盧仲衡的《自學輔導心理學》、邱學華的《嘗試教學法》等，自主學習得到了教育界的一致認可，自主學習是與他主學習相對立的一種學習方式，指學生自己主宰自己的學習。同時高職教育改革也明確要求提倡“以人為本”，高職教學要由傳統的教師’教、講’向學生“學、練”轉變，教師是學生學習的組織者、促進者、輔導者。"引導型自主學習"的教學模式充分體現了這些教育理念。
二、踐行“以學生為中心”的教學理念，實現出"引導型自主學習"的教學模式
《建筑材料》課程要求學生能合理、經濟地選用各種建筑材料；對各項材料試驗檢測結果，具有分析判斷的能力，并能提出改善的方案措施；能根據工程要求進行水泥混凝土、建筑砂漿、瀝青混合料配制；具有較快熟悉新型材料和掌握其技術性能、技術標準，并用于工程實踐的能力；能熟練操作使用和校核常規試驗儀器設備；能根據試驗規范要求，正確完成建筑材料各種常規試驗、數據處理、書寫試驗報告及資料的分析整理。為踐行“以學生為中心”的教學理念，我們提出了一種新的“以學生為主體”的"引導型自主學習"的教學模式。
實現引導型自主學習模式教學，要求課堂以學生為主，教師授課內容主要是簡短歸納重要理論和計算方法，時間控制在10-20分鐘，帶疑自主學習、動手實踐、自主創造與合作交流成為學生學習的重要方式。
例如在完成水泥技術性能檢測這一工作任務時，由老師將這一任務置于一定的工作情景中，引導學生提出恰當的探究任務，并在資料、材料、設備和指導方面提出恰當的支持；學生接受任務之后，查閱相關資料（水泥質量檢測報告，教材，相關技術資料等），積極準備，組織實施，明確水泥技術性能檢測的工作內容；隨后依據國家有關部門標準，教師及學生對整個實施過程（包括試件的制作、儀器的使用、試驗數據的計算、試驗結果的評定等）進行自檢與評價，并提出改進技術措施不斷完善。在整個教學過程中，將“教、學、做”融為一體，使學生在“學中做”、在“做中學”，在真實的工作任務中學習理論知識和操作技能，從而培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。
對于 “建筑材料質量檢測與評定”綜合應用訓練項目，采用項目教學模式。以模擬實際工作中完成某一種建筑材料的質量檢驗為任務（現場取樣、試驗室檢測、質量評定及填寫檢驗報告），要求學生能夠綜合應用所學理論知識和實踐技能，依據國家現行標準，對建筑材料的質量作出準確評價。在整個項目的實施過程中學生是主體，教師的作用是指導、評價、驗收，幫助學生解決工作情景中的疑難問題，強化了崗位職業能力的培養，真正實現教學與就業崗位之間的“無縫”鏈接。
三、基于出"引導型自主學習"的教學模式，對學生能力測試比較分析
“引導型自主學習"的教學模式使學生貫穿于查閱資料、方案組織、觀察操作、與人合作、分析總結的全過程中，不僅學到了專業知識，提高了創新能力、綜合素質，同時也學會了做人。采用新的教學模式后，學生各方面能力得到了極大的提高。
1、強化了學生的主體地位，培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
通過下達任務或項目來組織本課程課堂教學，有助于激發學生的學習興趣，強化學生在學習過程中的主體意識。要讓學生明確每一次課程的學習任務，同時教師針對性地設計教學過程、提出教學目標。實踐證明這種方面取得了良好的教學效果，充分激發了學生的學習興趣，培養了學生良好的職業道德和職業能力。
2、充分發揮學生主觀能動性，培養學生的技術應用能力。
在建材實訓室模擬真實建筑材料試驗，按照專業基本技能的要求，讓學生在學習的同時得以進行實際操作訓練，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。我們的具體做法是：教師講解——學生合作探究任務——組織實施——教師適當引導——師生研討分析——師生互評總結。目前開展的項目有：水泥試驗、混凝土試驗、粗細骨料試驗、防水材料試驗等。
3、學生事前體驗職業環境。
一、引言
根據高職教育辦學定位，金融專業人才培養目標之一是面向各商業銀行及其它金融機構的一線崗位，畢業后大部分學生從事銀行一線臨柜業務操作；從金融業務發展看，金融業的競爭日趨激烈，為了為客戶提供更高效便捷的服務，各家銀行臨柜業務崗位已全部轉變為柜臺綜合服務，對學校人才培養和課程設置提出了更新的要求。
《商業銀行綜合柜臺業務》是高職金融專業的核心課程，是一門實訓主導型課程，在教學中突出對學生的業務知識、業務技能的培養與訓練，努力提高學生對銀行柜臺業務的綜合處理能力，增強學生的崗位適應，實現畢業與上崗零過度。
基于上述原因，學院金融保險專業開設了《商業銀行綜合柜臺業務》課程，并對課程進行開發與建設的研究，以進一步完善課程整體框架與課程的實訓體系建設，增強課程教學效果。
二、《商業銀行綜合柜臺業務》課程開發建設目標及內容
（一）課程開發建設目標
通過項目的開發和實施，幫助學生理解和掌握商業銀行柜臺組織形式、柜員的基本技能操作、綜合柜臺業務的主要管理規定、現金業務、存款業務、貸款業務、銀行卡業務、結算業務、業務等基本規定和業務規程。
項目的開發建設，形成培訓的相關資料：1、編制形成銀行各項柜臺軟件使用手冊。2、開發出商業銀行柜員基本職業能力培養、個人存款業務處理、個人貸款業務處理、個人支付結算業務處理、個人業務處理、個人外匯業務處理、電子銀行業務處理、商業銀行柜面突發事件處理、金融綜合業務技能練習等九個銀行綜合柜臺業務操作模塊，形成實訓教材。3、開發、編寫出適合學生銀行綜合柜臺業務訓練使用的案例集。4、形成適合實訓項目培訓使用的多媒體課件。5、準備相關銀行綜合柜臺專用材料、工具。6、制定形成銀行綜合柜臺業務的相關規章制度[1]。
（二）課程開發建設內容
1、課程內容的開發與建設
基于工作任務劃分模塊，構建模塊化課程體系。整個課程由九大教學模塊組成。構建了以金融保險專業職業能力培養為導向、以模塊化教學為載體、以學生為主體，突出實踐操作能力的培養，按照銀行一線柜員工作過程組織教學，實施“模塊教學+項目訓練+實踐操作”分層疊加的教學模式：
（1）教學內容模塊化
基于銀行綜合柜臺業務工作任務劃分模塊：商業銀行柜員基本職業能力培養、個人存款業務處理、個人貸款業務處理、個人支付結算業務處理、個人業務處理、個人外匯業務處理、電子銀行業務處理、商業銀行柜面突發事件處理、金融綜合業務技能練習等九個銀行綜合柜臺業務操作模塊，教學形式完全采用項目模塊導向的案例教學。
（2）實訓教學過程與銀行柜臺業務對接
實踐教學中緊密結合商業銀行柜臺實務操作，針對學生動手能力弱的問題，側重動手能力的培養。在教學過程中，依托模擬銀行、金融綜合實驗室進行各項業務訓練，通過銀行綜合業務技能訓練，提高學生的實際操作能力。
（3）校內實訓在仿真的職業工作環境中進行
對學生進行職業技術應用能力訓練，必須要有職業工作的環境，分院建立了模擬銀行和綜合技能實驗室，購買了綜合柜臺業務的實訓軟件，可以完成現代商業銀行業務處理系統模擬實訓的全過程。依據商業銀行臨柜工作崗位業務操作的實際情況開發了金融綜合技能實訓項目，強化了學生對銀行臨柜業務處理的熟練程度。
實踐教學具有以下特點：模擬職業環境，體驗職業氛圍；實訓項目的操作便于學習掌握，與商業銀行柜臺業務的實際工作做到了無縫對接。從學生的反饋來看，課程設計、實訓方式和實訓內容較好的滿足教學目標的要求。
此外與商業銀行、信用社等機構建立了校外實訓基地，學生就業前進行實際臨柜上崗實習。經過多層次、多渠道的實訓，學生可以熟練掌握各項業務的基本核算規程和基本技能，提高銀行綜合技能水平[2]。
2、課程結構設計的開發與建設
依據商業銀行柜臺業務操作的實際情況，建立銀行柜臺勞動組織和柜臺業務管理、銀行柜員基本技能 、銀行柜臺業務規范與服務、現金和重要單證業務、存款業務、貸款業務、銀行卡業務、支付結算業務、業務、電子銀行業務、銀行柜臺安全防范、綜合技能實訓等知識模塊。開發了金融綜合技能實訓項目，該項目將本課程主要業務項目的具體操作點，作為單項的技能操作練習項目，強化了學生對銀行臨柜業務處理的熟練程度。
3、注重教學方式的更新
根據職業定位的能力目標，通過工學結合、項目教學，案例教學、情景模擬、理論歸納和社會實踐和實習等教學方式結合起來，課程注重培養學生的實踐動手能力。
通過基本業務實訓，使廣大學生掌握各項業務的基本規定和基本業務規程；通過基本技能實訓和綜合業務技能實訓，使廣大學生提高銀行一線臨柜業務操作能力，能很快適應銀行臨柜崗位的工作需要。
4、教材建設
在研究商業銀行綜合柜員制運行實際，收集整理分析各家銀行培訓教材的基礎上，編寫了《商業銀行綜合柜臺業務模擬教程》，學生使用后反映教材體系合理、實用性強。
三、課程開發建設的特色與創新之處
（一）課程開發建設特色
1、注重實訓實踐的教學內容安排：本課程按實訓主導型課程進行改革，增強實訓教學的比重，實踐教學占比66%以上，課程內容安排緊貼崗位要求。
2、符合實際崗位需求的教學方法和手段：實訓過程、實訓環境真實感強。
3、行業專家參與的教學過程：本課程1/4課時有行業專家教學或輔導。
4、多元素構成的考核體系：改革傳統的考試方法，注重教學過程的考核，建設完善實訓教學考核體系：課程考核的分數比例為3∶3.5∶3.5，即平時成績30%、實訓考核35%、期末理論考核35%，體現了實訓主導型課程的教學特點[3]。
（二）課程開發建設創新點
1、探索1+1+1（即基礎課程+專業課程+訂單培養或個性培養）人才培養模式，探索金融保險專業課程設置及教學改革、銀行業務模塊化教學改革，使學生的素質、知識、能力更適應崗位和社會需求。
2、進行《商業銀行綜合柜臺業務》課程實訓主導型教學改革，大幅度增加了學生實訓課時，使學生有更多的時間動手操作，提高了學生實際操作能力。
3、成立課題組，進行“《商業銀行綜合柜臺業務》技能課程方案設計”課題研究，探討商業銀行一線臨柜業務操作技能，強化對學生崗位動手能力的培養。
4、實行雙證制，即在取得畢業證書的同時，鼓勵取得多項金融基本技能項目證書。
5、積極探索和實踐“課證融合”，即課程與銀行業從業資格證書結合。要求學生必須取得包括銀行公共基礎、個人理財、銀行風險管理等從業資格證書。
四、課程開發建設效果
（一）對于教師而言
通過對課程內容、課程設計的開發與建設，在授課時使用基于項目模塊的教材，使得授課過程既規范又有效。
（二）對于學生而言
通過在銀行綜合柜臺崗位的角色扮演，使學生能夠深入、全面了解銀行柜臺的基本業務模塊，熟悉銀行綜合柜臺軟件，提高學生崗位職業能力和業務基本素質，增強學生的崗位適應，實現畢業與上崗零過度。
1、在銀行綜合柜臺實訓項目中，引入銀行綜合柜臺模擬軟件系統。通過軟件的使用培訓，使學生比較全面地掌握一套銀行綜合柜臺業務軟件的操作。
2、項目開發的各個銀行綜合柜臺業務模塊，形成實訓教材，學生可以利用教材進行銀行各個柜臺業務的操作訓練，教師可以按照教材進行實訓指導。
3、銀行綜合柜臺專用材料、工具的使用，使得學生對銀行柜臺崗位有感性的認識，提高對這些材料、工具的使用熟練程度。
4、通過銀行綜合柜臺相關規章制度的學習，使得學生能夠按照銀行實際工作要求進行業務操作，有助于提高學生嚴謹的、踏實的金融職業素質?！?/p>
參考文獻：
[1]董瑞麗.商業銀行綜合柜臺業務[M]. 浙江：中國金融出版社，2008
[2]黎賢強. 商業銀行綜合柜臺業務[M].浙江：浙江大學出版社，2006
一、《銀行信貸》課程開展研究型實驗教學的意義
高等學校金融專業擔當著培養金融基礎業務人才任務。通過專業學習，要圍繞專業理論素養、基本研究能力、特定業務操作技能、職業操守以及主動創新型學習等方面對學生進行培養。《銀行信貸》實驗課程具有理論性、政策性、實務性和操作性強的特征，通過本課程的研究型實驗是培養學生實踐能力和創新能力的重要途徑，具有重大意義：
其一，向研究型實驗的轉變賦予學生學習的極大主導權。本實驗課程是在學生學習了相關公共基礎課程和專業先修課程基礎上，具備了一定的金融專業的基本理論、基本知識和基本研究方法的基礎上進行的。以往對實驗課程比較強調的是培養學生的業務操作的能力，更多的是一種技能的訓練。對本課程進行研究型實驗教學的探索，符合本課程特點，是培養學生主動學習的能力、促使學生主動學好專業基礎理論和基本技能力、綜合鞏固和應用已學相關課程知識、提高綜合分析問題能力的非常好的平臺。《銀行信貸》實驗教學中要解決的問題需要學生具備廣深的經濟金融理論知識，同時又必須及時了解最新的政策動態和外部宏觀經濟形勢，開展研究型實驗教學，需要學生更好發揮學生的學習主體和主動作用，自覺利用圖書館資源和其他資源，甚至要學生走出校園， 到金融機構、金融市場和社會中收集第一手資料，這就拓展了學生的學習空間，更能激發學生自主學習的興趣和動力。
其二，向研究型實驗轉變能為學生最大限度地發展創新思維和實踐能力提供空間。研究型實驗是以學生為本的教學模式，學生要根據實驗內容中給定的基礎材料進行分析，進行推導和分析，在這過程中通過“邊學習、邊研究、邊模擬”的教學過程，可以從中學會探討、研究金融領域問題的思路和方法，能夠激發學生進一步求知欲望和不斷創新精神，從而達到培養學生的創新能力。
其三，可以培養學生團隊合作意識，提高團隊合作的能力?！躲y行信貸》實驗中設計了大型課題，需要通過課題小組合作的方式來完成任務。同學們組成課題小組，圍繞課題進行分工、小組討論、匯總、演講等一系列合作，小組之間又形成一定的競爭。這些環節的設計對學生團隊意識、競爭意識和自律的培養都能起到很好的作用。
二、《銀行信貸》課程研究型實驗教學的難點
1. 缺乏適用的實驗教材。目前高?！躲y行信貸》課程的教材建設總體滯后，教學內容陳舊、空泛，形式單一，特別缺乏相應案例解讀和應用方面的內容，教材內容上雖然依據貸款的流程編制相應的教學內容，但關鍵的一些方法，比如報告的撰寫等都未有涉及，造成學生很難借助教材的學習掌握必要的基本知識和能力，繼而在學生進入實驗環節時在分析解決實驗方案時缺乏相應的指導。
2. 實驗軟件的仿真性不足。實驗教學離不開相應的軟件系統的支撐。目前使用的軟件是教學軟件而非真實的銀行信貸管理軟件，雖然框架上已涵蓋了銀行信貸業務各個流程，但并沒有真正使一筆貸款業務的整個流程打通，軟件中提供的背景資料也相對有限，使得依托實驗平臺模擬貸款各個環節操作的功能弱化。在此限制下，實驗內容有必要進一步弱化學生操作性訓練，強化研究性實驗訓練。
3. 學生知識儲備薄弱?！躲y行信貸》研究型實驗的開展，需要儲備較廣的財經知識和比較扎實的金融知識，雖然在開展實驗前學生們已經先修了經濟學、會計學、財務管理、貨幣金融學、國際金融學以及商業銀行經營管理學等課程，但經常遇到學生對先修課程掌握不夠，影響了在這一環節上進行實驗的效果。
三、《銀行信貸》課程研究型實驗教學的思路
基于研究型實驗的視角，《銀行信貸》實驗課的培養目標是通過實驗，培養學生基本專業素質、專業技能和研究開發的能力，為此，在以下幾方面進行探索改革：
1. 注重素質和能力訓練，提高實驗內容的仿真性。首先，選取合適的實驗指導材料，一是編制實驗指導書，二是將《中國銀行業從業人員資格認證考試輔導教材》和銀行手冊作為輔助參考教材。其次，實驗形式豐富多樣，實驗環節中的監管機構政策文件和銀行內部政策解讀并以試卷形式考核、依托實驗軟件平臺的流程操作訓練兩項內容主要是培養素質；實訓報告的撰寫、小組討論及演講兩項內容主要是培養專業技能和研究創新能力。實驗內容仿真性主要體現在流程的仿真和業務對象的仿真，其實現途徑一是依托模擬實驗軟件平臺，二是及時更新實驗背景材料，使實驗結果更具真實性。
2. 優化實驗教學內容，提高實驗內容的質量，突出專業技能和應用創新能力培養的實驗項目。銀行信貸業務涵蓋內容非常廣，實驗時必須有所側重，從研究型實驗的視角，主要是弱化一些程式性的實驗項目，強化專業技能和研究創新能力培養的項目，在內容上把重點放在貸前和貸后兩個環節，考慮到模擬實驗的局限性，貸前主要是財務因素分析和貸款調查報告的撰寫，貸后主要是資產檢查報告的撰寫和貸款分類。
3. 實驗考核形式更加豐富。一般性理論課程的成績主要由筆試成績和平時成績兩項構成。一般性實驗課程的成績主要依據實驗軟件系統中的打分系統給出。研究型實驗課程因為在實驗手段、實驗形式和實驗項目上更加復雜，層次也多，為了更好反映研究型實驗的目標和效果，考核方式應包括：反映基本素質的團隊配合情況的成績、基本知識考試成績和軟件系統中操作性實驗的成績；反映專業技能和創新應用技能的實訓報告的成績和討論演講情況的成績。其中團隊配合和討論演講的成績由學生互評形成；基本知識和操作性實驗由實驗軟件中自動生成；實訓報告成績由老師給定。
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）04-0-02
眾所周知，“萬事開頭難”，對于剛接觸會計的人來說，會計學原理是一門全新的課程。對于一直固步于學堂，沒有接觸到社會的學生來說，會計學原理更是用來描述企業生產運營過程的一種全新的語言。而現在的學生最突出的特點是思維活躍，好奇心強，他們最不能接受照本宣科、死記硬背的教學模式。這就要求我們老師在講授基礎概念和專業術語時不能太教條，應盡量采用一些比較直白、比較容易理解的語言進行講解，增強學生們的感性認識，激發他們的學習興趣。以下是筆者在教學和會計實踐工作中總結出的對部分名詞的白話解讀，寫下來和大家分享。
一、“錢”的不同會計名稱
同樣都屬于企業的錢，由于存放的地點不同，稱呼它們時使用的會計名詞卻不同。如果存放在企業財務部門，比如出納的保險柜內，我們稱其為“庫存現金”；如果存放在銀行常用賬戶上，我們稱其為“銀行存款”；如果被他人借支或存放在企業其他部門，我們稱其為“其他應收款”（當然“其他應收款”不僅僅指企業借出去的貨幣），比如個人出差借支或企業其他部門領用備用金，會計記賬時，一方面是增加“其他應收款”，一方面是減少“庫存現金”或“銀行存款”；如果是企業銷售自己生產的商品應該收“錢”但對方卻暫時沒錢支付，這種狀況下的“錢”則有一個專有的名字，叫做“應收賬款”。
即使同樣是存放在銀行的錢，因存放地點及用途不同，財務核算時使用的會計名詞也會有不同。存放于企業常用賬戶，比如企業基本賬戶、一般賬戶，為企業的日常經營所儲備的資金，我們稱其為“銀行存款”；但企業還有一部分貨幣資金，同樣也存放在銀行，我們卻稱其為“其他貨幣資金”，這類資金一般有：（1）企業因臨時或零星采購需要，在注冊地或所在地以外的城市開設銀行賬戶，存放在此類銀行賬戶里的資金，會計上核算時稱其為“其他貨幣資金—外埠存款”；（2）企業為取得銀行匯票或銀行本票，按規定在銀行存入相應款項，由銀行出具匯票（或本票），企業即可持此票據在異地（銀行匯票）或同城（銀行本票）支付相應購貨款。規定了這種具體用途的存款，會計上核算時稱其為“其他貨幣資金—銀行匯票（或本票）存款”。
二、“物”的不同會計名稱
采購的材料，尚未運回企業或已運到企業但還處于挑選整理狀態，只要沒有進入原材料倉庫，會計上核算時稱其為“在途物資”（實際成本核算）或“材料采購”（計劃成本核算）。采購回來的材料經過挑選整理或不需要挑選整理直接進入倉庫的，只要進入材料倉庫，會計上核算時便稱其為“原材料”。還是這些材料，如果被生產車間領用了，材料實物的位置從“材料倉庫”轉移到“生產車間”，相應的會計核算時，材料成本也要從“原材料”科目轉到“生產成本”科目。接下來，這些材料經過生產車間加工完成形成成品，這些成品的實物形態會被人從“生產車間”轉移到“成品倉庫”，在成品倉庫里等待出售。這個轉移過程，會計核算時是將“生產成本”轉到“庫存商品”。企業銷售產品，發出商品后，該部分實物資產的價值又從“庫存商品”賬戶轉移到了“主營業務成本”賬戶。在該流程中，其實物的位移和賬戶轉換的對應關系如下圖：
反過來，如果有人想知道一個企業下階段有多少材料可用，就到“材料采購”（或“在途物資”）和“原材料”賬戶去查找；想了解本時點生產線上有多少未完工產品，那就去查看“生產成本”賬戶；想了解尚有多少貨物可供銷售，那就要翻看“庫存商品”賬戶了。
三、會計等式的白話解讀
眾所周知，“資產=負債+所有者權益”是會計學原理中最重要的等式，是編制會計報表的依據。但對于剛接觸會計知識的人來說，這個等式無異于天方夜譚，總也弄不明白為什么會出現這樣一個等式。大多數會計學原理的老師在講授這個等式時，都要求學生把它當做一個公式先背下來，然后照著套就行了。其實，這個公式和一個簡單的道理不謀而合，那就是“物質不滅定理”。
這個等式右邊，是告訴我們一個企業的資金來源途徑有兩種。
第一種是欠別人的“錢”。如果是欠銀行的錢，時間在一年以內，稱為“短期借款”，時間在一年以上，稱為“長期借款”；如果是欠企業內部職工的工資，就形成了“應付職工薪酬”；如果是欠個人除工資以外其他的錢，則稱為“其他應付款”；如果是因為買其他企業產品而形成的欠款，又有一個專門的名稱，叫做“應付賬款”……
第二種是股東的“錢”。如果是股東在公司設立時就投給公司的錢，叫“注冊資本”；如果是公司運營期間賺錢后累計存留下來的錢，屬于企業的“未分配利潤”。
企業的資金來源明白了，那么這些“錢”都到哪里去了呢？等式的左邊就清晰了列明了這些資金的去向。你看，如果這些“錢”還躺在企業保險柜里，就是“庫存現金”；如果保險柜不安全，“錢”放到銀行去了，就是“銀行存款”；如果拿去買了材料，或者用去生產成了產品，就形成了企業的“存貨”；如果拿去買了房產、設備，就形成了“固定資產”……
如果某個企業的資金來源和資金占用不一致，那只能說，要么這個企業的會計糊涂，要么這個企業存在貪污現象。
四、借貸記賬符號的非白話解讀
在整個會計學原理基礎理論的講述中，這個知識點是最難用白話語言解讀的。但如果了解了記賬方法形成的歷史過程，也許就不覺得那么迷茫了。
我國先后沿用過增減記賬法、收付記賬法等復式記賬方法，無論哪種記賬方法，記賬原理都是一樣的，其中的“增”與“減”、“收”與“付”都是一種記賬符號。
借貸記賬法起源于13～14世紀的意大利。是由意大利佛羅倫薩的借貸資本家最先采用的一種記賬的方法，他們從貸主處借入款項，計入貸主名下的貸方，歸還記借方；將款項借出時，計入借主名下的借方，收回記貸方。貸主名下所記內容表示的是“借貸資本家”債務的增減變動，借主名下所記內容表示的是“借貸資本家”債權的增減變動。這時，“借”和“貸”分別表示借貸資本家與債權人、債務人之間的債權債務關系。在以后的幾百年里，隨著商品經濟的發展，借貸記賬法也在不斷發展和完善，“借”、“貸”兩字逐漸失去其本來含義，變成了純粹的記賬符號。記錄的內容也不僅僅局限于貨幣資金的借貸業務，而是逐步擴展到財產物資、經營損益和經營資本的增減變化，并廣泛應用于許多行業。隨后，借貸記賬法傳遍歐洲、美洲等地，成為世界通用的國際商業語言。
“借”和“貸”作為記賬符號，都具有增加和減少的雙重含義。“借”和“貸”這兩個記賬符號對會計等式兩方的會計要素規定了增減相反的含義。“借”和“貸”何時為增加、何時為減少，必須結合賬戶的具體性質才能準確說明。在會計等式“資產+費用=負債+所有者權益+收入”中，等號左邊的資產類和費用類是“借”增“貸”減，等號右邊的負債類、所有者權益類和收入類是“借”減“貸”增。
再次友情提示，請千萬記住，“借”和“貸”其實什么也不是，只是符號而已。如果不考慮會計語言的通用性，而只是用來記錄你自己的家庭開支，你可以用阿凡提，或者白毛女，也可以用阿詩瑪，你愛用什么用什么，并無本質區別。
五、“有借必有貸、借貸必相等”的記賬規則
“有借必有貸、借貸必相等”是會計填制記賬憑證的依據，對于初學者來說，毋庸置疑，是一定要記住的。該規則充分體現了會計復式記賬的科學思想，對企業發生的每一筆經濟業務的來龍去脈都清清楚楚的描述了下來，向我們展現出了企業運營過程中形成的各種對稱的平衡美。
概括的說，企業的資金運營一般都可以總結為以下三種情況：
第一種是企業的資金占用形態發生了改變，資產由一種形式轉變為另一種形式。比如用企業存在銀行的錢去買原材料，由會計語言描述為：
借：原材料
貸：銀行存款
在該業務中，企業資產內部一增一減，一借一貸，數量相等，資產總量保持不變。
第二種情況是企業資金來源和占用相互促進，資產和權益同時發生改變。比如企業運營中缺少流動資金，由老板從自己腰包里掏出一部分錢借給企業周轉，由會計語言描述為：
借：銀行存款
貸：其他應付款
在該業務中，由于企業資金來源的增加帶動了企業資產占用的增加，資產和權益一借一貸，數量相等。
第三種情況是資金來源途徑發生了改變，由一種新的資金來源替代了一種舊的資金來源。比如上述業務中，隨著企業的發展壯大，企業的流動資金缺口成持續性發展態勢，企業老板想在短期內收回自己剛借出去的錢似乎沒太大的希望。這時，老板就可以把自己原來暫時性借給企業錢轉變也對企業的增資，這個過程用會計語言描述為：
借：其他應付款
貸：實收資本
在該業務中，權益內部由一種形式轉變為另一種形式，一增一減，一借一貸，數量相等，權益總量保持不變。
六、資產負債表和利潤表
一個合格的會計專業人士，不僅要能看懂報表，解釋報表，最終還要學會編制報表、運用報表。而對于一個非專業人士來說，看會計報表確實是一件很讓人窩火的事。但是如果用白話來解讀會計報表的話，卻是一件相對輕松的事了。
你看，資產負債表清楚的記錄了在某個時點（一般是某個月的月底）企業靜態的財務現狀，表的右邊描述了在這個時點上，企業的資金來源的各種渠道，以及截止到這個時點上從每種渠道聚集到企業的資金量；表的左邊則描述了在同一時點上，這些聚集來的資金以何種姿態在企業展現。由于資產負債表是一種靜態的報表，是同一時點同時出現的一種狀態，所以表中以數字形式記錄的各價值量可以互相累加。
而利潤表中各數量都是企業一段時間內運營過程中某個財務指標的發生額累加形成的，是一種動態的時期指標。利潤表中的各種價值量之間通過固定的勾稽關系最終計算出企業在一段時期內的經營成果，用大白話的描述也就是“這個企業是賺錢了還是虧錢了”。
當然，對于會計名詞的含義，每個人都會有自己獨特的語言描述。以上筆者對部分會計名詞的白話解讀只是向會計入門者打開了一個通道，不至于讓初學者看到條陳繁多的會計專業術語產生為難情緒，以至于發展成排斥心理。無論怎么解讀，對于初學者來說，要想真正掌握這門會計語言，都要在理解的基礎上加以記憶，并在練習中不斷強化。
作為授課老師，我們不僅要在語言上盡量采用直白的語言把晦澀難懂的專業術語解釋清楚，在教學中，我們還要采用多種教學方法，通過多媒體講述理論知識和演示實訓過程，把一個生產型企業的資金周轉周期清晰的展現在學生面前，讓同學們追逐著企業生產經營的腳步一步一步去感受資金運營的過程，進一步理會這種全新的會計語言。
參考文獻：
[1]劉建勝.在會計學原理教學中實施項目教學法研究[J].景德鎮高專學報，2013（4）.
2、會計核算過程和業務處理過程的統一性。銀行會計部門是銀行業務部門的每一線，其會計核算過程就是直接辦理和完成銀行業務以及實現銀行業務的過程。因此銀行的業務處理和會計核算具有統一性。
3、會計核算方法的特殊性。銀行是經營貨幣的特殊企業，因此會計核算在采用一般核算方法的基礎上，又形成了一套自己的特殊方法。例如，銀行的會計憑證采用單式憑證的形式，大量采用原始憑證代替記賬憑證。正是銀行會計的這種特殊性，使其既能適應銀行業務處理的要求，又符合國家的有關財務制度。
二、現階段高?！躲y行會計》實踐性教學普遍存在的問題
長期以來，我國經濟管理學科高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學、“一支筆，一張紙”搞科研的傳統觀念和思維定勢，由于《銀行會計》課程的特點，在專業實踐教學中出現的問題尤為突出，主要有以下問題：
1、實踐教學主體地位不突出，專業技能培養被忽略。經濟管理類專業課可分為專業基礎課和專業主干課，《銀行會計》課程屬于專業主干課，是實務性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉，但目前《銀行會計》的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的，甚至有些高校沒有開設《銀行會計》實驗課程。一些學校開展了《銀行會計》課程的實踐教學，但受諸多因素（例如經費少、指導老師少、場地有限）影響，大多浮于表面，《銀行會計》課程實踐教學深度不夠，不能使學生全面地、系統地、高質量地完成專業技能訓練。
2、硬件設施難以支撐模擬教學軟件的有效運行。由于《銀行會計》課程從業環境的特殊性，構建校外實訓基地非常困難，學生到一線的頂崗實習很難落實，這就需要在校內構建仿真的教學硬件，使學生在模擬教學環境中，鍛煉必須的專業技能。從這個意義上說，校內《銀行會計》課程實訓室的建設是一實踐教學的有效保證。而從目前來看，在教學中硬件設施難以支撐模擬《銀行會計》課程教學軟件的有效運行。例如，實驗室的電腦因老化、配置低等問題使一些會計專業實習軟件不能順利運行。從學校的角度來講，將大量精力用于平衡專業利益，在某些單項項目，雖然是教學急需，但由于在決策過程中難以確定花落誰家而難以落實。不同專業各自為政，導致經濟管理實驗室追求小而全，同一學校在軟件、硬件建設上重復購置，重復建設。各專業的競爭逐漸集中于對學校有限投入的爭奪上，相互間的利益沖突容易導致專業間出現人為壁壘，實驗室資源共享困難，協同發展更是難以實現。
3、實習指導教師指導能力不一，缺乏對實踐教學質量的評價指標體系，影響實習效果。某些實習指導教師受自身實踐能力、社會經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成《銀行會計》課程實驗實訓任務，有的甚至還誤導學生，從而使實習效果大打折扣。應該說，在《銀行會計》課程課堂理論教學方面，學校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于《銀行會計》課程實踐教學的質量監控卻還不完備，由于缺乏科學、規范的標準，使得《銀行會計》課程實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，這樣也使實踐教學的質量受到了極大的影響。受學科師資和建設力度等方面條件限制，我國高校經濟管理類專業實踐教學中普遍存在著課程門數少、體系比較零散、專業間發展不平衡和因人設課等現象，制約了教學體系的進一步完善與發展，這也影響了《銀行會計》課程的實踐教學工作。
三、加強《銀行會計》實踐教學的意義
1、加強《銀行會計》課程實踐教學是適應高等教育的要求。高等教育是以能力培養為本位，以培養高級應用型，技能型人才為目的的人才培養模式。實踐證明，加強《銀行會計》課程實踐教學對于全面推進素質教育，實現培養目標，有著十分重要的意義。
2、加強實踐教學是適應《銀行會計》課程自身特點的要求?！躲y行會計》作為一門會計學中的行業技能課，其業務性、操作性很強?！躲y行會計》不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和方法，計算性和操作性很強。因此《銀行會計》課程的教學，一方面要傳授給學生基本理論、基本知識、培養其良好的學習習慣和思維方式；另一方面還要使學生掌握銀行會計的各項技能，培養其較高的操作能力，分析問題，解決問題的能力，這是培養學生成為一名合格的會計人員的基礎。
3、提高大學生就業能力的要求。大學生的就業能力包括工作能力、適應能力、求職或生存能力。就業能力的基礎是具備目標職業崗位需要的基本技能，這是大學生保持就業能力的前提條件。而目前大學生普遍缺乏這種能力，大學生在學校所學的專業知識與用人單位特定崗位所需要的實際專業能力之間存在差異,這是用人單位不愿意直接招收大學生員工的重要原因。以銀行會計為例，有些學生在校缺乏基本的技能訓練，在應聘時連假鈔的基本辨別方法都不會，更談不上畢業后立即上柜操作。因此，為了適應社會對大學生就業的要求，需要對學生進行目標崗位導向的專業技能培訓。
四、提高高?！躲y行會計》實踐教學水平的建議
1、充分認識實踐教學的重要性，突出顯示實踐教學的主體地位。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中培養。加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養學生實踐、創新創業能力和綜合素質方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進學校教學改革與發展、突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。實踐是創新的基礎，應該徹底改變傳統教學模式下實踐教學處于從屬地位的現狀。要確立實踐教學的主體地位應該從改革現有課程體系設置開始。在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位，這就意味著實踐性教學的學時比例要增加，一方面要進一步突出職業技術課的主體地位，另一方面，在課程中進一步突出實踐環節的比重，并有效落到實處。這也需要建立在充分調查研究的基礎上，廣泛的學習其他院校的已經被證明成功地或行之有效的做法。
關鍵詞： 信息技術；職業教育；課程整合
Key words： information technology；vocational education；curriculum integration
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0221-01
0引言
信息技術是指現代信息技術，即以多媒體計算機技術為核心的通訊技術、網絡技術、虛擬現實技術、人工智能技術等。此外，還應包括目前在教學中應用的幻燈、投影、錄音、電視等視聽技術。21世紀初我國在中小學基礎教育教學改革中廣泛開展了“信息技術與學科課程的整合”，并收到了一定的成效。由于信息技術在教育改革中起到的不可替代的作用，職業教育也可以通過信息技術與各課程整合這一有效途徑，來培養具有實踐能力和創新精神的應用型人才。本文就在信息技術與職業教育課程整合研究中的問題和解決方案提出自己的觀點。
1信息技術與職業教育課程整合的存在的問題
1.1 認識上的誤區。作者根據信息技術與職業教育課程整合實踐的分析，發現教師對整合內涵的認識上存在誤區，具體在于教師把計算機輔助教學等同于信息技術與課程整合。
1.2 職業院校硬件環境建設存在問題，現在很多職業院校基本實現了校校通，條件更好一點的每個教室都裝了液晶投影儀和教師用電腦。但事實上，這樣的硬件環境要開展信息技術與職業教育課程整合還是有所欠缺。在教學過程中，除了讓教師可以利用信息技術工具教學外，更重要的是必須讓學生可以很方便地使用各種信息技術工具，而目前的情況下，這一點顯然是被忽略了。
1.3 職業學院教師缺乏現代化的教育思想、教學觀念和現代化的信息技術教學手段。教育思想、教育理念的轉變是開展信息技術與學科整合活動的前提。信息技術支持下的教育觀念是建立在以學生為主體，學生為中心的前提下，教師和外界環境都要圍繞為學生服務，幫助和促進學生對知識進行有意義的建構。
2對信息技術與職業教育課程整合存在問題的解決方法
2.1 要提高認識，正確理解整合內涵職業學院教師不能把整合作為輔助教或輔助學的工具，應該深刻理解整合內涵在先進的教育思想理論指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感工具和豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。
2.2 加強職業學校的硬件建設國家對職業教育越來越重視，加大了對職業學校的投資，學校要拿出來一部分錢加強學校的硬件設施，購進設備。除了加大設備購買，還要加大加大教師的培訓，這樣有利于硬件的使用率。
2.3 轉變職業學院教師現代化的教育思想、教學觀念和現代化的信息技術教學手段，就是要提高職業學院教師的信息素養提高教師的信息素養首先要使教師提高認識，轉變觀念。教育行政部門或各級學校要組織教師集中學習現代教育技術理論和教學方法，采取“走出去，請進來”的辦法，讓老師目睹信息化帶來的好處，使教師轉變教育觀念，育信息化的認識。
2.4 要加大符合職業教育的特色教學資源的建設要針對職業教育的特點來創建資源，對已經創建的資源要進行改進，使其可以更好的適應現代社會對職業教育的要求。
3在職業學院實際應用中信息技術與課程整合發揮的作用
我在本科最后一年在當地的一所職業學院任教，我將信息技術與課程整合得到了良好的效果，在此展示給讀者。
我所在學校開設了貨幣銀行學，在銀行的分類及其職能這一節課中我運用了信息技術與課程整合，獲得了很好的效果。
案例背景：隨著經濟的發展，銀行的種類是越來越多了。就在學校前的一條路上就設有中國農業銀行、中國建設銀行、中國工商銀行、中國銀行，學生對銀行的認識多少有所了解，但他們的認識是膚淺的，對中央銀行、政策性銀行不熟悉。有關銀行的一些知識、圖片在網上可以搜索，所以這節課可以很好的與信息技術融合，給學生進行直觀、形象的教育，使他們對三類銀行有個完整的認識。
教學目標：
3.1 知識方面：識記我過銀行的分類及各類銀行的主要職能；理解掌握中央銀行的性質和主要職能，明確各商業銀行的性質和主要職能，設立政策性銀行的必要性。
3.2 能力方面：①記憶能力：本框題概念較多，可以通過指導學生記憶這些概念培養學生的記憶能力；②比較能力：通過比較各種銀行的性質和職能，培養學生的比較能力。
3.3 思想覺悟方面：教育學生正確對待人民幣，按照國家的政策從事金融活動。提高對加強、完善銀行管理體制的認識。
教學重點：中國人民銀行的性質和職能；
教學難點：中央銀行、政策性銀行和商業銀行的性質和職能；
教學方法：課前讓學生到繁華的街道了解各類銀行，收集材料，充分發揮學生的主體作用，通過比較，掌握各類銀行的性質和職能。
導入新課：
同學們在課前已了解了各種銀行，現在大家認一認銀行的標志，說出銀行的具體名稱。（多媒體顯示中國人民銀行、中國工商銀行、中國農業銀行、中國建設銀行、中國銀行、交通銀行的圖標）這節課我們就來把這些銀行分分類，再學習各類銀行的職能。
小結：這節課我們學習了我國銀行的分類及其職能，知道了我國銀行分為中央銀行、商業銀行、政策性銀行三大類及其性質和主要職能；了解了我國金融機構的體系。
“商業銀行柜面業務”課程是金華職業技術學院經管學院（以下簡稱“我院”）金融保險專業的一門重要的專業基礎課，包括理論和實訓兩部分。本課程有很強的實操性，因此在課程開發與設計過程中，以面向崗位、提高學生的實際操作能力為導向，基于目前商業銀行綜合柜員的具體實踐，結合我校五位一體的要求和職業教育"工學結合的人才培養模式"的要求，通過案例討論、情景顯現、仿真模擬才操作等活動項目來組織教學，使學生掌握商業銀行柜面業務的理論和實際操作方法，培養其基本的職業能力。
一、本課程教學基本情況
該課程是本學院新專業的專業基礎課，由于是新專業、新課程，在課程、教學內容等方面，在專家和行業資深人士的幫助下初步形成了較完整的體制。隨著社會的進步和經濟的發展，新教學方法、手段和內容需要不斷更新。
二、優化教學，實現理實一體
商業銀行柜面業務課程牽涉知識面較廣，且各章之間具有一定的獨立性，例如可先學習現金業務操作，也可先學習商業銀行非現金業務操作?！吧虡I銀行柜面業務”課程教材在內容上主要追求理論知識的系統性和完整性，所以內容非常多、涉及面非常廣。根據我校五位一體教學要求，課程體系和教學內容應該注重的是理論知識和實踐操作保持一致，其教學內容既要能夠滿足學生從事商業銀行綜合柜員的工作所需要的基本理論、基本技能，還要使學生能夠了解本學科的新知識及新技能，在拓寬知識面，開闊學生的思路的同時，強化培養學生銀行實踐操作的熟練度。
1、教材選擇
目前有關商業銀行柜面方面的教材有很多，經過反復驗證和專家推薦，尤其是專業指導委員會委員的認可，我們最終選用了董瑞麗老師等主編的《商業銀行綜合柜臺業務》，該書講解深入淺出，結合實踐非常緊密，其中的模擬銀行和我院實訓中心擁有的《浙科商業銀行模擬教學系統軟件》的操作基本類似，非常便于學生的深入學習和強化練習。
2、教學內容優化
結合所選課程教材和銀行頂崗實習體會，在教學中將課程內容分為必修、選修和自修三種，首先，將商業銀行柜員基本職業能力主要包括服務禮儀規范和書寫規范，個人存款業務處理，個人結算業務處理，業務處理，商業銀行柜面突發事件處理作為必修內容，另外，針對我院金融保險專業的特點，涉及到的個人貸款業務在本專業中有很重要的地位，也作為必修內容。其次，將現階段銀行大力開展的增值服務內容電子銀行業務處理等項目作為選修內容（現有的浙科模擬銀行系統中得電子銀行業務不夠完善）。最后，將個人外匯處理、項目貸款作為自修內容。
3、柜面實訓教學調整，使教學貼近實際。
本課程教學不僅要重視常用銀行基本理論知識理的積累，而且要將與商業銀行柜員柜臺操作實際緊密聯系的部分作為教學重點，才能使理論教學與實際緊密聯系起來；所以根據我校五位一體的要求，在教學中，一方面，注重練習的作用，通過模擬銀行的軟件操作、強化點鈔練習等多種方式做到技能的熟能生巧，培養實踐意識和實踐操作能力；強化點鈔和小鍵盤錄入階段考核，通過競賽貫徹全課程，養成銀行技能不間斷練習的習慣。另一方面，對不具備條件和不便進行的操作以及介紹學科在專業發展前沿的各項變化，則通過影像資料再現，以保證學生認識的需要。實現以實踐實訓為突破口帶動理論講解的部分，全部配合實訓教學，這樣可以節省課時，加深理解，能取到事功倍的效果。
4、教學法方法改進，提高教學質量
采用現代先進的教學方法，可以提高教學質量和獲得事半功倍的效果。在實際的教學中采用哪種具體的教學方法，需要我們在柜面教學中不斷摸索和總結。一是在每次課結束前幾分鐘使用討論式教學方法，教師提出幾個思考問題作為課后討論題，在下次上課前用十分鐘左右的時間供學生進行討論，對于這樣的教學模式我們金融班的09級和10級的學生反應不一，主要是學生課后學習收集資料有別導致效果有區別?？傮w而言，學生還是比較感興趣，并能踴躍發言、各抒己見，使得課堂氣氛非常輕松活躍，把枯燥的問題變成有趣的爭論。二是分析對比式教學方法，其主要是為了使學生在學習中能夠舉一反三，起到復習鞏固和強化的效果，使學生能更清楚地理解課程的基本概念，加深印象，學會類似問題的處理方法。例如：在講授貸款申請條件時，可以采用與個人貸款申請要求和企業貸款申請要求分析對比，分析其具體需求的文件資料，通過分析對比，既復習鞏固了個人貸款時所需要的文件材料，又進一步加深了對企業貸款申請資料的理解和掌握。
四、結束語
我院在本課程的教學改革過程中，最重要的問題是以學生為主體的教學方式課程如何改革，不論是教學內容、教學方法和手段的改革，還是教學思想的轉變，都將對學生綜合素質的培養和銀行柜面操作能力的提高起到非常重要的作用。實踐表明：教學改革對于提高學生的學習興趣和學習熱情，激發學生潛能，活躍課堂氣氛，提高學生的學習意識和實踐動手能力，提高學生出勤率，提高教學質量，起到積極的作用。
參考文獻
[1] 董瑞麗 商業銀行綜合柜面業務，中國人金融出版社，2008.9
[2] 武 飛 商業銀行柜面業務，中國人民大學出版社，2009
[3] 石志標 黃勝全 付大鵬 機械設計基礎課程教改研究 中國電力教育出版社 2011年第20期044
[4] 范如永 世界銀行參與中國職教改革項目專家組作用機制研究 職業技術教育出版社 2005第一期第26卷總419期
基礎會計作為會計專業各門后續課程的先導課程，其教學質量的高低直接影響到以后專業課程的講授與學習。而借貸記賬法的掌握，又是學好基礎會計的關鍵。因此，借貸記賬法采取何種教學方法才能取得好的教學效果，這是該課程教師需要認真研究的一課題。筆者根據自己的教學實踐總結出借貸記賬法學與教需要把握的關鍵環節，與各位同行共同探討。
一、熟練的掌握會計科目
會計專業科程是文理兼收的課程，有很多專業知識是與制度和法規聯系在一起的，具有很強的剛性。會計專業教學不象語言教學那樣生動活潑，語言教學可以用不同的詞匯表達同一個含義，或者說用不同的語言來形容同一個事物，而會計專業教學要求語句表達精確、用詞規范。會計科目是對會計對象（會計要素）的具體內容分類核算的項目。會計科目的名稱和內容應當符合國家統一會計制度的規定。比如，收回某單位前欠貨款存入銀行的業務處理時，借方記的科目只能是“銀行存款”，而不能任意說成“存在銀行里面的錢”；貸方只能記“應收賬款”，而不能隨便寫成“某單位前欠的貨款”。這就要求初學者應熟練的掌握會計科目。會計科目有很多，學生難以在較短的時間內全部掌握，教師可在書中提供的會計科目表中挑選一些目前學生需要了解的科目。要掌握會計科目，除強記外，還需要巧記。
1、采用“我設問——你回答”的方式強化記憶。為讓學生在日后對經濟業務編制會計分錄時，能夠立刻判斷該業務引起了哪些會計科目發生變化、該科目歸屬哪個要素，對基礎會計的業務中經常出現的詞匯與會計科目的對應關系，制作成卡片。如“應向某單位收回的銷貨款”是資產中“應收賬款”、“企業開出的商業匯票”是資產中的“應收票據”等等。在師生之間，同學之間經常做這種如“企業開出的商業匯票用哪個科目？、屬于哪個要素？”的小游戲。這種“我設問——你回答”的小游戲既活躍課堂氣氛，又能提高學生學習的興趣。
2、對經常容易搞錯的科目，引導學生和教師一起思考，進行“自問自答”。初學者容易將“預收賬款”這個科目錯把它納入資產類，而“預付賬款”則容易錯納入負債類。例如，業務中設及“預收的貨款”時，可按以下思路進行思考：
預收他人的款項要不要償還？要還！是我欠他人的款項還是他人欠我的款項？我欠他人的！“預收賬款”是負債。
二、利用會計等式，巧記借貸記賬法的賬戶結構
在借貸記賬法下，賬戶的基本結構是將每一個賬戶都分為“借方”和“貸方”，賬戶的左方為“借方”，賬戶的右方為“貸方”，賬戶的借貸兩方必須做相反的記錄。究竟哪一方登記增加額，哪一方登記登記減少額，則取決于賬戶反映的經濟內容和賬戶的性質。不同性質的賬戶，其結構是不同的。
上述各類賬戶的結構，容易讓人搞混亂。如果再把它們以會計等式的形式和幾句話來歸納，學生更容易接受。（注：+表示增加，—表示減少。文中其它地方出現時相同）
1、 賬戶如果有余額，一般在記增加的一方（即資產類賬戶余額在借方，負債和所有者權益類賬戶余額在貸方）。
2、 損益類賬戶期末結賬后無余額。
三、以填表的方式，作為編制會計分錄前的過度
編制會計分錄是會計人員的基本功，也是一切業務處理的起點。在會計科目和賬戶結構都掌握的基礎上，編制會計分錄應該說不是太難。但還是有很多學生科目寫對了，借貸方向卻是反的。對任何一筆業務，都要啟發學生考慮這樣幾個問題：一是該業務引起了哪幾個科目發生變化？各屬于哪個要素？二是怎樣變化？增（或減）的金額是多少？三是記借方還是記貸方？將這些問題在草稿紙上用表格的形式記下來。例如：
1、 從銀行借入3個月的借款300 000元，存入銀行。
2、 用銀行存款償還前欠A公司的貨款20 000元。
3、 從D公司購入甲材料共計50 000元，材料已驗收入庫。其中：有30 000元開具商業承兌匯票支付，余款在下月再付（不考慮增值稅）。
根據上表編制會計分錄：
1、借：銀行存款 300 000
貸：短期借款 300 000
2、借：應付賬款 20 000
貸：銀行存款 20 000
3、借：原材料 50 000
貸：應付票據 30 000
應付賬款 20 000
分錄編制后，看是否符合“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規則。
上述表格的填寫，看似多余，但實際上卻大有必要。筆者曾經做過此試驗：讓剛學習借貸記賬法的學生，一部分不填寫上表直接編制分錄，一部分按上述方式填表后再編制分錄。結果是填表的學生正確率比不填表的高得多。當然，并不是要一直用這種方式。經過反復練習，非常熟練后，可慢慢將這種過度表甩開。
申請人遞交申請后，如果所提供的信息發生變更，必須書面通知簽證審批部門。否則移民部將依據申請人遞交申請時所提供的材料進行簽證評審。
學生簽證申請應包含以下材料：
填寫完整的學生簽證申請表（157A表）
簽證申請費，可通過信用卡、銀行支票或國際匯款的方式匯款支付學生簽證申請費。
填寫完整的家庭成員表(54表)。
提供戶口每一頁的清晰復印件。
如已有護照，請提供主申請人及隨行人員護照的每一頁清晰復印件。
四張寫有中文姓名及地址的不干膠貼條。
主申請人及隨行配偶和子女，每人需提供六張近六個月內拍攝的護照照片。
如果你委托某機構或某律師辦理簽證申請手續，請填寫書面授權表格956表（見157A表最后一頁）。今后有關你的簽證申請事宜，我們將與該機構或該律師聯系。
如果你委托某機構或某律師辦理簽證申請手續，請說明以后是否將你的護照返回你本人或機構或律師。請注意，我們不能將中國護照寄往中國境外的地方。
將在澳大利亞學習的主申請人還應提供以下材料：
澳大利亞教育機構頒發的留位證明信的原件。留位證明信需注明你就讀課程的級別，課程名稱及預定的開始時間。留位證明信應包括所有準備就讀的課程（比如 必須先讀英語課程但沒有提供留位證明信，申請將被拒簽）。
能證明你的學歷或者你目前所受最高等教育程度的文件的清晰復印件和公證書。
學校出具的在讀證明（適用于在讀學生）和成績單原件和清晰復印件。
如申請就讀中學課程，需提供現任班主任出具的信函，證明你在讀的年級和班次。
雅思成績單（原件）（必須是在遞交申請前二年之內得到的成績）。
提供能夠支付你（及所有家庭成員）在澳學習期間所有費用的資金證明。這些證明可以為學生貸款（見以下條款）或銀行出具的最新存款證明的原件（存款必須仍然在你的賬號上-存款在有效凍結期內），以及銀行存單或存折的清晰復印件。你所提供的每一筆存款都須在遞交申請前六個月就已存入銀行。
所有收入來源地證明，例如商業利潤、股份分紅等。這可能包括稅收紀錄或營業執照。這些材料必須清楚地表明所得收入的數額。
如果你通過銀行貸款的方式來支付你在澳大利亞學習期間的全部或部分費用（只限于571，573、574類），你必須提供中央銀行授權的金融機構（中央銀行所屬的主要銀行，即中國銀行，工商銀行，建設銀行，農業銀行，中信實業銀行和上海鋪東發展銀行）出具的注有該項“學生貸款”具體貸款額的意向性批準信的原件。（在通過使館的簽證預評估后，你需出示這筆貸款資金已轉入你賬戶的證明）。
如果你的配偶、父母和祖父母/外祖父母或兄弟姐妹提供你在澳大利亞學習期間的費用，請提供你的配偶、父母或祖父母/外祖父母，兄弟姐妹現就職工作單位或以前工作單位開具的注有其工作職務、工資和其他收入情況以及工作年限的公函原件。
如果你的祖父母/外祖父母提供你在澳大利亞學習期間的費用，請提供注有你父/母或祖父母/外祖父母姓名的你本人以及你父/母的出生公證書。
如果你的兄弟姐妹提供你在澳大利亞學習期間的費用，請提供你和兄弟姐妹的親屬關系公證書。
如果你目前有職業，請提供一封由你單位開具的有信箋抬頭及單位地址、電話的公函原件，說明你在該單位的職務、任職時間以及工資及其他收入狀況，并附上你最近兩次的工資單。如果你在澳大利亞學習不超過12個月（含12個月，請提供一封你單位同意你赴澳學習的公函原件）。
如果你已獲得獎學金，請附上有關證明材料。
如申請人未滿18周歲，并且在澳大利亞不與父母雙方中任何一人或法定監護人共同居住，請提供由校方簽署的保證書或由父母書面指定的一名在澳大利亞的年齡在21歲以上的親屬出具的法律聲明書，他們將負責申請人在澳期間的食宿、供養和基本福利問題。符合條件的親屬包括兄弟，姐妹，（外）祖父母等直系親屬或其他旁系親屬。
未滿18周歲的學生，父母雙方需共同出具信函表明同意子女赴澳留學、居住，并附上他們的身份證復印件。
如果你去上中學，請提供出生公證書。
如果你是與主申請人隨行的配偶或子女（未滿18周歲），你還需提供以下材料：
如果你是主申請人的配偶，需提供結婚證書清晰的復印件和結婚證書的公證書。
如果你是主申請人的子女，需提供一份注有父母姓名的出生公證書。
如果你已年滿5周歲，或在澳期間將年滿5周歲，需提供接受你將就讀的澳大利亞學校的留位證明信原件。
如果你是主申請人的隨行子女且未滿18周歲，并且你父母中的一方將留在中國，需提供你留在中國的父/母一方的信函，表明同意你赴澳，并附上他們的身份證復印件。
如果你申請赴澳與已持有學生簽證的配偶或父母團聚，需提供以下材料：
由你配偶或父/母簽名的提名表（919表），以及提名表證明注明的其他文件。
如果你是主申請人的隨行子女且未滿18周歲，并且你父母中的一方將留在中國，需提供你留在中國的父/母一方的信函，表明同意你赴澳，并附上他們的身份證復印件。
從2002年3月1日起，現定居在中華人民共和國境內的中國公民在澳大利亞境外遞交赴澳學生簽證申請，需把他們的簽證申請材料連同以澳元形式支付的學生簽證費付款憑據直接郵寄到澳大利亞阿德雷得市海外學生簽證審理中心的下列信箱或直接遞交到下列地址：
信箱
Offshore Processing Centre
Department of Immigration and
Multicultural and Indigenous Affairs
GPO Box 1393
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臨時居住在中國境外的中國公民請把學生簽證申請遞交到澳大利亞駐當地的使領館。定居于香港、澳門的中國公民，無論是持有香港臨時或永久居留證，還是澳門臨時或永久居留證，可繼續在澳大利亞駐香港總領事館遞交赴澳學生簽證申請。
如果571類學生簽證申請時間超過了澳大利亞駐華大使館網站上所公布的正常簽證評審周期，請直接向澳大利亞駐華大使館簽證處查詢。（dima-beijing@dfat.gov.au）
如果570類、572-576學生簽證申請時間超過了澳大利亞駐華大使館網站上所公布的正常簽證評審周期，請直接向阿德雷得海外學生簽證審理中心查詢簽證評審過程。（offshore.student.processing.Adelaide@immi.gov.au）
澳大利亞駐華大使館簽證處不答復任何其他與學生簽證申請有關的查詢。
澳大利亞駐華大使館簽證處將繼續簽發所有學生簽證類別的赴澳簽證。在未收到阿德雷得海外學生簽證審理中心的通知前請勿向澳大利亞駐華大使館簽證處提交護照。
為確保您遞交的申請盡快受到審理，請您在準備申請材料時遵照如下須知：
1、確保填寫表格中所有相關部門，并由申請人本人簽字。
2、 將申請表格放在所有申請材料的第一位，以便確認申請人所選報的課程種類。
3、 請將簽證申請費的支付票據在申請表的第一頁。
4、 將護照復印件（如果可以提供的話），護照照片和印有地址的標簽用密封的信封遞交，并在信封上標明申請人姓名及生日。
5、 所有的文件須在左上角打孔。
(一)教學方法較為單調傳統銀行會計課程教學側重于理論知識學習，要求教師按照教學內容和教學計劃進行備課、教授，教師講解以課堂講授為主.課堂討論、案例教學也往往流于形式，學生參與度不高，對課程內容的感性認識不足，無法將所學知識和技能綜合運用。不利于其實踐能力的提升。
(二)教學內容抽象繁雜銀行會計教學涉及面廣。需要講解的內容很多.會計核算方法與賬務核對、存款、貸款、支付結算等齊頭并進，使得教學重點難點不夠突出，且在核算過程中，所使用的某些會計科目很抽象、很不好理解;在結算業務中所使用的憑證聯次眾多、格式不同、傳遞方向復雜，學生即便很好地領會了講解內容，也很難與實際工作崗位相銜接。
(三)基礎課程設置脫節銀行會計邏輯性很強，需要有良好的會計理論基礎，而在實際教學中，部分高職院校往往只注重先行開設《基礎會計》、《財務會計》、《金融概論》等基礎課程.或只開設某個基礎課程.對于財經基本技能、貨幣銀行學、計算機課程等專業性課程的設置不夠，致使學生的基礎性、專業性知識掌握得不夠全面、不夠深入。
(四)考核方式不夠合理傳統銀行會計成績考核普遍采取較為單一、刻板的考核方式。主要由平時成績和考試成績兩部分組成，缺少對學生實際動手操作能力的考核，不能真實地反映出學生的能力與水平。對于實務性較強的銀行會計而言，更應將考核的重點放在學生實際運用能力和操作能力上。
(五)教學設施相對落后由于受到某些主客觀因素制約與影響.很多高職院校仍沒有商業銀行模擬實驗室和仿真模擬系統，相關的憑證和賬簿設置也不齊全，一些憑證和賬簿已不適用：有些院校雖已購買相應模擬操作系統，卻很少更新，與商業銀行現有系統相比滯后.跟不上教學改革的步伐.這些都將導致學生因缺少上機次數，而不能全面地、系統地、高質量地完成 技自 Il練。
(六)教師隊伍素質不高從總體上講，高職院校缺乏一批高素質、高質量的專業教師隊伍.少數指導教師受自身實踐能力、社會經驗等條件的影響和限制.不能很好地指導學生完成課程實驗、實訓等任務。
二、銀行會計實踐性教學的改革思路實踐性教學是高職院校培養技能型專業人才的關鍵環節，對提高學生運用操作水平、創新創業能力和自身綜合素質等方面具有十分重要的現實意義。
因此，高職院校在銀行會計教學中.既要深入細致地講授銀行會計基礎知識，讓學生比較系統地掌握銀行會計的基本理論，更要貼近實際操作能力培養.確實將實踐教學擺在更加突出的位置.牢牢把握理論教學中的實踐因素和實訓教學中的仿真因素.使理論與實踐自然銜接，不斷提高教學質量與效果。
(一)牢牢把握理論教學中的實踐因素1.運用實物教學，增強學生感性認識 對于沒有任何銀行經歷的學生而言，其對銀行相關業務普遍存有神秘感，各種認識相對粗淺、模糊，很難掌握以三票一卡為中心的新銀行結算方法。因此，教師在課堂教學中，要盡量使用實物憑證進行直觀教學，從銀行購買與銀行實際使用相一致的銀行會計材料.如銀行傳票、存款憑證、取款憑證、總賬、分戶賬、日計表、日結單、各類委托書以及各類托收承付憑證等等，將這些模擬資料或票樣直接帶入課堂.讓學生一邊學習理論知識，一邊真實感受實際票據.并親自進行出票、簽發、承兌、貼現、轉賬等操作，不斷提高學生的感性認識和操作技能。
2.采用案例教學，充實和更新課程內容。案例教學法堅持理論與實踐相結合的教學原則，學生們在老師的引導之下對相關信息進行專題討論，從而掌握信息本身。銀行業務本身比較復雜，會計主體間關系縱橫交錯，如果沒有實訓案例進行說明，學生很容易混淆。因此，在課程教學過程中，教師可以結合近年來銀行領域乃至金融行業發展的一些趨向、衍生的一些業務新種類、改革的一些新內容，主動將相關案例引入課堂，采用教師提供案例(學生提供案例) 組織學生討論(分組討論或分環節討論)分析總結點評(改進實踐行為)等方法進行教學，把學生從理論世界帶人到特定的情景教學中，通過教師與學生、學生與學生之間的討論對話，變被動聽講為主動參與.不斷調動學生學習的積極性、主動性和創造性.使得每位學生始終處于事件的中心，身臨其境地分析問題、解決問題，逐步培養學生獨立思考能力。
3.以典型工作任務為載體，設計教學環節。銀行會計核算方法特殊復雜，學生不易掌握，這就要求教師要緊密結合銀行會計核算特點，合理分配教學時數，尤其要突出疑難問題的典型分析，使教學內容更具針對I生和適用性。如，針對商業銀行儲蓄柜臺的會計、出納柜員這個典型崗位，分析、總結出其具有典型性、代表性的工作任務和職能，分解出相應的知識、能力和素質要求，然后根據高職學生的特點進而確定銀行會計課程的教學內容體系.設計出具體的項目和任務，進而編寫出既具有耐讀性、實用性又符合高職院校特色的理論陛、操作性并重的教材[2】。
4.借助多媒體課件.實施情景教學(1)通過插圖的形式，把業務流程直觀、生動地表現出來。銀行會計核算具有涉及會計主體多、資金流轉環節多、業務流程復雜等特點，教師可以采用圖解教學，將業務核算過程中涉及的各個行處的上下級關系抽象概括為圖表形式.并標注資金的流轉方向，形象直觀地反映教學內容，使學生更好地弄清業務所涉及的行處，厘清各行處之間的關系。了解各筆業務的核算手續。進而確定資金匯劃方向.做出正確的會計賬務處理
比如在講解銀行匯票業務時.根據圖1所示的流程圖，給學生重點講解銀行匯票業務的處理程序后，將每4名學生分成一個小組，分別代表甲(銀行匯票申請人)、乙(出票行)、丙(持票人)、丁(付款行)，準備好申請書、匯票等票據。情境布置好后，就可以具體模擬此業務。通過這種教學讓學生在一個現實的環境氛圍中對所學知識有一個比較具體的、形象的全面理解。(2)采用表格方式，彌補教材的系統性不足，幫助學生加深理解和記憶。如《貸款業務的核算》一章中的貼現貸款和一般貸款容易混淆，既有聯系又有區別，列表說明二者關系(見表1)。
(二)牢牢把握實訓教學中的仿真因素
1.加大模擬實驗室建設。模擬實訓室是實踐性教學體系得以實施的基本載體。高職院校要積極仿照銀行進行結構布局，將實訓室用玻璃窗口隔成里外兩個部分，專門制作銀行標牌，并在窗1：3貼上出納、結算、儲蓄等字樣，外面作為客戶辦理業務的大廳.里面作為學生實訓的工作場所，從窗口接受老師或其他學生提供的各類憑證票據。受理各項銀行會計業務，使得學生坐在實驗室內如同置身于銀行[41。
2.運用模擬銀行系統操作。高職院校應盡量使用商業銀行綜合業務模擬軟件，將商業銀行的計算器、點鈔、憑證填寫、審核、蓋章與上機操作有機結合起來，對銀行會計各個柜臺業務進行全面的、一條龍式的仿真操作，使得課程更加充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。教師在實驗教學過程中，要針對銀行會計工作內容設計不同的經濟業務，整理出完整嚴格的銀行各項工作操作流程，提供完全仿真的信息載體(包括憑證、帳簿、報表及其他的各種格式的表格資料)，讓學生自行處理。
3.實行分組多個崗位輪訓。在銀行會計實驗課上，教師可以采用分組分工輪訓等方式，通過事先制定科學的實驗規劃，精心設計，及時更新實驗內容和實驗材料，將每個班級的學生分為若干小組，每個小組之間相互獨立，小組內部則分工協作，某一崗位的工作每個學生都要分擔一部分.盡可能讓每個學生在多個不同崗位進行鍛煉。同時，每辦理的一項業務至少由其他學生進行復核一次，使得每位學生都有機會親手操作各類業務，全面系統地進行訓練。
三、銀行會計實踐性教學中應注意的幾個問題
(一)加強校企合作高職院校可以積極嘗試與銀行建立合作關系.探索商業銀行人才訂單培養的教學模式.讓學生直接前往銀行實習，或者大力推進學生頂崗實習，不斷增強學生對銀行會計業務活動和操作流程的熟練掌握，逐步實現畢業與就業的零過渡。在條件允許情況下，也可以組織部分學生到商業銀行營業大廳進行實際業務操作觀摩，將實驗室模擬操作與實際觀摩有機結合起來。
(二)提升師資隊伍素質高職院校要多渠道地解決專業教師師資短缺、素質不高等問題，加強對教師的培訓教育，既可讓教師深入到銀行進行實踐鍛煉.熟練掌握具體業務的操作;也可讓教師多參加專門培訓，通過與銀行進行合作的方式，由銀行會計人員親自傳授具體業務的操作過程，從而解決現存的教學需求;還可邀請擁有扎實豐富的銀行工作經驗的人員.在本課程中擔任金融專業外聘課程建設顧問，負責銀行業崗位分析、學生頂崗實習實訓指導等工作。
作者簡介：張健美（1979-），女，天津市人，天津海運職業學院講師，碩士，研究方向：會計學。
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.11.25 文章編號：1672-3309（2012）11-67-02
培養生產、建設、管理、服務第一線需要的德智體美全面發展的高等技術應用性專門人才，是高等職業教育的根本任務和目標，高等職業教育將基礎會計作為經濟管理類專業的核心課程之一，正體現了這一任務和目標。但目前高職院校生源普遍存在學習基礎薄弱、學習能力偏差、學習興趣不濃等現象，對于會計這門課程更是缺乏感性認識和實踐經驗。在這種情況下，如何將教學目的與生源特點相結合，滿足高職學生職業技能的需求，就成為基礎會計教學的重中之重。
本文通過對基礎會計課程整體構架和具體問題的解讀，幫助學生把握課程學習中的重點，解決理論知識中的盲點，有效地激發學生的學習熱情，樹立學好該門課程的決心。
一、突破傳統，把握課程總體思路
對于初學者而言，會計是一個非常抽象的概念，甚至于根本沒有概念，學生初次接觸這門學科時一旦產生畏難情緒，在以后的學習中不但難以產生興趣，甚至還會出現抵觸心理，不想學就學不好，學不好更不想學，形成惡性循環。如何運用簡單易懂、深入淺出的講解方法使學生盡快融入會計情境，是在解決基礎會計教學難點問題之前需要思考的。
根據以往的教學經驗，一味的按照傳統方式介紹課程體系，容易使學生陷入云里霧里而不得其意，為使學生能更好的把握知識命脈，在實施教學之前，應對課程進行全盤的梳理，將知識點融會貫通，形成宏觀的、系統的知識構架。經過歸納總結，本文認為學生應該明確五個“W”，即Who、What、Why、How、When。
Who：學習的主體?？紤]到技能學習是高職院校學生的第一需求，教師有責任讓學生充分認識到學習基礎會計的重要性和必要性，將學習目標與就業方向相結合，以利于職業生涯規劃。通過對“學習的主體”的介紹，不但有利于學生明確學習目標，也有利于增強學生學好這門課程的信心。
What：學習的內容。這部分主要解決的是基礎會計到底是什么的問題?！皶嫛边@個詞對于學生而言也許并不陌生，但是作為一門課程，對其內涵的理解就比較模糊了。為了讓學生更好的認識基礎會計，根據整個課程的知識框架，可以從理論和實踐兩部分入手，幫助學生理清課程脈絡。理論部分主要學習會計基礎知識、會計分錄的編制、記賬憑證的填寫、會計賬簿的登記和會計報表的生成等；實踐部分主要學習財務軟件的系統初始化、總賬及明細賬處理、出納管理、固定資產管理、財務分析等模塊。在介紹過程中，對概念性的內容可以引用生活中的實例展開敘述，變刻板抽象為生動形象，使學生對這門課程產生興趣，為以后的學習打下良好的基礎。
Why：學習的目的。俗話說，凡事要知其然，更要知其所以然，這部分要解決的就是“所以然”的問題。明確的目標是學習的動力，只有知道為什么要學習會計，才有可能學好會計。從目前的就業形勢和市場需求來看，會計行業的缺口還是比較大的，要想在競爭中處于優勢地位，扎實的理論基礎和實操能力是必不可少的。在滿足就業需要的同時，學好基礎會計對升入本科院校繼續深造和會計從業資格證書的取得，都是大有裨益的。
How：學習的方法。學習方法得當與否直接影響學習效果，科學的學習方法能夠有效的提高學習效率，完成學習目標。針對基礎會計的專業特點，學生應做到課前做好預習、課上認真學習、課后總結復習，及時歸納出重點和難點問題，逐個解決落實。對生澀的會計術語和易混淆的概念運用形象思維法、聯想法加深記憶，利用財務實訓軟件系統對會計模塊進行反復練習，提高操作技能，真正將理論付諸實踐，用實踐驗證理論。另外，學生還可以自發組成學習小組，互學互助，定期進行互測，針對掌握不牢的知識點，著重加深記憶，以提升學習效果。
When：學時安排，授課進度。以天津海運職業學院為例，基礎會計總共56學時，其中理論占30學時，實踐占26學時，從學時分配上不難看出，實踐教學與理論教學的學時基本持平，一改過去重理論輕實踐的教學模式，對教學水平有了更高的要求。至于各章節所占學時，教師應將授課進度作以介紹，使學生根據各章節的學時比重，大體了解其難易程度，學習做到有的放矢。
教師通過對五個“W”的解讀，引導學生將自身特點與專業特質相結合，理論聯系實際，在學習中達到事半功倍的效果。
二、深入分析，解決課程具體難點
在教學過程中，發現學生難于把握的問題集中在會計理論知識部分，而這部分正是能否把握好整個課程的關鍵所在，現就難點問題進行闡述和剖析。
（一）會計要素、會計科目概念模糊
會計要素和會計科目是基礎會計的核心概念，也是最易混淆的概念，如若把握不好，無疑會成為今后學習中的絆腳石。
會計要素包括資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大類，是對經濟內容進行的大體劃分和歸集。
會計科目是對會計要素的細化和分解，是具體化了的會計要素，簡言之就是將會計要素按特征取名。
會計要素屬于大范疇，會計科目屬于小項目。例如，從銀行取款，涉及的會計要素是資產，會計科目就是這項經濟業務中資產的名字，銀行里的錢我們取名叫銀行存款，取出的錢我們取名叫現金，那么銀行存款和現金就是會計科目。
（二）借貸記賬符號含義不明確
借和貸是會計特有的記賬符號，借貸記賬法也是當今會計賬務處理普遍采用的記賬法，由此可見，正確理解并運用借貸記賬符號是極其重要的。
經常有學生認為“借”就是增加，“貸”就是減少，這種理解其實是非常錯誤的，實際上“借、貸”不能簡單的歸納為是增加或是減少，對于不同的會計科目而言，它的具體含義也有所不同。若想準確使用記賬符號，首先應確定會計科目屬于哪類會計要素，再根據會計要素的性質確定借和貸的含義。我們以現金為例，它屬于資產類，根據資產類會計要素的性質增加在借方，換句話說現金的借方表示的是增加；再如應付賬款，屬于負債類，增加在貸方，也就是說貸方表示的是增加。由此可見，不同性質的會計要素借貸方表示含義不盡相同。
（三）會計分錄編制存在困難
如果說借貸記賬符號是記錄經濟業務的重要標志，那么借貸記賬法則是經濟業務核算的重要方法，而這種方法的主要表現形式就是會計分錄。會計分錄由會計科目、記賬符號及變動金額三部分構成，在教學過程中，發現有些學生既不清楚經濟業務涉及的會計科目，也不明白記賬符號（即借貸）的增減含義，從而導致會計分錄編制不知如何下手。
怎樣才能正確編制會計分錄呢？下面通過經濟業務來說明編制步驟。
例：以銀行存款5000元購買材料以備生產。
1、分析確定會計科目。這項經濟業務所涉及的會計科目有兩個，即銀行存款和原材料。
2、準確使用“借貸”符號。銀行存款和原材料同屬資產類項目，其特點是增加在借方，減少在貸方，這項經濟業務的實質是原材料增加，銀行存款減少，據此應將原材料記入借方，銀行存款記入貸方。
3、正確填列變動金額。因此，這項經濟業務正確的會計分錄應為：
借：原材料 5000
貸：銀行存款 5000
通過對難點問題的分析不難發現，會計要素的性質決定會計科目的性質，會計科目的性質決定借貸符號的方向，借貸符號的方向決定會計分錄編制的正確與否，這些內容貫穿整個經濟業務核算的全過程，環環緊扣，不可分割，忽視任何一個環節，都會影響整個知識鏈的完整性。
三、總結
當今社會競爭異常激勵，想要尋求一條適合自己的出路，知識和技能的學習尤為重要，擁有一技之長往往比紙上談兵更切實際。根據高職院校生源特點，在教學中采用啟發教學、案例教學、多媒體教學等多種教學手段，搭建課程總體框架體系，夯實會計理論知識，提高會計實務技能，使學生增強獨立處理經濟業務的能力，為日后擇業奠定堅實的基礎。希望借此文章可以使更多的讀者有所收獲，并從中受益。
參考文獻：
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