時間：2022-02-07 04:37:02
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二、教學目標
1、知識目標:掌握減數分裂的概念和的形成過程;理解減數分裂和受精作用的意義。
2、能力目標:通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化,培養學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標:通過學習減數分裂和受精作用的意義,加深對事物自身變化規律性的認識,培養對立統一和發展變化的觀點。
三、教學重點、難點以及確定的依據
1、教學重點:減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎,又是遺傳和變異和細胞學基礎。
2、教學難點:同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律,其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識,較難抓住本質。
四、教材處理
根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點,這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和的形成過程,減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程,減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
五、教學方法和手段利用多媒體課件,創設形象生動的教學氛圍,同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等,引導學生思考一系列問題,使他們積極主動參與到教學中,在獲取知識的同時,培養學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時,培養學生觀察、比較和總結的能力。
六、具體的教學過程
分為二部分
第一部分:導言
首先以問題引入,引發思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖過程即受精作用,提醒學生注意受精卵中的染色體組成,為進一步觀察受精卵中染色體的特點,又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣,學生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來自,一半來自卵細胞,并且每兩條染色體大小、形態相似,由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點,插人類體細胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點,在教學安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點,為后面講述聯會和四分體奠定基礎。
由于、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半,自然引出問題和卵細胞怎樣產生?先請學生討論,能否以有絲分裂方式產生?之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題,包括:減數分裂自然想了解減數分裂的具體發生過程,進入第二部分,以的形成過程為第二部分:的形成過程。
第二部分:的形成過程
首先以指導讀書法,讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括:“在哪里形成?形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯會、四分體?‘減數’發生在什么時期?”為講述方便,也為了后面能說明染色體分離的隨機性,細胞中的染色體以4條表示.同時,為防止學生眼花繚亂,分散了注意力,整個分裂過程先逐圖出現。
講述精原細胞時,除指出它來自精巢,還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時,強調染色體在這一時期復制,也就是要說明,聯會時期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時期染色體呈染色質狀態,所以看不出來,這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期,除強調概念處,為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體,先提問:圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結,指出:四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理,較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個子細胞,接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現另一種分離圖,由此說明:染色體具有一定的獨立性,同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規律和自由組合規律”奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似,學生容易掌握,但也要強調兩點:“分裂”和“等數”?！胺至选奔粗z點分裂,姐妹染色單體分開;“等數”即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過程,尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較,使學生通過畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問題,進一步說明了減數分裂的本質。接著,全屏展示減數分裂的全過程,目的有兩個,一是總結減數分裂的實質,二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下:
的形成:
精原細胞初級精母細胞次級精母細胞細胞
(復制) (減數第一次分裂)(減數第二次分裂)(變形)
2n2nnnn
在上面學習的基礎上,為使學生更好地掌握染色體行為變化,播放形式的的連續動畫過程。
（1）本節教材在本節和本章中及整個教材中的地位和前后關系
本課題內容是在學習高中化學第二章《化學反應速率，化學平衡》的基礎上進一步鞏固加深學生對化學平衡的理論知識的鞏固和應用，本課題內容重在指導學生利用化學平衡理論知識，了解什么是鹽類水解及其利用鹽類水解的知識解決生活，生產實際中的具體問題，學生通過對本節知識學習掌握，更加深刻理解知識之間的內容聯系，掌握科學的學習方法。
（2）本課題在教材內容的主要知識點：鹽類水解及其分類，鹽類水解的規律，影響鹽類水解的因素，鹽類水解的離子方程式，雙水解，及其鹽類水解在生活，生產中應用。
（3）本課題教材內容的能力點，利用平衡理論的知識解決影響鹽類水解的因素及利用于生產生活實際。
本課題教材內容知識面較寬，綜合性較強是前面已學過的電解質的電離，水的離子積，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。
（4）在教學大綱中，本節教材是C類要求。
學好本節教材，不但加深鞏固化學平衡的知識理論也可利用影響鹽類水解的因素，通過條件改變，克服鹽類水解的不利影響，解決生產中的不利影響，提高學生理論聯系實際，運用知識解決生活，生產問題的能力，培養學生將知識轉化為生產力的思想。
2、教學目標的確定
根據《大綱》的要求、教材編排意圖及學生的實際情況，擬定以下教學目標：
認知目標——初步掌握.鹽類水解的實質，掌握鹽類水解的規律，學會鹽類水解離子方程式書寫。
技能目標——通過本節課的教學，培養學生實驗能力，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。
素質教育目標——對學生進行辯證唯物主義教育，培養學生熱愛科學、勇于探索的精神。
3、重點及難點的確定
教學重點：鹽類水解的實質
教學難點：鹽類水解離子方程式書寫
二，說方法
（一）說教法：
1：本節教材內容分為兩大部分，第一部分是鹽類水解，包括的知識點主要有：強弱電解質，強酸，弱酸，強堿（此知識已經在第一節中電離平衡已有所了解）鹽類水解部分是在上訴知識的基礎上通過實驗證明含有弱離子的鹽類能水解，在此基礎上進一步分析鹽類水解的規律，利用平衡移動的知識，解決水解平衡移動的原理及其利用，因此在教材中通過復習提問，實驗，討論，分析，歸納，講解逐層深入的引導學生得出鹽類水解的概念，影響鹽類水解的因素等知識。
2：在教學過程中，由于學生對化學平衡的知識掌握程度不同，在鹽類水解知識中可能存在不同的知識斷層，因此，在教學過程中，通過復習化學平衡移動的知識，強弱電解質的知識，酸堿中和反應的知識，提煉出對鹽類水解有用的知識點，達到學生能盡快掌握鹽類水解的知識。
（充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發式，并遵循循序漸進的教學原則，引導學生不斷設疑，析疑，解疑。
對涉及原理的解釋，力求實驗的教學手段加以解決，即遵守直觀性教學的原則。
采用方法1，有利于學生掌握從現象到本質，從已知到未知逐步形成概念的學習方法，有利于發展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2，有利于幫助學生形成系統知識，且能使他們的認識過程遵守由感性認識上升到理性認識這一人類認識事物的規律，并能提高他們對概念的理解能力）。
（二）：學法
結合教材特點，指導學生從溫故知新的角度開展學習活動，層層導入最終讓學生了解影響鹽類水解的知識原理，解決鹽類水解的利用，使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到化學學習的樂趣，化難為易。
三，學情分析：
對于高二的學生已經具備獨立思考，從原理到理論的知識，而且思維活躍，通過掌握平衡，電離及其PH計算的知識，在教學中變探究為驗證，激發學生學習的主動性，并培養學生嚴謹求實的科學態度。
四，教學內容及教學過程
1，復習導入式引出正題
復習水的電離平衡和溶液的PH值，導入溶液的酸堿性與PH值，[H+]和[OH—]的關系。
這樣有助于學生做到溫故知新，從熟悉的溶液的酸堿性是由酸或堿電離出的H+或OH-引起進而提出溶液的酸堿性是由溶液中[H+]和[OH-]相對大小決定，酸溶液中存在的平衡：
強酸：
弱酸：
因為酸電離出的H+增大溶液中的[H+]根據平衡移動理論，H2O=H++OH-朝左移動，[OH-]的減小，而溫度不變，因此KW不變。KW=[H+]。[OH-]，所以[H+]增大，即[H+]>[OH-]溶液顯酸性。同理，堿性溶液中顯堿性。結論：加入的物質破壞水的電離平衡，造成溶液中[H+]不等于[OH-]，即溶液呈現一定的酸堿性。
提問：鹽溶液呈酸性，堿性還是中性？
2，實驗探索（學生動手）實驗用品：AL2（SO4）3KNO3Na2CO3蒸餾水酚酞石蕊PH試紙
要求學生自己動手設計實驗，并完成操作，得出結論
（這樣做有助于激發學生探究未知事物的激情并融于課堂，吸引學生的注意力）
此時學生提出將三種鹽分別配成溶液并用PH試紙測溶液的酸堿性，得出結論，鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。
（這樣處理實驗，啟發了學生思維，鍛煉了學生解決，分析問題的能力）
教師補充對比實驗：
（1）：干燥的鹽的酸堿性
（2）：水的PH值測定
然后討論得出結論。
（這樣做有助于培養學生科學的實驗態度和方法）
3，抓住機會深刻討論，分析實驗，深化知識。
提問：為什么鹽的溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性？
學生積極思考討論，教師可提示：H2O=H++OH-電離平衡因外加的酸，堿而引起[H+]不等于[OH-]的思考
（學生會朝著鹽類放入水中，打破了水的電離平衡從而引起[H+]不等于[OH-]分別從Na2CO3，AL2（SO4）3溶液著手引導學生分析弱酸電離，弱堿電離引導學生得出結論：鹽電離出的某些離子與水電離出的H+或OH-結合，從而減少水電離的生成物：[H+]或[OH-]。進一步分析能與水電離的H+或OH-反應的是弱酸電離的陰離子或弱堿電離出的陽離子）。進一步推導出鹽溶液呈酸堿性的實質——鹽類水解。
（這樣做有助于培養學生實驗能力，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。）
4，引導學生分析鹽類水解規律
從Na2CO3AL2（SO4）3水解實例指導學生分析得出：
有弱才水解無弱不水解誰弱誰水解越弱越水解越稀越水解誰強顯誰性
的鹽類水解的規律。
5，通過復習離子方程式書寫原則，強調鹽類水解的特殊性指導學生完成鹽類水解離子方程式書寫
6、聯系實際，加深理解
在學習了鹽類水解之后，要聯系實際，給出反饋題，啟發學生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對鹽類水解的理解和認識。
（讓學生做反饋練習的目的，用于檢查本節課的教學效果，發現教學活動中存在的不足，以便制定彌補的措施，在輔導時進一步完善教學活動）。
7，課后作業
1、教學內容：
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第七單元《故鄉情》中的第二課歌曲《這里的泉水最甜》。這是一首具有蒙古族民歌風格的五聲羽調式歌曲。歌曲用稍快的速度，表現蒙古族的駿馬在美麗的草原自由馳騁、撒歡的情景。歌曲含義深刻，連棗紅馬兒、百靈鳥兒都留戀美麗的草原，何況是有情有義的人兒，更不會忘記可愛的家鄉。
2、教學目標：
（1）知識目標：a、讓學生能準確并富有感情地演唱歌曲《這里的泉水最甜》。b、學生能夠熟練掌握2/4拍的節奏特點。
（2）情感目標：通過這首歌的演唱，培養學生熱愛家鄉之情。
（3）能力目標：以自主探究的方式，主動參與小組創作活動，大膽展示自己的才藝。
3、教學重點：能準確富有感情地演唱歌曲。
4、教學難點：能用蒙古族的舞蹈動作來表現歌曲的意境。
5、教學用具：教師：鋼琴、多媒體教學設備。學生：打擊樂器。
二、說教法
教學過程是教與學的統一過程，學生是學習的主體，“教”為“學”服務，所以教學時，我考慮了學生的心理特征，采用形式多樣、生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動、自然、愉快的心境，基于以上原因和本課的教學目標，我設計以下幾種教學方法：整體感知法、討論法、小組合作法、自主探究法、情感體驗法。
三、說學法
教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體，教師為主線”的精神，培養學生的創新意識。從本課的教學目標出發，根據學生的學習情況，我確定如下學法：
1、聽唱法：“聽”是感知和理解音樂的前提條件；“聽”是音樂藝術實踐中最重要的過程，音樂是聽覺藝術，所以我讓學生從聽入手，逐步鍛煉學生的自學能力、音樂鑒賞力。在本課中，我讓學生聽歌曲范唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法，通過學生的小組合作，解決學生的個別差異，全班學生分組共同討論，學生與其他同學一起學習時，可相互激勵，互相啟發，而取得較好的學習效果。
四、說教學過程
本堂課我針對教學內容和教學目標，為這堂課的每個環節作了精心的設計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透于藝術感受中。下面我說說這堂課的教學過程。
首先讓學生隨著動聽的歌曲《草原贊歌》走進教室。
1、倉設情境
同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我帶領同學們一起去領略大草原的無限風光，讓我們坐上旅游大巴出發吧！此時，學生看視頻欣賞草原風情。這樣學生們對草原的風土人情就有了初步的了解。
欣賞過后找學生模仿草原上牧民騎馬的動作和駿馬奔馳的聲音。再通過談話，讓學生進一步感受到草原的美景，引入新課《這里的泉水最甜》。（我板書課題）
2、新歌教學
（1）聽范唱。在這一環節我設計這樣一個問題：聽完歌曲后，你想到了什么？有什么感受愿意與大家分享？這樣更能讓學生感知歌曲的藝術形象及演唱形式，加深學生對歌曲的感受和認識。
（2）配樂朗讀歌詞。讓學生有感情地朗讀歌詞，加深對歌曲的理解。
（3）讀節奏（我在黑板上出示2/4拍的節奏）。這一環節的設計是為了讓同學們更好地掌握本課的教學重點。
（4）聽音游戲。此環節的設計大大調動了全體同學上課積極發言的熱情。
通過小組合作、討論、排練、才藝展示，讓學生以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂，表達個人的情感，享受音樂的樂趣，培養學生合作意識和團隊精神。另外，把評價的主動權還給學生，積極引導，學生開展互評、自評，能促進學生正視自己，尊重他人，提高了學生的鑒別、分析和表達能力。
3、總結
學生說出旅游感言，然后教師贈與音樂寄語。（大屏幕打出音樂寄語）音樂寄語是：音樂可以帶給人心靈的愉悅和美的享受，音樂可以帶給人一份心靈的震憾和共鳴，音樂世界是美妙的也是神秘的。
一、教材分析
1.開關型穩壓電源的地位和作用
（1）地位：開關型穩壓電源與教材中前幾節介紹的線性穩壓電源不同，它在直流電源中占有重要的地位。它是以電子技術的發展，電子設備的小型化和低成本化促使電源的輕薄小和高效率為發展方向的產物。
（2）作用：目前空間技術計算機通信，及家用電器中的電源已逐漸被開關電源所取代。
2.目標
（1）知識目標：通過本課的學習，使學生掌握線性穩壓電源與開關型穩壓電源的聯系與區別及其特點，能對開關型穩壓電源進行正確的分類，熟練掌握它們的基本結構及其工作原理。
（2）能力目標：通過學習能讓學生參與到教學活動中來，能使學生理論聯系實際，學以致用。
（3）思想教育目標：通過學習有利于學生學習方法的變革和良好習慣的養成，同時能促使學習能力遷移，技能的提高。
3.重點與難點
（1）教學重點：并聯型開關穩壓電源的類型及其基本結構；并聯型穩壓電源的工作原理及其穩壓工程分析。
（2）教學難點：并聯型穩壓電源的工作原理及其穩壓工程分析。
二、基本教法及教學原則
1.教法：以講授法為基本教法，輔以演示法和比較法。
2.教學手段：通過多媒體的幻燈形式依照不同的教學內容展示教材所示的相關掛圖和實物展示。
3.教學原則：理論聯系實際、啟發性、鞏固性、直觀性、循序漸進等原則相結合。4.教具：線性穩壓電源和開關型穩壓電源實物、掛圖若干。
5.教學地點：多媒體教室幻燈。
6.課時：2課時。
三、學法分析
通過分組討論，親自動手等方法，不僅調動了學生學習的積極性，還使學生的技能有所提高，同時學生自主、合作、探研的精神也得到了充分的體現。
對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關系。本節《探索三角形全等的條件》是學生在認識三角形的基礎上，在了解全等圖形和全等三角形以后進行學習的，它既是前面所學知識的延伸與拓展，又是后繼學習探索相似形的條件的基礎，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據。因此，本節課的知識具有承上啟下的作用。同時，蘇科版教材將“邊角邊”這一識別方法作為五個基本事實之一，說明本節的內容對學生學習幾何說理來說具有舉足輕重的作用。
（二）教學目標
在本課的教學中，不僅要讓學生學會“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學生掌握研究問題的方法，初步領悟分類討論的數學思想。同時，還要讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活的基本事實，從而激發學生學習數學的興趣。為此，我確立如下教學目標：
（1）經歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數學活動的經驗。
（2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識別方法，并能利用這些條件判別兩個三角形是否全等，解決一些簡單的實際問題。
（3）培養學生勇于探索、團結協作的精神。
（三）教材重難點
由于本節課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個數及探究邊角邊這一識別方法作為教學的重點，而將其發現過程以及邊邊角的辨析作為教學的難點。同時，我將采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數學思想方法教學來突出重點、突破難點。
（四）教學具準備，教具：相關多媒體課件；學具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關圖片的作業紙。
二、教法選擇與學法指導
本節課主要是“邊角邊”這一基本事實的發現，故我在課堂教學中將盡量為學生提供“做中學”的時空，讓學生進行小組合作學習，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數學思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學生自得知識、自尋方法、自覓規律、自悟原理。
三、教學流程
（一）創設情景，激發求知欲望
首先，我出示一個實際問題：
問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質檢部門為了使產品順利過關，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等。技術科的毛毛提出了質疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數據固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個更優化的方法，只量一個數據可以嗎？兩個呢？……
然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個設想，同學們是否可以和毛毛一起來攻克這個難題呢？
這樣設計的目的是既交代了本節課要研究和學習的主要問題，又能較好地激發學生求知與探索的欲望，同時也為本節課的教學做好了鋪墊。
（二）引導活動，揭示知識產生過程
數學教學的本質就是數學活動的教學，為此，本節課我設計了如下的系列活動，旨在讓學生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產生過程。
活動一：讓學生通過畫圖或者舉例說明，只量一個數據，即一條邊或一個角不能判斷兩個三角形全等。
活動二：讓學生就測量兩個數據展開討論。先讓學生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。
活動三：在兩個條件不能判定的基礎上，只能再添加一個條件。先讓學生討論分幾種情況，教師在啟發學生有序思考，避免漏解。如：
邊
1
2
3
角
3
2
1
教師提出3個角不能判定兩三角形全等，實質我們已經討論過了。明確今天的任務：討論兩條邊一個角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況。
活動四：討論第一種情況：各小組每人用一張長方形紙剪一個直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學生體驗研究問題通常可以先從特殊情況考慮，再延伸到一般情況。
活動五：出示課本上的3幅圖，讓學生通過觀察、進行猜想，再測量或剪下來驗證。并說說全等的圖形之間有什么共同點。
活動六：小組競賽：每人畫一個三角形，其中一個角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內是全等的。這樣既調動了學生的積極性，又便于發現邊角邊的識別方法。
最后教師再用幾何畫板演示，學生進行觀察、比較后，師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識別方法。
若有小組畫成邊邊角的形式，則順勢引出下面的探究活動。否則提出：若兩個三角形有兩條邊及其中一邊的對角對應相等，則這兩個三角形一定全等嗎？
活動七：在給出的畫有的圖上，讓學生自主探究（其中另一條邊為5cm），看畫出的三角形是否一定全等。讓學生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。
教師用幾何畫板演示，讓學生在辨析中再次認識邊角邊。同時完成課后練習第一題。
（三）例題教學，發揮示范功能
例題教學是課堂教學的一個重要環節，因此，如何充分地發揮好例題的教學功能是十分重要的。為此，我將充分利用好這道例題，培養學生有條理的說理能力，同時，通過對例題的變式與引伸培養學生發散思維能力。
首先，我將出示課本例1，并設計下列系列問題，讓學生一步一步地走向“知識獲得與應用”的理想彼岸。
問題1：請說說本例已知了哪些條件，還差一個什么條件，怎么辦？（讓學生學會找隱含條件）。
問題2：你能用“因為……根據……所以……”的表達形式說說本題的說理過程嗎？
問題3：ADC可以看成是由ABC經過怎樣的圖形變換得到的？
在探索完上述3個問題的基礎上，對例題作如下的變式與引伸：
ABC與ADC全等了，你又能得到哪些結論？連接BD交AC于O，你能說明BOC與DOC全等嗎？若全等，你又能得到哪些結論？
這樣設計的目的在于體現“數學教學不僅僅是數學知識的教學，更重要的發展學生數學思維的教學”這一思想。
在例題教學的基礎上，為了及時的反饋教學效果，也為提高學生知識應用的水平，達到及時鞏固的目的，我設計了如下兩個練習：
（1）基礎知識應用。完成教材P139練一練2。
（2）已知如圖：，請你添加一些適當的條件，再根據SAS的識別方法說明兩個三角形全等。對學生進行逆向思維訓練，同時讓學生發現對頂角這一隱含條件。
（四）課堂小結，建立知識體系。
（1）本節課你有哪些收獲：重點是將研究問題的方法進行一次梳理，對邊角邊的識別方法進行一次回顧。
（2）你還有哪些疑問?
附板書設計:
三角
探索三角形全等的條件
兩角一邊
探究活動一:兩個三角形全等至少要幾個條件
一角兩邊
一個條件行不通兩個條件行不通三個條件
三邊
探究活動二:全等三角形的識別方法:
1.熟悉環境描寫作用的考查方式，分析環境描寫的作用。
2.總結解題規律，掌握解題思路。
二、教學重難點
總結小說中環境描寫作用，掌握解題思路。
三、教學方法
啟發引導法，整理歸納法，講練結合法
四、課前準備
1.布置學生閱讀必修三、必修五中的小說單元，把握每篇課文的主題中心。
2.下發環境描寫作用導學案，并要求學生課前完成《小步舞》。
【教學步驟】
一、導入新課（1分鐘）
別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？那是小說。在全國各地的高考試卷中，小說也越來越受到命題者青睞。而縱觀近幾年的高考試題，我們可以發現小說類文本閱讀，往往扣住小說主題，圍繞小說的三要素——環境、情節、人物來設題。今天，我們就從小說最基本的要素——環境入手，共同探討該如何解答小說中環境描寫作用試題。
二、展示課堂目標（1分鐘）
1.熟悉環境描寫作用的考查方式，分析環境描寫的作用。
2.總結解題規律，掌握解題思路。
三、考點精析（1分鐘）
環境為人物活動和情節展開提供了時空位置，小說中的環境描寫，有時是為了用看似無心之筆推動故事情節發展；有時是為了烘云托月，塑造人物形象；有時是影射或暗示主旨等。環境描寫的作用是小說閱讀考查的一個重要命題點，而且自然環境描寫的作用和社會環境描寫的作用也有一定區別。從近幾年高考題考查方式來看，有考查細化的趨勢。
四、明確考查方式（2分鐘）
題干示例
審題定向
(1) (2019·全國卷Ⅱ)小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。(《小步舞》)
(2) (2019·全國卷III)小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（《到梨花屯去》）
(3) (2018·江蘇高考)分析小說畫線部分的景物描寫對情節發展的作用。(《小哥兒倆》)
(4) (2013·山東高考)請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。(《活著》)
(5) (2011·江蘇高考)請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。(《“這是你的戰爭！”》)
環境描寫作用考題即分析環境描寫對小說三要素及主題、讀者方面的作用，題干中往往有“分析”“賞析”等作答動詞和“環境(景物)描寫”“作用”等表答題方向的名詞。
五、回顧小說相關文段，分析、歸納環境描寫的作用（15分鐘）
（一）舉例分析環境描寫的作用
問：回憶《林黛玉進賈府》和《林教頭風雪山神廟》的相關內容，具體分析以下兩個問題。
回扣教材
分析作答
1.《林黛玉進賈府》一文寫賈府的環境有什么作用？
參考答案：
①為人物活動、情節展開提供場景，烘托氣氛，有助于塑造人物性格。
②通過環境描寫，表現出賈府的社會地位和豪門貴族的氣派。
③通過環境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源。
④暗示了賈府必將走向衰亡，有助于表現小說的主題。
答案解構：
本題考查社會環境的作用，答案從社會環境對塑造人物、對揭示社會本質特征、對凸顯主題幾方面的作用分析得出。
2.《林教頭風雪山神廟》一文對于風雪的描寫有何作用？
參考答案：
①渲染悲壯氣氛。狂風猛雪、沖天大火中,英雄長嘯,蒼莽而雄渾,悲壯而激越。
②有利于塑造人物形象。文中的“風雪”描寫為人物活動所設置環境,有利于表現林沖委曲求全、逆來順受的性格；同時,又反襯了后來林沖的奮起反抗是“不得已而為之”,把林沖“逼”到無路可走的地步。林沖是《水滸傳》中最具悲情的英雄,他的一系列悲慘遭遇,已經深深地打動了讀者的心；而本文中的“風雪”描寫,將落魄的英雄獨自一人置身于茫茫天地之間,更能激發讀者的同情之心,使人物形象更鮮明。
③合理地推動情節發展。“風雪” 的描寫,是為故事的發展“蓄勢”。沒有風雪,就不會有差撥放火的條件；沒有風雪,林沖就不會出門買酒,也不會看到破敗的山神廟；沒有壓倒草料場的房屋,林沖也不會到山神廟去暫避棲身,也就不會出現后來的結果.這些描寫,為故事的發展,做了必要的條件準備。
（二）歸納環境描寫的作用
1．自然環境描寫的作用分析“4角度”
角 度
作 用
環境方面
①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；③渲染氣氛，奠定基調。
人物方面
①烘托心情；②體現身份、地位、性格等；③暗示命運。
情節方面
①暗示或推動情節的發展；②為后文情節的發展做鋪墊或制造懸念；③作為情節發展的線索；④與標題相呼應，詮釋標題的內涵；⑤開頭的環境描寫，引出下文××內容(為下文××做鋪墊)，與結尾相呼應；⑥結尾的環境描寫，與上文××內容相呼應，結構完整。
主題方面
①揭示主題；②深化主旨。
2.社會環境描寫的作用分析“4角度”
角 度
作 用
環境方面
①交代故事發生的時間、地點；②交代時代背景，揭示社會關系，渲染特定氛圍。
人物方面
①引導人物出場；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現人物性格。
情節方面
推動故事情節的發展。
主題方面
揭示社會本質特征，凸顯主題。
過渡語： “授人以魚不如授人以漁”，剛剛我們一起歸納了小說環境描寫的作用，打鐵要趁熱，接下來，讓我們實戰演練一下，在實踐中將這一規律融會于心。
六、高考試題分析（22分鐘）
（一）《小步舞》(2019·全國卷Ⅱ)
小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。(6分)
【解析】
第一步：找句子，析特點
找到文中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子，如文中第②③段、第⑮⑯段、第26()段中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子。題干指出“盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用”，這一限制性條件明確強調了答題分析特點時應將盧森堡公園苗圃這一環境描寫在情節發展的不同階段的不同作用加以細化和展開，而不是泛泛地說“推動情節發展”，更不是常規地從環境、人物、情節、主題等方面去思考。
第二步：定角度，找對應
思考角度
文中對應的答案要點
故事開端
盧森堡公園苗圃出現在小說開端部分，寫“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。
情節發展
盧森堡公園苗圃不斷出現在情節發展過程中，既是老夫妻表演的舞臺，也是老夫妻人生的舞臺，有利于情節的集中與展開。
故事結尾
盧森堡公園苗圃出現在結尾部分，作者交代苗圃被鏟平，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽掛，使故事留下想象空間。
【參考答案】
①故事切入自然?！拔摇辈惶矚g喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節的集中與展開。苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。(每點2分)
七、課堂小結（2分鐘）
環境描寫作用答題思路總結
解答環境描寫作用題“3步驟”
第一步：找句子，析特點
找到環境描寫的具體語句，分析環境的特點，因為環境的特點與作者寫此環境的作用和目的是一致的。
第二步：定角度，找對應
找到分析環境描寫作用的思維角度并作對應分析。這里要注意區分出自然環境描寫作用與社會環境描寫作用各自不同的思維角度。
第三步：分條列，規范答
組織答案時，要每個角度的作用單列一條，這樣答案要點更明晰。
結語：文學作品中的環境描寫風姿各異，其作用也絕非簡單幾個角度所能言盡。但無論如何，首先對環境描寫的幾種作用要爛熟于心，整理答案時有所兼顧。
八、布置作業（1分鐘）
2教材分析
2．1教材地位與特點
教材選用的是武明霞主編的《建筑安全技術與管理》，該教材是高等教育安全工程系列“十一五”規劃教材。它體現了安全科學與建筑技術學科的銜接、交叉和融合，有利于學生的知識和技能的發展，也是學生將來取得行業職業資格的重要保證。
2．2教材內容
建筑平面圖是該教材第二章內容，教材中這部分內容理論偏多，鑒于安全專業學生沒有建筑基礎的現狀，對教材作了處理，將內容化繁為簡，適當增加內容，深入淺出利用情境將枯燥的專業知識化為生動形象的生活實際，使學生在職業角色中獲取新知。建筑平面圖是建筑施工圖識讀的一個開端，在安全學生從事建筑業安全管理中起著重要的作用。
2．3教學目標
知識目標:使學生理解建筑平面圖的形成和用途;掌握建筑平面圖的圖示內容。能力目標:在任務驅動自主學習中培養學生的職業能力;初步培養學生的識圖能力，鍛煉學生的表達能力。素養目標:掌握識讀建筑平面圖的技能，培養學生的空間思維能力;培養學生的協作精神，增強團隊意識，養成嚴謹的工作作風。
2．4學情分析
本課的對象是本學院大三學生，他們已具備一定的專業課程學習能力，觀察力、形象思維力有所發展，但邏輯思維能力欠缺。前期已對制圖基礎知識進行了學習，理解物的投影關系及剖面圖和斷面圖的形成，在情感態度上，他們喜愛理實一體化的教學模式，對未來的工作崗位還處于一種較為迷茫的狀態。
3教、學法分析
基于以上的學情分析，結合本節課的特點，采用以學生為中心的教學組織形式，配合任務驅動，游戲競技，探索發現的教學方法，借助于模型感受、多媒體演示等教學手段，增強了師生間的互動性，使教學更直觀、形象。讓學生小組討論，自主探究，增強求知欲，在做中學，學中做中掌握本次課的知識，提高課堂效率。
4教學過程設計
本次課主要設計四個環節，詳細情況如下。
4．1創設情境，導入新課
將博泰水韻天頤售樓現場搬到教室，創設情境，激發學生興趣，通過小李校小張的對話，對即將要學習的知識有個大致的了解。展示小區銷售平面圖，讓各組學生分別扮演不同的角色，模擬買房現場，對房屋的建筑圖及平面圖進行分析討論，利用學生對角色的好奇，激發他們對課堂知識的興趣及積極性，潛移默化中掌握本次課的教學內容。創設問題性情境，如何確定教師手里的水果是普通橙子還是血橙?通過剖切橙子告誡學生房屋的選擇還要重在看內部構造，進一步啟發學生，做人不能只看表面。接著展示一組建筑平面圖，吸引學生注意力，使學生對學習內容有一個初步的感性認識。為學習建筑平面圖做好鋪墊。循序漸進引導學生思考，導出新課:建筑平面圖的形成。
4．2自主探究、協作學習
圍繞同一張圖紙開展的兩項小任務，任務一是讀平面圖，掌握平面圖的形成，對圖例內容有所理解;任務二是掌握識讀平面圖的技能。布置任務一，明確學習目標，為了讓學生更加直觀的了解建筑平面圖的形成，教師利用flas，再現建筑平面圖的形成過程，降低了思維起點，便于學生掌握知識點。如圖1所示建筑模型。在此理論基礎上，以上課的教室為實例引導學生進行假想的水平剖切，得出教室的平面圖。結合我們看得見，摸得著的真實空間講解，讓學生有親近感。邊學邊練，加深印象。對照形成的簡單教室平面圖，以游戲競賽的方式讓各小組說說所看到的圖示內容，通過小組協作、自主探究，不僅調動了學生的學習積極性，更重要的是讓學生回憶和鞏固以前所學知識并將其靈活運用，最后分析歸納新的知識點，使學生化被動為主動。利用收集到的住宅樓平面圖，以游戲競賽的方式進行，調動學生的學習興趣和積極性。讓學生結合教材中建筑平面圖識讀示例內容進行讀圖。教師將圖例制作成動畫的形式，吸引學生的注意力的同時弱化了學習難度，強化認知。學生重新識讀建筑平面圖，完成任務交底書的填寫。強化自主探究、團結協作的能力，突破教學難點。
4．3學以致用，形成能力
此階段是對建筑平面圖的應用，主要由“大家來找茬”、“我的房屋我做主”、“簡面圖抄繪”三個環節組成，三者層層遞進，逐漸深入，學生在任務的完成中，逐步地掌握建筑平面圖的識讀技能?！按蠹襾碚也纭币髮W生對任務中給出的圖紙進行糾錯與完善，并且一組給出一份正確的圖形進行對比，學生展示成果，利用學生喜聞樂見的找茬游戲，教師與學生一起比對結果，學生更易于接受，把課堂徹底還給學生，把學生的思維引向更加廣闊的空間。讓教學效果更加顯著。展示學生比對成果，此環節中完善教學評價體系，培養學生自主學習和終身學習的習慣，形成能力。“我的房子我做主”各小組挑選一套自己的房屋并闡述理由，與前面提出的任務首尾呼應，引導學生利用所學知識解決問題，小組成員相互協作，提高學習效率，使學生感受團隊精神?！俺L平面圖”實現了知識的銜接，鞏固了舊知，強化了重點。實現學生做中學的基本要求。
4．4反思回顧，總結評價
由學生總結，教師完善。帶領學生對所學知識點進行整理總結，突出重點，強調注意點。既能培養學生歸納總結的能力，又可以實現學生學習效果的反饋，培養學生善于進行學習反思的良好習慣。綜合點評各小組完成情況，全員參與小組成績核算，讓學生在學習中體驗成功，突出了學生的主體地位。
為了提高對學科課標的整體把握，靈活駕馭教材，打通學科知識脈絡，構建知識框架，精準教學，提升教師業務素質，提高課堂教學質量，結合華師教育研究院培訓內容，學校研究決定舉行主題為“把握課標駕馭教材精準教學”暨勝利小學教師“一冊三研”說課比賽，特制訂本次比賽方案。
一、說課科目
語文、數學、英語、科學、道德與法治、音樂、體育、美術
二、參加人員
原則上全員參與（不參與的向學校說明原由）
三、比賽流程
1. 周一上午放學前將自己的“一冊三研”課件以級部為單位（以自己的名字命名）打包上傳給楊立元。（周五已上傳的不再重復上傳）
2. 周一下午根據上傳名單，確定說課次序。（按語文、數學、英語、科學、道德與法治、音樂、體育、美術學科排列，從低年級到高年級按班級順序排序）
3. 自周二下午開始根據安排表依次說課。
4. 地點：3號樓二樓會議室
四、組建評委
五、考核評價
1.凡參與說課的教師基礎分為2分，所有選手不分學科按4:6評選一、二等獎，一等計2分，二等計1分。
2.根據學科要求擇優推薦，在11月30日接受華師教育研究院專家的指導點評，被推薦者量化計2分。
附1：
說課時間
序號
姓名
學科
年級
備注
11.17下午1:30
1
2
3
4
附：2
說課時間
序號
姓名
學科
年級
得分（100）
11.17下午1:30
1
吃零食有沒有利？當然有，但同學們認為，就總體而言，弊大于利，表決結果，大家通過了在校內，特別是在教室內不吃零食的決定。
按照我們班的班規班法，有了一項較重要的規定，便要確定一位同學具體負責檢查實這項規定，大家管這位同學叫“承包人”。
誰負責監督大家做到不吃零食呢？問題剛一提出，班內便有數10人競爭，大家都搶，究竟誰干？爭執了一會兒，不知誰冒出一句：“平時誰最愛吃零食就選誰！”
“好！”同學們齊聲擁護這個建議，大家推選盧建承包這件事。
盧建站起來問大家：“如果發現別人吃零食怎么辦？”這一問，又引起大家熱烈的爭論：
“發現一次罰寫1000字的說明書?！?/p>
“對吃瓜子的還應該罰得重一點！”
“重到什么程度？”
“誰扔到地上一粒瓜子皮，就罰寫1000字的說明書。”
“瓜子帶到學校來也不行，盧建有權力搜索吃零食的同學的衣袋，在衣服口袋里若發現有粒瓜子，就寫100字說明書?！?/p>
“是不是太重？”
“法規訂得嚴些是為了不讓人觸犯，你如果訂吃一粒寫100字，衣袋里有一粒寫10個字，那別人就不怕，也就制止不住吃零食。”
我看大家都充分發表了自己的意見，便說：“停止爭論，現在表決。同意吃零食一次與1000字說明書的同學請舉手?！?/p>
只有兩名同學贊成。
“同意扔地上一粒瓜子皮就寫1000字的請舉手?！?/p>
班內舉起了數十雙手，以壓倒多數通過了嚴罰吃零食者的規定。
第二天，盧建同學上任了，為了獲得監督別人的權力，他先從自己做起，努力改變愛吃零食的習慣。
他控制住了，別人也在努力控制。通過決定后的5天內，大家都忍住了，盧建盡管注意觀察，也沒能發現該挨罰的人。
第六天中午，同學們正在教室吃飯、聊天，一位同學忘乎所以，平時他極愛吃零食，此時，終于控制不住，剝開一粒瓜子吃，并下意識地將瓜子皮扔到地上。
上任6天的盧建正為自己沒能發現懲罰目標而著急，見狀立即上前，當場讓那位同學拉起，并問：“還記得班規嗎？”“記不清了?！薄澳敲?，咱們去找法律顧問吧！”同學們管承包記錄全部班規遵法的同學叫法律顧問。
找到法律顧問王海波，打開《班規班法》，查到衛生部分，吃瓜子的細目，明白了：“要寫1000字的說明書，還要看衣袋里有沒有瓜子，若有，每粒再加工100字的說明書?！北R建從那位同學衣袋里又翻出16粒瓜子，兩者相加，便是2600字的說明書。
“好了，馬上開始寫吧！放學后交給我。”
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0081-01
1.教學相關內容解讀
（一）課標分析：根據《語文課程標準》7-9年級閱讀目標和寫作目標的相關要求，在說明文教學中應首先引導學生認識說明文的文體特征，了解寫作的基本方法，并學習寫作簡單的說明文。另外，還要逐漸滲透科學精神和科學思想。
（二）單元內容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級上冊第三單元，內容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類別側重于說明文。學習本單元，不僅要明白事物特征，理清說明順序，了解說明方法，體會語言特點，而且還要體悟獨特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發自豪感。
（三）學情分析：此前，八年級學生未系統專題學習過說明文，對說明文文體知識知之甚少。應將知識的的傳授建立在學生的感性經驗的基礎上，再加以概括總結。
2.文本閱讀教學設計
（一）設計理念：
①將文本閱讀教學跟生活實踐結合起來，培養對園林文化審美情趣。
②引導學生走進社會，走向生活，在實踐活動中學習語文。
③發揮現代教育媒體和網絡技術的優勢，促進學生主動學習，深入探究。
④讀寫結合，以讀帶寫，以自主、合作、探究為方式，全面提升學生的語文素養。
（二）教學目標：
1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會有條理地說明事物的寫法。
2.積累詞語，體味語言的多樣性，準確性。
3.學會在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內容的方法。
4.以蘇州園林為標本，學會領略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛之情。
（三）、教學形式：學生自讀，教師指導，討論交流，寫作實踐；計劃兩課時。
（四）、教具：相關圖片、視頻、PPT
3.教學過程
（一）欣賞畫面，情景導入，初識蘇州園林。
視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導游的身份向學生介紹園林的特點。用比喻句表達對蘇州園林的總體評價。
（二）讀課文，整體感知園林之美。
1.聽讀課文，初步體驗（配樂朗讀）
2.基礎積累，識記理解。
多媒體展示學生記憶應積累的字詞、作者資料。
3.自讀課文，整體感知。
教學問題設計如下：
（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第2段）
（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標本？為了追求藝術效果，蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是什么？
（4）為了達到"一幅完美的圖畫"這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。
（這四個小問題環環相扣，簡潔而重點突出。教師補充什么是圖畫美：以讓學生獲得一點鑒賞審美的知識。）最后，以四個"講究"統率3-6段，引出第三個教學環節。
（三）精讀美文，深入探究，品味語言。
1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到"教是為了不教"的目的）
（1）找出本段的中心句，指出本段的說明內容與哪一個"講究"相對應。
（2）蘇州園林的建筑具體特點是什么，找出文段中的相關語句并概括。
（3）文中哪些句子緊扣"圖畫美"這一特征？
（4）這段運用了什么說明方法？哪些重點詞語值得品讀。
2、學生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學理解第三段的程序討論歸納并展示匯報，教師適時點撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢問老師，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注）
3.小組交流探討展示。
（教師在參與小組合作學習過程中，應注意以下幾點：
①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識。
②語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色。
③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化。）
交流內容預設：
（1）假山池沼的配合有"入畫"之美。A、假山的特點，B、池沼設計特點。
（教學時用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處。）
（2）花草樹木映襯的畫意之美。
這個環節利用抓關鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的？
三個"映襯"：
空間：高樹低樹俯仰生姿；
色彩：落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間；
形式：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹。
這個環節既要讓學生領略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美。
（3）近景遠景的層次變化之美：
設計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度?；▔ι嫌懈魇界U空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。
（請學生欣賞滄浪亭的復廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是"隔而不隔，界而未界"。）
（四）整體閱讀，理出說明順序
課文先概括蘇州園林的特點，然后從四個講究和三個細微方面進行說明。
（這一環節旨在讓學生對文章內容有個整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴謹的結構。）
（五）細讀語句，學習說明方法
本文使用分類別、作比較、列數字、打比方、舉例子等說明方法，展現了蘇州園林的獨特魅力。學生舉例學習。
（六）問題延伸、拓展研究
1、文章結尾說"可以說的當然不止以上這些――"你認為還可以從哪些方面來說明蘇州園林的圖畫美？（循環展示園林畫面）
2、播放三蘇祠的相關視頻，學生欣賞并考慮寫作
（七）課后作業。
1、寫作說明文：《三蘇祠》
4.教學反思
1、體現大語文思想，將課文放在整個語文教學體系中去解讀，結合課標、單元重點、學情等幾方面的內容去思考設計，避免解讀的片面性。
2、充分利用多媒體教學手段，體現新課標的精神，讓學生去發現美，創造美。。
3、將文體知識的講解滲透在欣賞美，感悟美的過程中，避免了講解文體知識的枯燥性。
4、通過教師閱讀教學示范，學生自主合作探究式，指導了閱讀方法，鍛煉了學生能力。
許東矩
大家好！歡迎來到初二年12班的演播 室參加我們的節目。我是主持人許小撒。今日邀請到的嘉賓有校領導、班主任、各科任教師們。
十字路口，沒有警察值勤，我是否會等綠燈亮起再穿道而行？
繁忙路面，暫時沒有車流，我是否會趁那一隙間便越欄而過？
回家心切，沒有其它車輛，我是否會乘這已超載的客車而歸？
（臺下笑聲四起）
我們今天的節目是要告訴大家：交通，時時刻刻都發生在我們身邊。安全，時時刻刻都提醒著我們注意。
請看以下的報道：
一、在寬闊的城外大道上，各式的運輸車輛川流不息。一輛滿載貨物的拖拉機在加速行駛。緊盯前方的司機不曾想到有某個學生一手扶著車把，一手攀在他的車沿上，隨車而行。迎面有一輛客車要駛來，司機一剎車，拖拉機停住了，學生的生命也停住了，只有自行車的輪子還在轉動。
二、在繁忙的市內大道上，兩旁的綠樹成蔭。樹蔭下，若隱若現著一道綠色的防護欄。柵欄內，行人步履匆匆。忽然停下腳步的人要干什么？他四下張望（遠處有一條人行的斑馬線），一抬手腳，竟越出欄外。說時遲，那時快，一輛轎車急速駛來……不多時，一輛頂部閃爍著紅燈的車輛呼嘯而來，活潑的生命奄奄一息地躺在擔架上。
三、在燈火輝煌的夜景下，忙碌一天的人們相繼休息了。“小李，走好，不送了?！币痪萍覀鞒鲆笄诘牡绖e聲?！安弧?，我能回去?！苯又ν邪l動的機聲，帶著疲倦與醉意，人與車匆忙上路了?！班帧帧贝潭睦嚷晢拘丫谱淼娜耍欢宦犑箚镜氖帜_還是誤了大事。摩托車沖出了道路，人甩在冰涼堅硬的水泥路上。
（臺下群情激蕩，東一句，西一句，議論開了）
主持人許小撒詢問嘉賓：這樣的悲劇在今天為什么還會發生？
嘉賓：悲劇是大家不愿見到的。但發生了，我們就要深思其中的原因。《交通管理條例》明文規定“騎自行車不準雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物”、“行人不準穿越、倚坐人行道、車行道和鐵道口的護攔”、“醉酒的人不準駕駛機動車”。很顯然，當事人都忽視了交通安全，更違反了交通安全法規。這是主要原因。
主持人許小撒詢問嘉賓：悲劇有沒有可能減少？
嘉賓：這絕對有可能。只要遵守交通安全法規，安全地行駛，悲劇就不會發生。有法可依，有法還得必依。我們還要通過更多的宣傳方式使我們的交通安全法規廣為人知，讓人們在思想上高度重視它，并讓安全行駛成為一種習慣，這樣，交通事故的發生率才會降低。
主持人許小撒：據統計，全世界每年死于交通事故的人上億，直接造成的經濟損失高達幾千億美元，間接損失更遠甚于此。杜絕不安全的交通行為，勢在必行。
高興的是，我們的國家意識到這一點。前不久，國家又重新制定、頒布了《中華人民共和國道路交通安全法》。這部法律將于2004年5月1日實行，它將規范著我們日常的交通行為，保障著我們交通的暢達安全。
學習這部法律，宣傳這部法律，讓枯燥的條文演變成生動的故事深入人心，是今天的我們要做的。
謝謝大家的觀看。下期節目再見！
